范天樂

摘 要：隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，計算機逐漸在生活中普及。身患殘疾的特殊人群希望通過學(xué)習(xí)計算機技術(shù)，謀求生存和發(fā)展的空間，在這些殘疾人中，視障群體占據(jù)了較大的比重。文章以視障學(xué)生計算機教學(xué)策略的有效性研究為題，闡述了視障學(xué)生在計算機學(xué)習(xí)中存在的問題，并結(jié)合文章作者的教學(xué)實例，提出了幾點有效的教學(xué)策略，希望為相關(guān)行業(yè)的工作人員提供借鑒。

關(guān)鍵詞：視障學(xué)生;計算機;任務(wù)驅(qū)動法

中圖分類號：G761.2 文獻標(biāo)識碼：A 收稿日期：2020-07-08 文章編號：1674-120X（2020）33-0115-02

殘疾人屬于社會上的弱勢群體，其生存和發(fā)展受到政府和人民群眾的高度關(guān)注。為增強殘疾人的社會生存和發(fā)展能力，教育部門設(shè)置了特殊教育學(xué)校，以滿足殘疾人的教育需求。但就當(dāng)前的實際情況來看，教師在開展計算機教學(xué)時，面臨著嚴(yán)峻的考驗，具體表現(xiàn)為教學(xué)效率較低和學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不端正。因此，對視障學(xué)生計算機教學(xué)策略的有效性進行研究，意義重大。

一、視障學(xué)生計算機教學(xué)存在的問題

（一）教學(xué)效率較低

與普通學(xué)生相比，視障學(xué)生在視力上有所欠缺，主要表現(xiàn)為全盲或視力低下，再加上計算機教學(xué)要求學(xué)生實踐操作，并且教師需要利用計算機講解知識，這對正常學(xué)生而言，難度較小，并不會影響課堂教學(xué)的正常進行，但對視障學(xué)生來說，可謂是嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。究其原因，主要是他們無法正常觀看計算機視頻畫面，如果不結(jié)合實踐操作，單純地聽教師講課，在理解知識點時可能會存在偏差，在實踐操作過程中，也會因為自身的視力問題，使得學(xué)習(xí)效率受到極為不利的影響。

（二）視障學(xué)生存在嚴(yán)重的自卑心理

絕大多數(shù)殘疾人都存在自卑心理，視障學(xué)生也不例外，這類學(xué)生的情緒較為敏感，在計算機教學(xué)過程中，由于自身缺陷的原因，會感到十分恐慌。究其原因，主要是視障學(xué)生的視力存在問題，而計算機教學(xué)需要學(xué)生用眼的部分較多，學(xué)生很容易在課上，因為一句有意或無意的話語受到心理上的創(chuàng)傷，這種情況會導(dǎo)致計算機教學(xué)開展的難度大幅度上升。

二、視障學(xué)生計算機教學(xué)策略的有效性分析

通過上述分析可知，視障學(xué)生在計算機教學(xué)中開展難度極大，稍有不慎，就會影響學(xué)生的身心健康發(fā)展。針對此類現(xiàn)象，本文提出了以下幾點促進計算機教學(xué)開展的策略。

（一）完善設(shè)備，為計算機教學(xué)提供設(shè)備保障

視力是影響視障學(xué)生計算機教學(xué)效率和質(zhì)量的重要因素，在視力的影響下，視障學(xué)生無法像普通學(xué)生一樣學(xué)習(xí)。因此，特殊學(xué)校應(yīng)該依據(jù)視障學(xué)生的實際情況，優(yōu)化和完善教學(xué)設(shè)備。以筆者所在的學(xué)校為例，該校作為一所特殊學(xué)校，其學(xué)生多為殘疾學(xué)生，其中視障學(xué)生占了較大比重。為解決視障學(xué)生在學(xué)習(xí)中的阻礙，學(xué)校斥資購置了讀屏軟件、點顯器、盲文制圖機等無障礙輔助教學(xué)設(shè)備，通過這種方式，弱化了視力對計算機教學(xué)的影響。視障學(xué)生由于視力原因，很難跟上教師的講課節(jié)奏，而讀屏軟件的應(yīng)用，則有助于學(xué)生的學(xué)習(xí)，究其原因，主要是讀屏軟件可以將屏幕上的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為聲音，便于學(xué)生理解，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率也會隨之提升。此外，學(xué)生在搜索和查閱學(xué)習(xí)資料時，利用讀屏軟件，對知識點進行重復(fù)練習(xí)，亦可取得良好的學(xué)習(xí)效果。

