包歡良 徐佳韋

摘 要：體育教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)容易忽視學(xué)情而主觀構(gòu)建教學(xué)內(nèi)容，在設(shè)計(jì)中只注重動(dòng)作規(guī)格的教學(xué)而忽視學(xué)生運(yùn)動(dòng)能力的培養(yǎng)。本文通過一篇折返跑教學(xué)設(shè)計(jì)案例的分析與思考，探尋基于“以生為本”視角下，通過提煉教材內(nèi)容內(nèi)在的核心關(guān)鍵技術(shù)動(dòng)作，設(shè)計(jì)多種形式的練習(xí)方法，從而優(yōu)化體育教學(xué)設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)能力。

關(guān)鍵詞：運(yùn)動(dòng)技術(shù);運(yùn)動(dòng)能力;以生為本

中圖分類號(hào)：G623.8? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ?文章編號(hào)：1005-2410（2020）11-0026-02

一、案例呈現(xiàn)

我校一位體育教師將參加片區(qū)的優(yōu)質(zhì)課評(píng)比活動(dòng)，于是他設(shè)計(jì)了一份三年級(jí)“多種形式折返跑”課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)。在該份教學(xué)設(shè)計(jì)中基本部分安排了三個(gè)教學(xué)步驟：第一步讓學(xué)生進(jìn)行原地模仿折返動(dòng)作，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握折返技術(shù)動(dòng)作;第二步讓學(xué)生分組形式體驗(yàn)三種不同身體重心高度的折返跑，讓學(xué)生領(lǐng)悟折返時(shí)需要降低身體重心才能快速折返;最后以學(xué)生進(jìn)行分組折返跑比賽的形式幫助學(xué)生鞏固本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容。本節(jié)課設(shè)計(jì)的教學(xué)重點(diǎn)是：降低身體重心。教學(xué)難點(diǎn)是：身體的協(xié)調(diào)。

當(dāng)我瀏覽完該份教學(xué)設(shè)計(jì)后，向該教師提出了兩個(gè)問題：這節(jié)課你想要教給學(xué)生什么？學(xué)生學(xué)了折返跑以后對(duì)自身有什么作用？該教師首先回答了他想要教給學(xué)生的是折返跑技術(shù)動(dòng)作，其次回答了學(xué)生學(xué)了折返跑以后可以參加折返跑比賽。對(duì)于這位教師的回答，我又繼續(xù)發(fā)問：三年級(jí)學(xué)生會(huì)不會(huì)折返跑？學(xué)會(huì)了折返跑技術(shù)后學(xué)生的成績會(huì)有所提升嗎？如果學(xué)生沒有學(xué)過折返跑技術(shù)，學(xué)生還能不能參加折返跑比賽？該教師一時(shí)無言以對(duì)。

二、案例分析

在上述案例中，該教師的課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)體現(xiàn)了現(xiàn)階段很多體育教師進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)的慣性思維：教師忽視學(xué)情主觀構(gòu)建教學(xué)內(nèi)容，注重于技術(shù)動(dòng)作或者身體動(dòng)作規(guī)格的教學(xué)，而不注重學(xué)生動(dòng)作的運(yùn)用能力提升。于是在課堂教學(xué)中，有時(shí)因教材相對(duì)于學(xué)生的難度低，使學(xué)生已經(jīng)掌握的運(yùn)動(dòng)技能反而不會(huì)運(yùn)用了;有時(shí)因教材相對(duì)于學(xué)生難度太大，而使學(xué)生對(duì)課堂的學(xué)習(xí)喪失了興趣，甚至出現(xiàn)安全事故。上述案例的教學(xué)設(shè)計(jì)主要問題是教師忽略了學(xué)生本身具有的認(rèn)知水平與運(yùn)動(dòng)能力。對(duì)于折返跑比賽，因?qū)W生與生俱來的競(jìng)爭意識(shí)，每個(gè)學(xué)生都會(huì)樂于參與這種競(jìng)爭性比賽。而折返動(dòng)作對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生而言是一種身體基本活動(dòng)能力，只是有些學(xué)生折返的時(shí)候速度快些，有些學(xué)生折返的時(shí)候速度慢些。就本節(jié)課而言，我們需要的是在教學(xué)設(shè)計(jì)中思考如何提升學(xué)生折返動(dòng)作的質(zhì)量而不是動(dòng)作的規(guī)格，思考能夠激發(fā)學(xué)生積極參與折返練習(xí)的方法。

