王蘭

摘要：化學課培養(yǎng)學生學習化學興趣的途徑是多種多樣的，除了和諧、融洽的師生關(guān)系外，更重要的是選擇適當?shù)慕虒W方法和上好化學實驗課。興趣是青少年學習的主要動力。新教材愈來愈把個人傾向性與數(shù)學活動融在一起。激發(fā)和發(fā)展學生的學習興趣，應(yīng)貫穿于各個教學環(huán)節(jié)的始終。

關(guān)鍵詞：化學;學習興趣;教學實驗

中圖分類號：G633.8?文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2020）02-0236-02

化學是有趣的，美麗的，令人興奮的。但如此美麗重要的一門學科，卻很少有學生發(fā)自內(nèi)心地喜歡它，更談不上去領(lǐng)略化學的美。為了激發(fā)學生的學習興趣，讓學生從教材和教學活動中獲取美的感受是十分重要的。強烈的心智活動所帶來的美的愉悅和享受，是學習的最好補償，而這種補償又反過來激勵學生?；瘜W課培養(yǎng)學生學習化學興趣的途徑是多種多樣的，除了和諧、融洽的師生關(guān)系外，更重要的是選擇適當?shù)慕虒W方法和上好化學實驗課。作為化學老師應(yīng)努力讓學生熱愛化學，才能對化學有興趣，才能學習好化學。因為興趣是學習成功的秘訣，是獲取知識的開端，是求知欲望的基礎(chǔ)。因此，學生學習化學的興趣是落實新課標的重要途徑，就如何激發(fā)學習興趣這一點上，談?wù)勛约旱膸c具體做法。

1.培養(yǎng)觀察能力，產(chǎn)生學習興趣

觀察能力是認識事物、增長知識的重要能力，是構(gòu)成智力的重要因素。在中學化學教學中，必須引導(dǎo)學生掌握基本的觀察方法，學會在觀察時透過事物的表象抓住本質(zhì)，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，達到不斷獲取新知、培養(yǎng)能力和發(fā)展智力的目的。

2.從學生的好奇心入手，培養(yǎng)學習興趣

活潑、好奇是孩子的天性?；瘜W課堂教學應(yīng)順應(yīng)孩子的天性，從學生的愛好和興趣出發(fā)來設(shè)計教學。在這樣的學習氛圍中，學生的積極性被調(diào)動，情感得以交流，個性得以張揚。

導(dǎo)入是課堂教學不可少而且是必不可少的一個環(huán)節(jié)，缺少導(dǎo)入（尤其是“導(dǎo)”）的課是不完整的，它的效果也不會太好。盡管教學任務(wù)或許可以勉強完成，但學生的學習積極性不高，學習效果也很差，這恰恰是時間的浪費。相反，一個恰當?shù)膶?dǎo)入點會點燃一堂課的激情。教師一定要認識到課堂導(dǎo)入的作用，把導(dǎo)入看做課堂教學不可或缺的環(huán)節(jié)，備課時鉆研教學內(nèi)容和學生實際的關(guān)聯(lián)點，尋找切入點，引導(dǎo)學生一步步走進學習內(nèi)容。只要重視了“導(dǎo)”，就可以把學生的學習積極性點燃，而并非浪費時間。在導(dǎo)入課時，教師對教材的內(nèi)容進行充分的解讀，把握準教材的重難點，關(guān)鍵點，情感的深化點，在此基礎(chǔ)上精心設(shè)計導(dǎo)入，在導(dǎo)入的過程中可以循序漸進，逐步引導(dǎo)學生進入情景，達到導(dǎo)入新課的目的。

2.1?由此及彼，循序漸進。

“多問幾個為什么”應(yīng)以問啟之，以問導(dǎo)之，講究設(shè)問的時間、方法和技巧，適時進行，科學安排。設(shè)問應(yīng)由表及里，由此及彼，由淺入深，循序漸進。課前預(yù)習時，提供給學生問題，引導(dǎo)學生做好預(yù)習準備，這類問題要具有啟發(fā)性，同時鼓勵學生在預(yù)習中自己去發(fā)現(xiàn)問題、提出問題。課堂中設(shè)問重在分析教材，揭示化學現(xiàn)象的內(nèi)在聯(lián)系、本質(zhì)特征，這類問題要有指導(dǎo)性、剖析性。

