張倩

摘要：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與思想政治教育同為立德樹人教育背景下高等教育體系的重要構(gòu)成模塊，目標(biāo)、理念、內(nèi)容上的相似性使得二者能夠相互融合，發(fā)揮教育合力更好作用于當(dāng)代大學(xué)生培養(yǎng)的全過(guò)程和多方面。本文深入剖析新時(shí)期創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與高校思想政治教育融合的實(shí)踐依據(jù)，給出促進(jìn)二者有機(jī)融合的實(shí)踐路徑，以構(gòu)建高校思想政治教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的協(xié)同育人模式，為相關(guān)研究的開展提供理論依據(jù)。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育;思想政治教育;教育融合

中圖分類號(hào)：G641

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：2096-3866（2020）16-0174-02

創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略實(shí)施后，社會(huì)發(fā)展對(duì)創(chuàng)新型人才的需求達(dá)到前所未有的高度，高等教育作為人才輸出的核心渠道，其教育目標(biāo)也調(diào)整為培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞膭?chuàng)新型人才。現(xiàn)代高等教育體系中，思想政治教育發(fā)揮人才培養(yǎng)的核心引導(dǎo)作用，用以鞏固當(dāng)代大學(xué)生的主流意識(shí)形態(tài)，培育正確的人生觀和價(jià)值觀，提高思想政治水平進(jìn)而對(duì)個(gè)人發(fā)展行為做有利指導(dǎo)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在思想政治教育中的融入為現(xiàn)代人才培養(yǎng)帶來(lái)新的思路，為促進(jìn)二者有機(jī)融合，需要對(duì)其融合必要性及實(shí)施方案做深入分析。

一、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入思想政治教育的實(shí)踐依據(jù)

（一）時(shí)代發(fā)展的必然要求

黨的十九大中明確提出構(gòu)建創(chuàng)新型國(guó)家的發(fā)展目標(biāo)，并出臺(tái)一系列指導(dǎo)性文件，對(duì)當(dāng)代大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育強(qiáng)化進(jìn)行引導(dǎo)。2018年頒布的《關(guān)于加快建設(shè)高水平本科教育全面提高人才培養(yǎng)能力的意見》中指出，要將思想政治教育貫穿到高等教育的全過(guò)程、各方面，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育、思想政治教育有機(jī)統(tǒng)一、緊密結(jié)合。

高校人才培養(yǎng)頂層設(shè)計(jì)需要圍繞我國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)的發(fā)展進(jìn)程作出不斷調(diào)整，社會(huì)發(fā)展進(jìn)入新階段，高校思想政治教育及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育也必須同步作出改進(jìn)，二者融合程度及有效性關(guān)系到當(dāng)代大學(xué)生的全面發(fā)展，關(guān)系到我國(guó)人才戰(zhàn)略的實(shí)施，因此創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在思想政治教育中的融合就成為時(shí)代發(fā)展的必然要求。

（二）教育優(yōu)化的必然選擇

近年來(lái)，我國(guó)大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)不斷嚴(yán)峻，隨著高校招生規(guī)模的擴(kuò)大，每年進(jìn)入人才市場(chǎng)的學(xué)生數(shù)量持續(xù)上漲，在2019年，大學(xué)生畢業(yè)就業(yè)群體規(guī)模達(dá)到830萬(wàn)人。然而隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展進(jìn)入新常態(tài)，經(jīng)濟(jì)發(fā)展增速逐漸放緩，每年新增的社會(huì)崗位數(shù)量表現(xiàn)出降低趨勢(shì)，加之勞動(dòng)力供需失衡的影響，大學(xué)生群體面臨越來(lái)越高的就業(yè)壓力，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成為緩解這一矛盾的重要手段。

據(jù)統(tǒng)計(jì)，2018年我國(guó)應(yīng)屆畢業(yè)生選擇自主創(chuàng)業(yè)的比例為2.7%，而在創(chuàng)業(yè)三年后仍堅(jiān)持自主創(chuàng)業(yè)的比例不到50%。自主創(chuàng)業(yè)過(guò)程中可能遇到多種復(fù)雜的問(wèn)題，對(duì)大學(xué)生判斷能力、決策能力、社交能力等均提出較高要求，如何在鼓勵(lì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的同時(shí)，保證其創(chuàng)業(yè)成功率，成為高校人才培養(yǎng)所思考的重點(diǎn)問(wèn)題。

二、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入思想政治教育的實(shí)現(xiàn)路徑

（一）明確功能定位

在構(gòu)建思想政治教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融合的育人模式之前，首先需明確二者在高校人才培養(yǎng)中所扮演的不同角色，合理分工、有機(jī)配合，以充分發(fā)揮二者的教育合力。

