于鑫

摘? 要：高職院校擔負著為社會培養(yǎng)技術型人才的重要社會職責，將高職院校職業(yè)道德教育與思政課教學有效融合，創(chuàng)新高職院校職業(yè)道德教育路徑，對提高高職院校學生的職業(yè)道德素質(zhì)具有重要意義。該文就高職院校職業(yè)教育現(xiàn)狀進行分析，為創(chuàng)新職業(yè)道德教育路徑找到新途徑。近年來，我國對教育事業(yè)的資金投入越來越大，尤其重視高職教育，一方面預示著國家越來越重視高級技術型人才的培養(yǎng);另一方面預示著高職院校的人才素質(zhì)需要進一步提升，以滿足國家發(fā)展需求。

關鍵詞：高職院校? 學生? 職業(yè)? 道德素質(zhì)

中圖分類號：G711? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：1672-3791（2020）12（b）-0130-03

Abstract： Higher vocational colleges shoulder the important social responsibility of training technical talents for the society. It is of great significance to improve the vocational moral quality of students in higher vocational colleges by integrating vocational moral education with ideological and political course teaching and innovating the path of vocational moral education. This paper analyzes the current situation of vocational education in higher vocational colleges and finds a new way for the innovation of vocational moral education. In recent years， China's investment in education is increasing， especially in higher vocational education， which indicates that the country is attaching more and more importance to the training of senior technical talents. On the other hand， it indicates that the talent quality of higher vocational colleges needs to be further improved to meet the needs of national development.

Key Words： Higher vocational colleges; Students; Professional; Moral quality

作為社會人才的主要培養(yǎng)基地，在我國經(jīng)濟以及科技的不斷發(fā)展的當下，社會和民眾越來越重視國家的教育事業(yè)，然而高職院校中存在的教育問題仍然不容忽視。現(xiàn)在，針對高職院校職業(yè)道德教育的諸多問題進行探究，論述高職院校職業(yè)道德教育的幾點問題，并找到道德教育的革新之路，為提高高職教育人才培養(yǎng)質(zhì)量具有重要作用。

1? 新時代高職院校職業(yè)道德教育的重要性

1.1 加強高職學生的職業(yè)道德教育，是我國社會主義市場經(jīng)濟發(fā)展的需要

隨著我國經(jīng)濟發(fā)展，各行各業(yè)人才輩出，人才的道德素養(yǎng)和技能素養(yǎng)是推動社會經(jīng)濟發(fā)展的重要保障。加強高職學生的職業(yè)道德教育，讓每個學生都認識到職業(yè)道德教育是社會道德體系的一部分，只有先提升自身的道德品格，才能更好地適應社會經(jīng)濟發(fā)展。高職院校職業(yè)道德教育對高職學生而言是相當重要的，是在學生未走向社會、進入職場前提升思想道德品質(zhì)的有效途徑，通過實施職業(yè)道德教育課程，使學生具備較為深明的職業(yè)道德素養(yǎng)，在離開學校、走向社會時，能適應社會經(jīng)濟形式，為國家發(fā)展貢獻出一份力量[1]。

1.2 加強高職學生的職業(yè)道德教育，是完善高等職業(yè)教育教學體系的客觀需要

近年來，我國越來越重視職業(yè)教育，高職院校擔負著職業(yè)教育的重擔，是解決國家技術型人才需要的主要陣地。加強高職院校學生的職業(yè)道德教育，讓學生不僅具備專業(yè)的職業(yè)技能，還具備較高的職業(yè)道德素養(yǎng)，無論是對企業(yè)發(fā)展還是社會進步，高職院校的學生道德水平都非常重要。通過加強高職學生的職業(yè)道德教育，不斷完善高職教育教學體系，從職業(yè)素質(zhì)、專業(yè)素養(yǎng)、社會道德等多個層面提升學生品質(zhì)，還可以在學生親身實踐中完善高等職業(yè)教育教學體系，讓職業(yè)院校教學發(fā)展與時俱進[2]。