2.2?科學選材，巧妙導(dǎo)入。

在導(dǎo)入新課的過程中要注意科學地選擇材料，對選擇的材料進行科學的加工、整合，使材料能夠更好地為導(dǎo)入新課服務(wù)，在運用材料的過程中注意運用的巧妙，導(dǎo)入新課的過程既能激發(fā)學生學習的興趣，同時又能很好的為學習新課服務(wù)。

2.3?關(guān)注學生，共同參與。

學生是課堂學習的主人，課堂教學必須師生共同參與，因此在導(dǎo)入新課的過程中，充分調(diào)動學生學習的積極性和主動性，只有學生參與課堂教學導(dǎo)入人才是有價值、有意義、有效果的導(dǎo)入，否則導(dǎo)入就成了形式。

2.4?貼近生活，易于接受。

在導(dǎo)入新課時，教師在選擇材料上要注意貼近學生的生活實際，使學生有感性認識，便于學生理解，易于學生接受。這樣的導(dǎo)入新課更能夠引起學生的共鳴，學生的參與性、積極性會更高。如果選擇遠離學生生活實際的材料，學生理解起來就會有困難，而且材料與將要學習的材料之間很難建立起相關(guān)的聯(lián)系，導(dǎo)入的效果就會受到影響。

2.5?形式多樣，激發(fā)興趣。

在課堂教學中導(dǎo)入是課堂教學的重要環(huán)節(jié)，根據(jù)不同課的特點可以采取不同的導(dǎo)入方式，從而吸引學生的注意力，往往好的形式能夠激發(fā)起學生對知識的探究興趣，為更好地落實課堂教學奠定一定的基礎(chǔ)。

3.加強直觀教學，培養(yǎng)學習興趣

3.1?創(chuàng)設(shè)情境、巧設(shè)問題，激起課堂高潮。

在對一堂課進行設(shè)計時，采用網(wǎng)絡(luò)技巧及特寫處理，并進行問題的情景設(shè)計，使學生更容易理解;配上輕松的背景音樂，使學生能輕松愉快地學習。學生在輕松的狀態(tài)下學習，效率自然而然就高了。

3.2?考慮學生的學習規(guī)律，培養(yǎng)師生感情。

課堂40分鐘總是聽老師來說，思維肯定會疲勞的。運用多媒體，能吸引學生的注意力，再至我們在每一個課件的適當位置，給予學生思考與活動、討論的時間，既能讓學生積極參與又能注意學生的學習反應(yīng)，克服因機械地對話而造成的情感淡薄的問題，進而培養(yǎng)學生的情感。

4.上好化學實驗課

4.1?實驗?zāi)繕艘欢ㄒ鞔_。

老師們都知道，無論是一堂什么樣的課，都要有明確的目標和具體的任務(wù)，化學實驗課也一樣，只有給學生提出明確而具體的任務(wù)，才能使他們注意力集中到所要做的事上，才能使他們深入細致地去觀察去做。因此，每次實驗前都要讓學生明確實驗?zāi)康?。也就是讓他們明白是為了研究什么而做這個實驗。

4.2?演示實驗一定要規(guī)范。

師者，學生的楷模也。老師的一言一行，影響著自己的學生。演示實驗是培養(yǎng)學生觀察能力的有效途徑。每一個演示實驗，都會潛移默化，給學生留下深刻的印象。準備好演示實驗，是化學教師備好課的重要組成部分。作為一名化學老師，我們上課特別是演示實驗時的一點一滴學生都會銘記在心。

（1）膽大心細。

個別化學教師對一些危險性比較大的實驗如氫氣爆鳴的實驗、稀釋濃硫酸的實驗等，不敢做，也怕傷及學生和自己，其實做過之后會發(fā)現(xiàn)只要我們操作規(guī)范，是不會有危險的。若老師對這些實驗存有懼怕心理，哪讓我們的學生怎辦，也叫他們知難而退？化學實驗，要求教師一定要心細，從儀器、藥品到實驗裝置、實驗操作，都要考慮得細微周到，點滴不漏。對實驗中可能出現(xiàn)的不利因素和反?，F(xiàn)象，要心中有數(shù)，課前排除。實驗前，要認真預(yù)做一遍乃至多遍。從實驗物品的擺放藝術(shù)、實驗裝置的安裝順序、操作規(guī)范程序都要身臨其境。只有這樣，才能把握演示實驗，提高學生觀察能力。

（2）摒棄隨意性。

我們老師有時對廢液的處理很隨意，其實我們在上課時也可以準備一個大燒杯作為廢液缸，對廢液進行集中處理，否則在學生實驗時他們也會很隨意，有時就會直接倒入水池。對如何正確的取用固體或液體藥品，藥品的用量，取多之后的處理方法等，在我們的演示實驗中會經(jīng)常會有，如果每次我們都能規(guī)范操作，何愁學生實驗的動作會不規(guī)范。