在小學(xué)階段，影響折返跑比賽的關(guān)鍵因素是學(xué)生快速跑中的速度能力，折返技術(shù)雖會(huì)有影響，但不是決定性因素。因此上述案例中，雖然學(xué)生學(xué)習(xí)了折返跑技術(shù)動(dòng)作，但是在折返跑比賽中，學(xué)生更關(guān)注的是折返跑比賽的輸贏而不是折返動(dòng)作方法。即使是學(xué)生運(yùn)用了本節(jié)課所學(xué)的折返跑技術(shù)動(dòng)作，而比賽的結(jié)果有時(shí)也會(huì)讓學(xué)生覺得本節(jié)課學(xué)的折返跑技術(shù)動(dòng)作一無是處，因?yàn)楸荣愔羞\(yùn)用了所學(xué)的折返跑技術(shù)動(dòng)作但還是跑不過別的同學(xué)。那么，折返跑技術(shù)動(dòng)作到底還用不用教呢？技術(shù)動(dòng)作是體育課堂教學(xué)的載體，是體育課堂教學(xué)存在的價(jià)值，答案不言而喻。因此，我們應(yīng)思考的是如何重新解讀教材內(nèi)容，提煉教材中的核心技術(shù)動(dòng)作，進(jìn)而構(gòu)建單元與課時(shí)教學(xué)計(jì)劃，真正讓學(xué)生喜歡上體育課。

回到案例中提出的兩個(gè)問題：教師通過教材內(nèi)容要教給學(xué)生什么？學(xué)生學(xué)了這個(gè)教材內(nèi)容以后對(duì)自身的發(fā)展有什么用？第一個(gè)問題體現(xiàn)出了教師的主導(dǎo)性，通過教師的教學(xué)設(shè)計(jì)，能帶給學(xué)生什么。第二個(gè)問題體現(xiàn)出了課堂教學(xué)中以學(xué)生為主體，課堂是為學(xué)生開展的，學(xué)生能夠在原有的基礎(chǔ)上提高哪些方面。對(duì)于這兩個(gè)問題，首先要思考的是折返的技術(shù)動(dòng)作到底會(huì)在哪里運(yùn)用？要回答這個(gè)問題，就要從折返的技術(shù)動(dòng)作要領(lǐng)來分析，折返的技術(shù)動(dòng)作按時(shí)間結(jié)構(gòu)可以分為在快速行進(jìn)中的制動(dòng)、轉(zhuǎn)髖和快速啟動(dòng)三個(gè)部分，而學(xué)生學(xué)習(xí)制動(dòng)、轉(zhuǎn)髖和快速啟動(dòng)動(dòng)作，也就是提高學(xué)生行進(jìn)間變向的能力。那么，意識(shí)到要發(fā)展學(xué)生行進(jìn)間的變向能力，就會(huì)想到在足球中的防守與進(jìn)攻腳步動(dòng)作、籃球的防守與進(jìn)攻腳步動(dòng)作、羽毛球和網(wǎng)球的腳步移動(dòng)動(dòng)作等，都需要變向的能力，這時(shí)，教師的思路就開闊了：是否可以采用足球的無球跑動(dòng)擺脫練習(xí)、籃球的運(yùn)球變向練習(xí)、羽毛球的腳步移動(dòng)練習(xí)等發(fā)展學(xué)生的變向能力，從而來提高折返跑技術(shù)動(dòng)作？因此，當(dāng)持有這樣的思路進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，對(duì)于變向能力的提升，不局限于只有直線快速跑折返這種練習(xí)方式了，在跑的方式、跑的速度變化、折返的路線、與器材的結(jié)合運(yùn)用等方面，就會(huì)出現(xiàn)多種形式的變化，豐富了練習(xí)的形式。形式豐富了，學(xué)生參與的積極性也就提高了，當(dāng)學(xué)生積極參與這些練習(xí)時(shí)，直線折返跑中的折返技術(shù)動(dòng)作也就自然提升了。