1.3 加強高職學生的職業(yè)道德教育，是增強學生就業(yè)競爭力的主觀需要

作為培養(yǎng)技術型人才的重要陣地，高職院校重視職業(yè)道德教育，是讓學生正確地認識自我，在走向社會時，尊重自己專業(yè)所學知識，尊重自己的社會職業(yè)，并在自己的職業(yè)生涯中不斷地發(fā)揮自己優(yōu)勢和長處。對企業(yè)來說，選拔人才的一個重要標準少不了職業(yè)道德水平，為了增強自己的就業(yè)競爭力，學生自己也要重視職業(yè)道德教育，在教育教學中，樹立起自己的敬業(yè)精神，在激烈的人才競爭中，提高學生自身的就業(yè)競爭力[3]。

2? 當前高職院校職業(yè)道德教育現(xiàn)狀分析

2.1 職業(yè)道德教育地位不受重視

在當前的高職院校教育教育中，學校更加重視學生的專業(yè)技能掌握情況，對思想政治教育、職業(yè)道德教育重視程度不足，使得高職院校職業(yè)教育地位不受重視。在實際的教學過程中，有的高職院校重視對學生專業(yè)技能培訓，對學生價值觀和職業(yè)觀引導，卻對學生的職業(yè)責任感和就業(yè)精神培養(yǎng)不加重視;還有的高職院校在安排教學課程時，沒有職業(yè)道德教育的教材，職業(yè)教育課程也少之又少，使得職業(yè)道德教育難以開展;甚至還有的高職院校沒有職業(yè)道德教育必要的經(jīng)費投入，讓教學計劃和教學目標都無法順利完成。這些現(xiàn)象的存在都說明了在高職院校中，職業(yè)道德教育地位岌岌可危[4]。

2.2 職業(yè)道德教育觀念滯后

隨著現(xiàn)在社會分工越來越細，社會需要的職業(yè)也越來越細化，職業(yè)分類也更加具體。在高職院校的道德教育中，相較于職業(yè)道德教育，重視職業(yè)的就業(yè)發(fā)展已然成為常態(tài)。當前，在進行職業(yè)道德教育時，要求學生掌握社會職業(yè)道德方面的條條框框，而對學生的實際道德思想反而不加重視。高職院校職業(yè)道德教育觀念的滯后，使得學生在教學中所能掌握的就是遵守職業(yè)規(guī)范，對個人主觀能動性并不十分強調(diào)。具體到職業(yè)道德中，高職院校的道德教育缺乏對學生道德選擇能力培養(yǎng)，使得道德內(nèi)化的效果不夠理想。

2.3 職業(yè)道德教育內(nèi)容創(chuàng)新性不足

隨著教育教學理念的不斷創(chuàng)新，高職院校為了適應社會發(fā)展，也逐漸認識到職業(yè)道德教育的重要性，開展了職業(yè)道德教育課程改革。但是在具體實施中，一方面由于職業(yè)道德教育教材內(nèi)容過于寬泛，并不適用于所有專業(yè)，同時現(xiàn)有的職業(yè)道德教育教材難以反映當前社會實際需求，也無法體現(xiàn)企業(yè)對職業(yè)道德的要求。另一方面，高職院校在開展職業(yè)道德教育時，不能完全尊崇該行業(yè)的職業(yè)發(fā)展需求，沒有認識到職業(yè)道德是由行業(yè)性質(zhì)、特點、服務對象所決定的，在開展職業(yè)道德教育時，道德教育內(nèi)容的目標性不強，創(chuàng)新性也嚴重缺乏，使得高職院校職業(yè)道德教育的時效性不強[5]。

2.4 職業(yè)道德教育方法過于單一

當前的高職院校職業(yè)道德教育方法也和其他教學一樣，采取課堂授課方式，將教材中的職業(yè)道德要求一一灌輸給學生，這種刻板的、僵化的教學方法，忽視了學生的主觀能動性。在滿堂灌的教學方法里，學生始終處于被動接受，對職業(yè)道德教育的學習興趣不足，難以調(diào)動學生的學習積極性。另外，傳統(tǒng)說教式的教學方式，將學生更多地作為“職業(yè)道德容器”，教師始終代表著社會道德權威，難以提升學生的思想道德水平，還可能會造成學生思想與行為不統(tǒng)一[6]。