（二）教師應(yīng)加強與視障學(xué)生之間的互動，營造教學(xué)氛圍

視障學(xué)生對他人的關(guān)愛十分渴求，如果教師在教學(xué)過程中對其態(tài)度較為冷淡，必然會影響其心理，長此以往，甚至?xí)?dǎo)致視障學(xué)生對計算機教學(xué)產(chǎn)生厭倦心理。針對此類現(xiàn)象，建議教師加強與視障學(xué)生間的互動，給予其無微不至的關(guān)懷，并鼓勵視障學(xué)生融入學(xué)生群體之中，讓學(xué)生切實地感受教師和同學(xué)帶來的溫暖，以此來消除視障學(xué)生的自卑心理。筆者在教學(xué)過程中，發(fā)現(xiàn)視障學(xué)生小明在計算機課堂教學(xué)過程中表現(xiàn)出十分厭煩的情緒，并經(jīng)常趴在桌子上睡覺，總之，就是無法靜下心來學(xué)習(xí)。針對這種情況，教師在課堂教學(xué)結(jié)束后與小明單獨進行溝通和交流，發(fā)現(xiàn)小明并非是討厭學(xué)習(xí)，只是因為自身視力有缺陷，無法看清計算機屏幕，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果大打折扣，無法跟上教師的教學(xué)思路。教師在了解小明的實際情況后，對其進行了關(guān)懷和鼓勵，并要求其他學(xué)生幫助小明學(xué)習(xí)計算機知識，促使其主動融入班集體。經(jīng)過一段時間，小明的自卑心理逐漸消除，學(xué)習(xí)水平也回歸正常。此外，教師還要采取有效的措施，促進課程活動的開展，而營造計算機教學(xué)氛圍就屬于有效措施的一種。比如，筆者在教學(xué)過程中，通過應(yīng)用問題引導(dǎo)方法，調(diào)動視障學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性。具體做法如下：首先由教師對知識點進行講解，在講解完成后提出問題，值得注意的是，教師所提出的問題必須與學(xué)生的實際水平相符，難度不能過高。利用提問對學(xué)生起到引導(dǎo)作用，在學(xué)生回答并提出疑問后，教師應(yīng)該用溫和的語氣解答;當(dāng)學(xué)生提出自己的看法時，教師應(yīng)給其鼓勵和贊揚。此外，學(xué)習(xí)氛圍的營造對學(xué)生之間的關(guān)系發(fā)展提出了非常高的要求，教師可以在課堂上適當(dāng)?shù)亟M織一些學(xué)習(xí)活動，拉近學(xué)生之間的距離，促使其建立良好的伙伴關(guān)系。

筆者為促進學(xué)生關(guān)系的發(fā)展，組織學(xué)生參加了打字活動，每3人為1個小組，其中視障學(xué)生負責(zé)打字，其他學(xué)生負責(zé)文章閱讀，用時最短且錯誤率最低的小組為優(yōu)勝組。在活動開始前，教師應(yīng)預(yù)留充足的準(zhǔn)備時間，讓視障學(xué)生與其他學(xué)生進行訓(xùn)練和磨合，在這個過程中，視障學(xué)生會與其他學(xué)生進行溝通和交流，并形成所謂的戰(zhàn)友關(guān)系，這對視障學(xué)生未來的學(xué)習(xí)和發(fā)展具有重要作用。

（三）單獨輔導(dǎo)，使教學(xué)更具針對性

視障學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中會面臨嚴(yán)峻的考驗，如果學(xué)生性格較為開朗，可能會在課上直接反饋;但部分自卑心理嚴(yán)重的學(xué)生，可能會將事情默默記在心里，不會向教師反饋，導(dǎo)致問題逐漸積累，不利于學(xué)習(xí)水平的提高。因此，教師應(yīng)針對視障學(xué)生的特點，對其提供單獨輔導(dǎo)，使教學(xué)更具針對性。比如，教師可以將課堂教學(xué)內(nèi)容錄制成視頻，并上傳至學(xué)生的郵箱，讓學(xué)生在課下觀看數(shù)學(xué)視頻。教師還可以鼓勵學(xué)生直接反饋問題，但這一目標(biāo)的達成需要教師加強對學(xué)生日常行為的關(guān)注，把握學(xué)生的心理，并與其私下交談，解決他們在學(xué)習(xí)方面的困惑。

此外，傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)很容易讓學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)心理，教師應(yīng)倡導(dǎo)自學(xué)，鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)，并為學(xué)生自學(xué)創(chuàng)造有利的條件。比如，教師在教學(xué)過程中，可以預(yù)留10～15分鐘的自學(xué)時間，讓學(xué)生就所學(xué)內(nèi)容展開分組討論，在這種輕松的環(huán)境下學(xué)習(xí)，有利于提高學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量。與此同時，教師應(yīng)要求學(xué)生整理自學(xué)過程中遇到的問題，并請教教師和其他同學(xué)，以提升計算機教學(xué)的效果。

（四）應(yīng)用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法

任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法作為現(xiàn)代教學(xué)方法，將其應(yīng)用于視障學(xué)生計算機教學(xué)之中，優(yōu)勢極為顯著。具體措施如下。

教師在設(shè)計任務(wù)時，必須考慮計算機知識和視障學(xué)生的特點，促使其在完成任務(wù)的過程中掌握知識、技能和方法，以此體現(xiàn)視障學(xué)生在計算機教學(xué)中的主體地位，并發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，培養(yǎng)其樹立創(chuàng)新思維。