三、反思與辨析

（一）運(yùn)動(dòng)技術(shù)的傳承是體育課堂的核心價(jià)值

體育課堂教學(xué)的核心價(jià)值在于運(yùn)動(dòng)技術(shù)的傳承。但是，運(yùn)動(dòng)技術(shù)的傳承不能被“唯技術(shù)論”所束縛，運(yùn)動(dòng)技術(shù)是教學(xué)的載體，而不是課程的唯一目標(biāo)。在體育課堂教學(xué)中，需要達(dá)到目標(biāo)的載體是技術(shù)動(dòng)作，學(xué)生掌握了技術(shù)動(dòng)作，就如掌握了駕駛船的技術(shù)，但是會(huì)駕駛船了，就要思考怎么樣再提高駕駛船的能力，駕駛這艘船該駛向何處。課堂教學(xué)的任務(wù)就是通過教師的設(shè)計(jì)，圍繞技術(shù)動(dòng)作設(shè)計(jì)各種練習(xí)，讓學(xué)生達(dá)到提高運(yùn)動(dòng)技術(shù)動(dòng)作并在運(yùn)動(dòng)技能的形成過程中發(fā)展學(xué)生的運(yùn)動(dòng)能力。而教師有時(shí)會(huì)被只需要掌握“駕船技術(shù)”所限制了，如案例中折返跑的教學(xué)，只停留在“教技術(shù)動(dòng)作”的層面，教學(xué)的手段和方法簡單并且單一，教學(xué)單調(diào)而且枯燥，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣自然不高。

折返跑接力比賽只是折返技術(shù)動(dòng)作運(yùn)用的一種表現(xiàn)形式，其核心是折返的技術(shù)動(dòng)作。就如花瓶、煙灰缸、水杯都是由玻璃制成一樣，玻璃是內(nèi)在組成的核心關(guān)鍵，花瓶等物品只是玻璃的外在表現(xiàn)形式。折返跑技術(shù)動(dòng)作由制動(dòng)、轉(zhuǎn)髖和快速啟動(dòng)連接而成，而其外在表現(xiàn)形式就有如足球的變向跑動(dòng)、羽毛球的腳步移動(dòng)等。因此，當(dāng)教師分析解讀教材時(shí)，首先就要抓住教材內(nèi)容內(nèi)在核心關(guān)鍵的技術(shù)動(dòng)作，然后再思考該技術(shù)動(dòng)作的多種外在表現(xiàn)形式，并利用這些外在表現(xiàn)形式進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的構(gòu)建。例如，在進(jìn)行站立式起跑單元教學(xué)計(jì)劃構(gòu)建時(shí)，教師分析解讀起跑的核心關(guān)鍵是快速啟動(dòng)技術(shù)動(dòng)作，快速啟動(dòng)的外在表現(xiàn)形式就有了籃球的啟動(dòng)擺脫跑、排球中的起身墊球、足球中的行進(jìn)間轉(zhuǎn)身加速跑和30米跑等形式，當(dāng)學(xué)生已能夠快速啟動(dòng)時(shí)，那教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)就不要再糾結(jié)于“站立式起跑哪只腳站于前等問題”，不再局限于起跑時(shí)準(zhǔn)備姿勢(shì)是怎么樣的，而去思考如何提高學(xué)生的快速啟動(dòng)能力，通過多種外在表現(xiàn)形式的練習(xí)設(shè)計(jì)，豐富起跑練習(xí)的方法，提升學(xué)生學(xué)習(xí)體育課程的興趣，提高課堂的教學(xué)效率。