1.以思想政治教育為主要渠道

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入思想政治教育以立德樹人、全人教育等先進(jìn)教育理念為核心，發(fā)揮思想政治教育的主渠道作用。依照馬克思主義的基本觀點(diǎn)，人的發(fā)展應(yīng)該是自由、全面的發(fā)展，在發(fā)展過(guò)程中強(qiáng)化創(chuàng)造性、全面性、持續(xù)性等多種個(gè)人特質(zhì)，以滿足理想型社會(huì)建設(shè)的基本需求。人的自由、全面發(fā)展也被作為當(dāng)代創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的核心理念，其將培育應(yīng)用型、綜合型人才作為直接目標(biāo)，在教育過(guò)程中重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力、拓展性思維的培育，并安排大量與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)有關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)。因此在設(shè)計(jì)二者教育融合路徑時(shí)，就要將思想政治教育作為主要渠道，用以激發(fā)大學(xué)生的主觀能動(dòng)意識(shí)，培育積極的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)觀點(diǎn)，賦予當(dāng)代大學(xué)生應(yīng)有的責(zé)任和擔(dān)當(dāng)，將個(gè)人發(fā)展目標(biāo)與社會(huì)建設(shè)目標(biāo)有機(jī)統(tǒng)一。

2.以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育為價(jià)值引導(dǎo)

融合育人模式中，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育主要發(fā)揮價(jià)值引領(lǐng)作用，要求始終堅(jiān)持立德樹人的原則，在教育頂層設(shè)計(jì)中充分注重學(xué)生全面人格的培養(yǎng)。

課程內(nèi)容選擇上，應(yīng)融入思想政治引導(dǎo)，向?qū)W生傳遞誠(chéng)信、奉獻(xiàn)、拼搏等思想政治理念，將思想政治教育貫穿融合教育的始終，使學(xué)生深刻理解既要合理獲取市場(chǎng)價(jià)值反饋，又要看重社會(huì)效益的發(fā)揮，進(jìn)而將大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的個(gè)人利益追求與社會(huì)責(zé)任擔(dān)當(dāng)相統(tǒng)一，培育具備創(chuàng)新意識(shí)、合作精神和責(zé)任意識(shí)的優(yōu)秀人才。

創(chuàng)業(yè)方向引導(dǎo)上，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育必須使學(xué)生全面、深刻認(rèn)識(shí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的本質(zhì)：創(chuàng)業(yè)并不是社會(huì)新單元的構(gòu)建，而是新型管理模式、營(yíng)銷理念、組織架構(gòu)、學(xué)科研究的創(chuàng)造。

（二）創(chuàng)新課堂模式

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與思想政治教育融合最終要表現(xiàn)為融合課堂模式，并以此媒介發(fā)揮教育合力。融合課堂模式即將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與思想政治教育有效銜接，使得二者的教育要素相互補(bǔ)充、穿插，形成全新的課堂教學(xué)模式，進(jìn)而打破以往相互獨(dú)立、模式單一的教育局面，將思想政治引導(dǎo)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)啟蒙相結(jié)合，將宏觀政策解讀與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐相結(jié)合。在融合課堂模式中，學(xué)生能夠同時(shí)獲取有關(guān)個(gè)人創(chuàng)新發(fā)展的理論基礎(chǔ)和實(shí)踐方案，確保其正確選擇并順利開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)。

1.課堂內(nèi)容創(chuàng)新

融合課堂的教學(xué)內(nèi)容要同時(shí)兼顧理論知識(shí)與實(shí)踐技巧?；谌诤险n堂的特點(diǎn)及育人目標(biāo)，引入馬克思主義思想作為理論引導(dǎo)，在思想政治引導(dǎo)過(guò)程中，合理融入國(guó)內(nèi)外優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)者的案例，從精神品質(zhì)的剖析人手，發(fā)揮名人榜樣作用激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí);在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，引入國(guó)內(nèi)外有關(guān)政策的解讀模塊，以對(duì)實(shí)操方案做解釋說(shuō)明。

2.課程形式優(yōu)化

當(dāng)代大學(xué)生在知識(shí)接收方面表現(xiàn)出越來(lái)越高的個(gè)性化特點(diǎn)，隨著學(xué)習(xí)渠道的豐富及個(gè)人學(xué)習(xí)需求的突出，以往單向灌輸?shù)姆绞揭呀?jīng)很難再激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在融合教育模式中，就應(yīng)從當(dāng)代大學(xué)生的學(xué)習(xí)偏好出發(fā)，引入更具互動(dòng)性和實(shí)踐性的課堂教學(xué)方法，使學(xué)生能夠在自主探究、自主實(shí)踐的過(guò)程中得到思想政治層面及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能層面的同步提升。例如，引入企業(yè)真實(shí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)案例作為課堂探究的主題，在線上完成案例有關(guān)資料的收集，課上則以小組合作的方式，使學(xué)生體驗(yàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的模式實(shí)踐過(guò)程。課后則進(jìn)行線上的經(jīng)驗(yàn)分享，將自主探究過(guò)程中獲得的經(jīng)驗(yàn)、認(rèn)知升華為指導(dǎo)理論，同時(shí)培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)所必須具備的精神、信念、品質(zhì)等。