3? 新時代高職院校職業(yè)道德教育的創(chuàng)新型路徑研究

3.1 重視職業(yè)道德教育，加大資金、人力投入

為了提升高職院校職業(yè)道德教育質(zhì)量，首先要做的就是加強全校教師和學生對職業(yè)道德教育的認識，順應社會主義精神文明建設發(fā)展要求，將精神文明、政治文明、職業(yè)道德教育等納入德育目標中，在學校統(tǒng)一的教學部署下，重視職業(yè)道德教育的貫徹和落實。另外，高職院校要在人力、物力、資金等方面，加大投入，重視職業(yè)道德教育工作開展，在學校教學管理部門的統(tǒng)一管理下，實施職業(yè)道德教育計劃和方案，將職業(yè)道德教育放到高職院校教育發(fā)展的重要位置，從而形成職業(yè)道德教育的濃郁氛圍，提升職業(yè)道德教育水平。

3.2 創(chuàng)新教學方法，多元化實施教學

在開展職業(yè)道德教育時，還需要改變原有職業(yè)道德教育教學方法，慢慢地剔除封閉、除舊、落后的教學模式，結合時代發(fā)展和高職院校學生的實際情況，創(chuàng)新教學方法，通過實行開放性職業(yè)道德教育理念，將原有單一的課堂教學模式轉(zhuǎn)變?yōu)槁?lián)合教學，在學校與企業(yè)、學校與社會、學校與學校之間的聯(lián)合教學下，將職業(yè)道德教育的相關知識與專業(yè)所學知識相結合，實現(xiàn)職業(yè)道德教育與技能發(fā)展的互動性，從而真正實現(xiàn)“學習生活化，生活學習化”。同時，高職院校在開展職業(yè)道德教育時，要充分發(fā)揮學生專業(yè)特點，從生活小事入手，關心、愛護學生，一點一滴地走進學生的精神世界，從現(xiàn)實生活入手，切實加強職業(yè)道德教育。還可以采用“校園文化藝術節(jié)”“社會公益活動”等集體參與性活動，將職業(yè)道德教育與生活實踐聯(lián)系起來，拓寬職業(yè)道德教育路徑[7]。

3.3 深化職業(yè)道德教育內(nèi)涵，實施教學

為了加強高職院校職業(yè)道德教育，就需要在開展職業(yè)道德教育時，樹立起“以人為本”的教育觀，在教學中重視學生的自主性，轉(zhuǎn)變職業(yè)道德教育理念，不認為它僅僅是維護社會秩序的手段，而是將它當作完善個人人格的方法，讓職業(yè)道德教育滿足個體需要的基礎上滿足社會需要。深化職業(yè)道德教育內(nèi)涵，將道德教育內(nèi)化為學生的行為規(guī)范，讓學生在接受道德教育過程中，不知不覺地養(yǎng)成良好的職業(yè)習慣。另外，還可以發(fā)揮網(wǎng)絡作用，利用網(wǎng)絡教育作為高職院校學生道德教育的主要陣地，把握好網(wǎng)絡這把“雙刃劍”，發(fā)揮網(wǎng)絡對高職學生思想品德教育的積極作用，在網(wǎng)絡的正向作用下，教會學生有效利用網(wǎng)絡資源，自覺抵制消極網(wǎng)絡文化侵蝕，正面拒絕社會不良思想道德的影響，建立起正確的職業(yè)道德觀念。

3.4 開展特色職業(yè)教育活動

為了切實地提升高職學生的職業(yè)道德素養(yǎng)，需要將職業(yè)道德教育與實踐活動相結合，在學校、社會、企業(yè)和學生之間形成特色實踐紐帶，開展特色實效的實踐活動發(fā)展高職院校學生的職業(yè)道德。一方面，在校內(nèi)可以開展以“職業(yè)道德教育”為主的相關實踐活動。積極鼓勵學生參加，提高他們職業(yè)道德行為的自覺性。另一方面，讓學生勇敢地走出校門，參加社會實踐活動，利用志原服務、專業(yè)實習、社會調(diào)查和生產(chǎn)勞動等社會實踐活動，將職業(yè)道德教育內(nèi)化成個人行為，從而提升高職院校職業(yè)道德教育效率[8]。

4? 結語

在高職院校職業(yè)道德教育發(fā)展過程中，為有效強化學生的職業(yè)道德素養(yǎng)，使其更好地走向社會、服務大眾，就必須不斷改進職業(yè)道德教育的不足之處，將職業(yè)道德教育和個人道德修養(yǎng)有機結合，從被動接受教育轉(zhuǎn)向主動自我教育、自我管理、自我約束、自我提高，從而更好地實現(xiàn)高職院校學生職業(yè)的道德教育的新目標。

參考文獻

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