（二）以生為本的視角促進(jìn)學(xué)生能力的培養(yǎng)

學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，課堂教學(xué)的開展是基于學(xué)生學(xué)情進(jìn)行的，教學(xué)目的是幫助學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上有所提升。三年級(jí)學(xué)生對(duì)于折返跑并不會(huì)陌生，尤其是折返跑比賽，也是體育課堂經(jīng)常進(jìn)行的形式。因此，基于學(xué)生的學(xué)情，教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)中應(yīng)該考慮的是，如何在學(xué)生已經(jīng)掌握的基礎(chǔ)上幫助學(xué)生提升折返的能力，使學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上對(duì)于折返技術(shù)動(dòng)作能夠熟練地運(yùn)用。案例中的教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)構(gòu)建時(shí)，因沒有考慮學(xué)生原有的認(rèn)知基礎(chǔ)，把折返跑技術(shù)按新授內(nèi)容以“技術(shù)線”分解教學(xué)，學(xué)生不但不愿意學(xué)，還會(huì)造成學(xué)生已經(jīng)掌握的技能學(xué)成錯(cuò)誤的動(dòng)作，把學(xué)生的“會(huì)”教成“不會(huì)”。

小學(xué)階段的學(xué)生參與體育課堂學(xué)習(xí)的目的是為了達(dá)到心理內(nèi)在的滿足，而影響學(xué)生積極參與體育課堂的主要因素是學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，在基于“以生為本”的理念視角下，教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)構(gòu)建時(shí)，必須考慮如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升課堂教學(xué)效率。案例中的教學(xué)設(shè)計(jì)如果能夠運(yùn)用游戲式的追逐跑折返、滑步后快速折返、后退跑后快速折返、直線折返跑比賽、足球或籃球運(yùn)球折返跑、羽毛球四點(diǎn)跑計(jì)時(shí)賽等多種形式的練習(xí)手段，讓學(xué)生感受到練習(xí)形式的變化，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，吸引學(xué)生主動(dòng)參與到課堂練習(xí)中，即可滿足學(xué)生基本身體活動(dòng)的需要，滿足學(xué)生挑戰(zhàn)自我的需要，滿足學(xué)生快樂體驗(yàn)的需要。

小學(xué)階段的學(xué)校教育與學(xué)習(xí)，主要目的是為今后小學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活奠定良好的基礎(chǔ)，而要打好這個(gè)基礎(chǔ)，就需要學(xué)校對(duì)學(xué)生進(jìn)行各方面能力的培養(yǎng)與發(fā)展。學(xué)校體育課堂的教學(xué)，要圍繞形成體育與健康學(xué)科核心素養(yǎng)為目標(biāo)，不局限于單個(gè)技術(shù)動(dòng)作的教學(xué)，而是培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)踐過程中解決問題的能力。就如案例中的折返跑技術(shù)動(dòng)作教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)折返技術(shù)動(dòng)作的目的是為了培養(yǎng)在不同環(huán)境中運(yùn)用變向的能力，則更接近于學(xué)生的生活認(rèn)知，使學(xué)生能夠在實(shí)際生活運(yùn)動(dòng)中有效地運(yùn)用。同時(shí)，教師也需要注重通過課時(shí)教學(xué)的設(shè)計(jì)，體現(xiàn)育人的理念，培養(yǎng)學(xué)生處理人際關(guān)系、合作交流等能力，促進(jìn)學(xué)生具有健康的生活行為和良好的體育品德，為今后更復(fù)雜的體育運(yùn)動(dòng)學(xué)習(xí)及生活奠定良好的基礎(chǔ)。