3.教師資源配置

融合課堂模式下思想政治教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育為同步進(jìn)行，對(duì)相關(guān)教師的教學(xué)能力、知識(shí)儲(chǔ)備提出非常高的要求。因此在教師團(tuán)隊(duì)的組建上，需要將輔導(dǎo)員教師、專業(yè)教師、企業(yè)兼職教師等人才相整合，通過(guò)合理分工，使得各項(xiàng)融合教學(xué)活動(dòng)能夠有序開展。同時(shí)，為在校教師提供更多職業(yè)能力提升機(jī)會(huì)，培育更多既具備較高思想政治素養(yǎng)，又在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面有著獨(dú)到見解的綜合型教師人才。

（三）加強(qiáng)理實(shí)結(jié)合

融合教育過(guò)程中，理論教學(xué)指的是與思想政治教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有關(guān)的理論知識(shí)，主要用于學(xué)生思想意識(shí)的引領(lǐng)及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)的提升，使之能夠掌握價(jià)值判斷的正確標(biāo)準(zhǔn)，養(yǎng)成自覺開展自我建設(shè)的習(xí)慣，以規(guī)范日常學(xué)習(xí)、生活行為。而實(shí)踐教學(xué)則是將理論教學(xué)成果充分轉(zhuǎn)化為學(xué)生個(gè)人能力、素質(zhì)的關(guān)鍵途徑，在實(shí)踐過(guò)程中檢驗(yàn)理論知識(shí)的正確性，進(jìn)而使學(xué)生更深刻把握創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論的內(nèi)涵，提高其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的核心能力。在將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入到思想政治教育的過(guò)程中，就要強(qiáng)化理實(shí)結(jié)合教學(xué)，為學(xué)生提供更多創(chuàng)新實(shí)踐機(jī)會(huì)，使得理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)能夠相互配合，共同作用于學(xué)生能力和素質(zhì)的提升。

例如，從學(xué)校實(shí)際情況出發(fā)，選擇建設(shè)校園眾創(chuàng)空間，構(gòu)建專門服務(wù)于大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的專業(yè)化、綜合化、開放化服務(wù)平臺(tái)。從創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)傳遞開始，到創(chuàng)新項(xiàng)目孵化培育，再到創(chuàng)新成果反饋，使學(xué)生經(jīng)歷完整的項(xiàng)目實(shí)施流程。校園眾創(chuàng)空間內(nèi)應(yīng)配備辦公空間、網(wǎng)絡(luò)通信設(shè)備、計(jì)算機(jī)及其他創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐所必須的物質(zhì)資源，以滿足日常教學(xué)及學(xué)生自主實(shí)踐的需求，將眾創(chuàng)空間打造為融合教學(xué)的第二課堂及學(xué)生實(shí)踐的主基地。為保證眾創(chuàng)空間的運(yùn)營(yíng)質(zhì)量，在空間打造的同時(shí)，學(xué)校還應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)指導(dǎo)體系的完善，并圍繞創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，舉辦創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽、市場(chǎng)營(yíng)銷競(jìng)賽、沙盤模擬演練、模擬招聘等一系列實(shí)踐活動(dòng)，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育軟、硬件資源有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生在眾創(chuàng)空間得到全方位的能力訓(xùn)練。

（四）重視文化浸潤(rùn)

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與思想政治教育的融合要求覆蓋到高等教育的全過(guò)程，融入學(xué)生培養(yǎng)的各個(gè)方面，而校園文化的打造恰恰能夠借助文化宣傳和價(jià)值引領(lǐng)，通過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的滲透、熏陶，潛移默化提高學(xué)生思想政治素養(yǎng)，激發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，并為各項(xiàng)融合教育、實(shí)踐活動(dòng)的開展?fàn)I造優(yōu)良的外部環(huán)境。

例如，圍繞思想政治教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，不定期舉辦主題性社團(tuán)活動(dòng)、公開講座、文藝演出、志愿服務(wù)等校園群體活動(dòng)，采用當(dāng)代大學(xué)生喜聞樂(lè)見的方式，向其傳遞優(yōu)秀思想理念，傳授創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，以實(shí)現(xiàn)教育價(jià)值的更充分轉(zhuǎn)化。此外，在校園文化建設(shè)中，應(yīng)充分挖掘地域特色、學(xué)校特點(diǎn)。例如，從本校發(fā)展歷史、校園博物館中挖掘具備思想政治教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育價(jià)值的信息，以此作為文化建設(shè)活動(dòng)的主題;邀請(qǐng)本校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面取得突出成就的優(yōu)秀校友或校企合作企業(yè)的優(yōu)秀管理人員到校與學(xué)生進(jìn)行面對(duì)面的交流，分享自身創(chuàng)業(yè)故事，向?qū)W生傳遞行業(yè)前沿信息，發(fā)揮帶頭示范作用對(duì)學(xué)生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。

三、結(jié)語(yǔ)

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與高校思想政治教育的融合有其必然性和必要性，在教育融合過(guò)程中，通過(guò)明確功能定位、創(chuàng)新課堂模式、加強(qiáng)理實(shí)結(jié)合、重視文化浸潤(rùn)等途徑，打造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與思想政治協(xié)同教育模型，并逐漸完善有關(guān)課程體系及教育條件，發(fā)揮教育合力，促進(jìn)當(dāng)代大學(xué)生全面成長(zhǎng)。