（1）任務(wù)目標(biāo)細化原則和可操作性原則。就是教師需要將完整的任務(wù)分解成多項容易完成的任務(wù)。比如，筆者在引導(dǎo)視障學(xué)生學(xué)習(xí)鍵盤知識時，考慮到視障學(xué)生無法通過肉眼看清鍵盤上的字母和符號，于是將鍵盤上的按鍵分為6行，為學(xué)生布置6個容易完成的小任務(wù)，視障學(xué)生每次只要觸摸和記憶1行就可以完成任務(wù)。在完成6個小任務(wù)后，就實現(xiàn)了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。這種教學(xué)方法的應(yīng)用，并不會給視障學(xué)生帶來沉重的學(xué)習(xí)負擔(dān)，而且在學(xué)習(xí)其他方面知識時，這種方法也同樣適用。如果不采用任務(wù)分解法，視障學(xué)生則可能會因為任務(wù)完成難度過高而喪失學(xué)習(xí)的信心。

（2）針對學(xué)生特點設(shè)置任務(wù)層次。視障學(xué)生對信息技術(shù)知識技能的掌握程度存在非常大的差異，因此，在計算機教學(xué)過程中，教師不能僅布置一項任務(wù)，否則會影響學(xué)生的整體學(xué)習(xí)效果。教師在設(shè)計任務(wù)時，應(yīng)秉持以人為本的理念，以視障學(xué)生對計算機知識的掌握程度為依據(jù)，合理地布置學(xué)習(xí)任務(wù)，以此來滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。比如，教師在計算機教學(xué)過程中，針對計算機基礎(chǔ)能力較為扎實的學(xué)生，讓其在解決簡單任務(wù)的基礎(chǔ)上提出自身的觀點，并探究其他的解題方法。針對沒有學(xué)習(xí)過計算機知識的學(xué)生，僅要求其完成基礎(chǔ)任務(wù)即可，縮短這些學(xué)生與其他學(xué)生間的距離。

（3）合理把控任務(wù)難度。在布置教學(xué)任務(wù)時，教師應(yīng)該將最近發(fā)展區(qū)理論作為參照理論，對視障學(xué)生實際學(xué)習(xí)水平與最近發(fā)展區(qū)之間的距離進行分析，在此基礎(chǔ)上，通過任務(wù)的布置，挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛力，幫助視障學(xué)生臨近或超越最近發(fā)展區(qū)。然后重新制訂下一個發(fā)展區(qū)的發(fā)展計劃，簡言之，就是讓學(xué)生“跳起來摘果子”。就實際教學(xué)情況而言，視障學(xué)生對計算機教學(xué)充滿了興趣，但是在學(xué)習(xí)過程中，部分學(xué)生會對計算機教學(xué)產(chǎn)生厭倦心理。針對此類現(xiàn)象，教師需要通過趣味性任務(wù)的設(shè)計，調(diào)動視障學(xué)生參與計算機教學(xué)的積極性，促使其始終保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣。此外，教師所布置的任務(wù)必須具有創(chuàng)新性的特點，并為學(xué)生創(chuàng)新任務(wù)預(yù)留充足的空間，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神。視障學(xué)生需要在任務(wù)完成階段掌握正確的操作方法，只有這樣，他們才會主動探索吸引自己的內(nèi)容，教學(xué)效果才會因此而強化。

（4）任務(wù)設(shè)計與學(xué)科有機融合，發(fā)揮計算機教學(xué)的價值。在計算機教學(xué)中，可以融入其他學(xué)科的內(nèi)容，要求學(xué)生利用計算機技術(shù)解決其他學(xué)科的問題，這是一種新的教學(xué)嘗試。在培養(yǎng)學(xué)生計算機操作技能的同時，還能對視障學(xué)生所學(xué)知識進行整合，為視障學(xué)生解決問題開辟一條全新的路徑。比如，教師在教學(xué)“網(wǎng)上獲取信息”的過程中，將語文教材中的《將進酒》融入課堂教學(xué)之中，通過教學(xué)情境的構(gòu)建調(diào)動學(xué)生的參與積極性。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)查找相關(guān)資料，有利于促進他們的發(fā)展。

綜上所述，在計算機技術(shù)高速發(fā)展的背景下，培養(yǎng)學(xué)生的計算機操作技能成了各個學(xué)校的共識，且受到了教育部門的高度關(guān)注。視障學(xué)生作為特殊的教育主體，其在學(xué)習(xí)計算機知識時，會面臨諸多的阻礙，導(dǎo)致計算機教學(xué)效率和質(zhì)量不佳。針對此類問題，建議學(xué)校和教師在教學(xué)過程中重視先進設(shè)備的應(yīng)用，并創(chuàng)新教學(xué)方法，通過任務(wù)驅(qū)動方法的應(yīng)用，達成預(yù)期的教學(xué)目的。

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