高恒

摘 要：基于當(dāng)前藥劑學(xué)實驗課堂教學(xué)中一些學(xué)生在理論知識、實驗探究、學(xué)習(xí)效果等方面存在明顯不足的問題，筆者提出了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和實驗教學(xué)二合一的新課堂教學(xué)模式，通過組織學(xué)習(xí)小組，進行組內(nèi)取名，角色分配，組間比拼，成果互評，教師指導(dǎo)，突顯學(xué)生學(xué)與練的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和實驗探究能力。

關(guān)鍵詞：藥劑學(xué)實驗 新課堂 小組合作

一、當(dāng)前藥劑學(xué)實驗課教學(xué)的困境

藥物制劑作為中高職院校藥學(xué)系的重要專業(yè)，近年來備受重視。雖然中高職院校致力于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和實驗?zāi)芰?，但在現(xiàn)有條件下，藥劑學(xué)實驗仍存在如下不足之處。

（一）理論知識層面

對于中高職院校來說，學(xué)生生源有自己的特點。一方面，在義務(wù)教育階段未涉及藥劑學(xué)內(nèi)容，學(xué)生接觸藥學(xué)基礎(chǔ)知識的時間短，部分學(xué)生學(xué)習(xí)新知識存在陌生、抵觸情緒。而藥物制劑專業(yè)對學(xué)生的知識理解能力和實際操作能力要求較高，所以在學(xué)習(xí)過程中有一定的難度。另一方面，一些學(xué)生在專業(yè)英語詞匯方面捉襟見肘，這不利于專業(yè)名詞的學(xué)習(xí)和融會貫通，學(xué)生在涉及親水親油平衡值、等滲調(diào)節(jié)劑、片劑質(zhì)量檢查等計算內(nèi)容時絞盡腦汁，這不利于他們對知識原理的深層次理解。

（二）實驗探究層面

相對理論課，學(xué)生對藥劑學(xué)實驗課興趣頗高，但是在教學(xué)過程中實驗課存在一些弊端。一方面，學(xué)生自身缺乏前期的思考探究，在操作過程中過分依賴教師的操作指導(dǎo)復(fù)制實驗結(jié)果。另一方面，學(xué)生被動地接受實驗任務(wù)，缺少對器材屬性的了解，容易出現(xiàn)實驗儀器被污染，實驗材料被浪費、實驗場地衛(wèi)生差等現(xiàn)象。

（三）學(xué)習(xí)效果層面

在學(xué)習(xí)效果層面，由于實驗場地限制而學(xué)生人數(shù)較多，通常好生聚集占用實驗資源，差生應(yīng)付實驗，扎堆聊天，長此下去分層越來越明顯，這不利于班集體的共同進步。

二、藥劑學(xué)實驗新課堂的優(yōu)勢

一張缺乏意境的照片難以激起人們的關(guān)注和共鳴，一堂平淡無奇的理論課難以引發(fā)學(xué)生的互動和思考，一次循規(guī)蹈矩的實驗課難以帶動學(xué)生的興趣和探究。因此，筆者提出了基于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和實驗教學(xué)二合一的新課堂教學(xué)模式，其優(yōu)勢有如下幾個方面。

（一）理論知識層面

首先，實驗課教材應(yīng)切合中高職學(xué)生的理解能力和實操要求，多用思維導(dǎo)圖、案例導(dǎo)入、知識鏈接等技巧增加學(xué)生對知識點的視覺感受。緊接著，基于學(xué)生對專業(yè)課缺少基礎(chǔ)積累，教師應(yīng)注重課程建設(shè)和規(guī)劃，分年級分階段教學(xué)，對于剛接觸藥劑學(xué)的低年級學(xué)生，以培養(yǎng)興趣和鞏固基礎(chǔ)知識為主，多引導(dǎo)學(xué)生參與簡單的藥劑學(xué)實驗，對于中年級學(xué)生，適當(dāng)增加理論知識的難度，重要藥劑名詞配套英文單詞或短句教學(xué)，加強學(xué)生對藥劑名詞英文縮寫的記憶，對于高年級學(xué)生，教學(xué)藥劑學(xué)重難點章節(jié)，增強學(xué)生實驗實操能力和機房軟件操作能力。

（二）實驗探究層面

一方面，教師通過釘釘、學(xué)習(xí)通、課堂派等線上學(xué)習(xí)軟件提前為學(xué)生準(zhǔn)備實驗課預(yù)習(xí)資料，如任務(wù)安排、微課視頻、實驗室器材清單等，方便學(xué)生提前預(yù)習(xí)實驗內(nèi)容，自主設(shè)計實驗方案。另一方面，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、個性特點、操作能力等給學(xué)生合理分組，基本保障各組水平均衡。學(xué)生形成一個個小團隊之后，團隊之間形成了微妙的競爭關(guān)系，巧妙運用學(xué)生的團體榮辱感，增強學(xué)生參與實驗的主人翁意識，促進組員之間互相督促學(xué)習(xí)。

（三）學(xué)習(xí)效果層面

新課堂巧用線上線下二合一教學(xué)，使學(xué)生接收到的學(xué)習(xí)資源更均衡，實現(xiàn)好生帶差生巧分組，合理分配組內(nèi)角色，讓差生也有用武之地。教師線上及時觀察每組學(xué)生動態(tài)，糾正學(xué)生顯著的錯誤或存在安全隱患的實驗設(shè)計方案，將線下實驗成敗的主動權(quán)更多地交給學(xué)生，促使學(xué)生自主學(xué)與練。

三、藥劑學(xué)實驗新課堂對學(xué)生提出的要求

筆者將參與藥劑學(xué)實驗新課堂的學(xué)生分成若干學(xué)習(xí)小組。以下，以栓劑的制備為例對組內(nèi)角色分配，組間實驗比拼，組間成果互評等活動進行重點介紹。

（一）組內(nèi)取名、角色分配

在形成學(xué)習(xí)小組后，由小組成員課后根據(jù)小組特點和追求目標(biāo)討論確定小組名字，并為小組取一個響亮的口號，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的斗志和熱情，增加小組成員的歸屬感和團隊感。然后，根據(jù)教師的角色任務(wù)卡，組員間進行合理的角色分配，一名組員可以身兼多個角色，各組員需明確自己的任務(wù)和整個團隊的職責(zé)，促進組員間的團結(jié)互助。

1.組長

每個學(xué)習(xí)小組推選出一名組長，作為該組的掌舵人，其具體任務(wù)有：及時接收教師布置的任務(wù)并傳達給小組成員;協(xié)調(diào)組員角色分工，督促并協(xié)助組員按時完成任務(wù)，維持組內(nèi)秩序，確保實驗的有序開展;帶領(lǐng)小組成員與他組進行實驗比拼，充分調(diào)動組員的潛能和積極性。

2.資料員

資料員是實驗整體方向的領(lǐng)路人，也是局限實驗思路的攔路者，其具體任務(wù)有：負(fù)責(zé)實驗前期資料的收集，包括教師線上提供的資料和組員從圖書館或電子資源數(shù)據(jù)庫中搜集的資料。資料員設(shè)計得初步的實驗方案，如提供起全身作用阿司匹林栓劑和起局部作用甘油栓的處方和制備工藝，由小組討論決定最終實驗方案。

3.器材管理員

器材管理員是展開實驗的保障者，需列出實驗所需器材并與學(xué)?，F(xiàn)有器材比對，若出現(xiàn)學(xué)校缺少部分器材的情況，應(yīng)及時與組長溝通，反饋教師統(tǒng)一購買或巧妙選用替代器材。此外，器材管理員還負(fù)責(zé)實驗前器材的收集，及實驗結(jié)束后器材的整理和歸位，確保實驗的正常開展。

4.實驗員

實驗員是實驗步驟的執(zhí)行者，每位組員都需參與，實驗員的操作如栓劑制備中潤滑劑的選用和使用方式，熱熔法溫度的選擇及注模方式，栓劑冷卻凝固處理及脫模時機等是否恰當(dāng)均直接影響實驗成果的好壞。實驗員需提前熟悉實驗步驟，嚴(yán)格按照要求展開實驗并及時做好記錄。

5.質(zhì)檢員

質(zhì)檢員主要負(fù)責(zé)實驗產(chǎn)品的質(zhì)量檢測，是實驗是否成功的把關(guān)者。每組選派質(zhì)檢員負(fù)責(zé)別組實驗產(chǎn)品的檢測，就栓劑而言，首先需檢查其外觀，如脫模后栓劑是否完整，藥物是否均勻分散，表面是否有浮油現(xiàn)象等，然后根據(jù)《中國藥典》進行重量差異檢查和融變時限檢查，并及時做好記錄給分。

6.匯報員

在實驗結(jié)束后，每組推選一名匯報員上臺匯報本組實驗，包括實驗內(nèi)容、實驗成果、實驗反思等。匯報員參與了實驗成果的分享，有助于學(xué)生進一步剖析理論知識點，如各組制備阿司匹林栓或甘油栓，其基質(zhì)、潤滑劑的選用依據(jù)有所不同。

（二）組間比拼、成果互評

為相對公平地評判各小組實驗進展情況，實行組間比拼、成果互評方案，一方面，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)作動力，擴展學(xué)生的實驗思路，加深學(xué)生對實驗原理的理解。另一方面，組間比拼激發(fā)學(xué)生集體榮譽感和責(zé)任感，增加學(xué)生實驗動力，通過互相督促，能更好地維護實驗器材，保證實驗室的清潔。

四、藥劑學(xué)實驗新課堂教學(xué)的實踐效果

藥劑學(xué)實驗新課堂通過選用對口教材、合理規(guī)劃課程、擴展教學(xué)方法、教師啟發(fā)式引導(dǎo)、小組合作學(xué)習(xí)等方式，突破了原有課堂教學(xué)的困境，培養(yǎng)學(xué)生合作共贏的意識，弱化了教師的講解功能，強化了對學(xué)生思考探究能力的激發(fā)，激發(fā)了學(xué)生好勝心和實驗主人翁意識。

參考文獻：

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