4.3?學生實驗一定要準備充分。

學生實驗是以學生自己動手操作為主，在教師指導(dǎo)下學生自己完成的實驗。要使學生實驗達到以提高技能、學習研究方法為主要目的，教師在學生實驗前必須充分準備。教師的準備工作：實驗教學前，教師應(yīng)按課本中的實驗要求，規(guī)范、認真做幾遍實驗，研究和摸索學生可能會出現(xiàn)的問題和實驗成敗的關(guān)鍵，做到心中有數(shù)，以便在試驗中能及時提醒學生，確保實驗成功。學生的準備工作：學生要想在實驗課上順利完成實驗，達到預(yù)期效果，課前就必須預(yù)習好，教師可指導(dǎo)學生課前預(yù)習工作，要求學生在預(yù)習中做到明確實驗?zāi)康?，熟悉實驗?nèi)容，并理解實驗的基本原理，操作步驟，掌握實驗裝置所需的儀器和組裝過程，并了解相關(guān)的注意事項（包括操作、儀器的使用和安裝、藥品用量、觀察現(xiàn)象、廢物處理，安全防護等各方面的注意事項），扼要地做好實驗筆記，為能自覺地、有目的地、獨立地進行實驗打好基礎(chǔ)。對于有一定難度的實驗，教師可以指導(dǎo)學生認真閱讀有關(guān)教材內(nèi)容，采取具體措施，對實驗中的關(guān)鍵步驟要點播和提示，然后讓學生寫出簡明的實驗提綱。學生通過課前的預(yù)習，既可以增強學生對該實驗的目的要求及對實驗步驟和方法的明確，又可以避免學生在實驗中出現(xiàn)那些不必要的失誤。另外，學生進入實驗室前，一定不要忘記帶教材、實驗記錄、筆等用品，以免影響實驗進程。只有這樣，學生走進實驗室才能做到心中有數(shù)，目的明確，避免了實驗的盲目性。

4.4?認真做好筆記。

提高化學課堂學習效率是提高化學教學質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)，而認真記好聽課筆記又是提高化學課堂學習效率的一個重要因素。通過記課堂筆記，可以把的重點、難點記下來，把實驗的要點、實驗現(xiàn)象、實驗中所注意的事項等記下來，這樣便于學生對所學的知識進行復(fù)習。

4.5?認真書寫實驗報告。

中學化學課程的學生實驗是培養(yǎng)學生的操作技能，觀察能力，發(fā)現(xiàn)，分析和解決問題的能力，學習科學探究的方法，養(yǎng)成科學習慣的態(tài)度，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識，也是化學教學的重要組成部分。在傳統(tǒng)的化學實驗教學中，教師對于實驗?zāi)康?、原理和操作較為重視，但對于學生書寫的實驗報告往往要求較低，甚至不做要求。又因為傳統(tǒng)的實驗報告主要是要求學生對所做的化學實驗進行總結(jié)，強調(diào)報告的完整性，并不鼓勵學生對實驗中預(yù)料以外的現(xiàn)象進行探究，導(dǎo)致實驗報告書寫一直流于形式。學生往往敷衍了事，不重視記錄實驗現(xiàn)象，不進行實驗結(jié)果的分析和討論，不思考理論與實踐的關(guān)系，照抄教材或互相抄襲現(xiàn)象嚴重。這樣書寫實驗報告，學生僅僅提高了總結(jié)能力，而思維始終處于機械被動的地位。創(chuàng)造能力被束縛，難有新的想法和見解。因此，實驗完成后，一定要求生認真書寫實驗報告。

5.創(chuàng)設(shè)有趣的問題情境，激發(fā)學習興趣

化學學習過程中，如果只為學而學，學生容易乏味，激不起興趣，收不到好的效果。如果先給學生創(chuàng)設(shè)一個問題情景，引導(dǎo)學生容易進入情景之中，賜予生命力，使學生在情景激發(fā)的興奮點上尋求思路，學生則容易進入數(shù)學思維境界，大膽創(chuàng)新。新的教材以圖增趣，為學生提供了豐富的圖畫資料，將看圖和學習知識有機地結(jié)合起來，合理地運用這些圖畫引入課題，收到了一定的效果，而我經(jīng)常用故事激趣法。

6.激發(fā)學習興趣應(yīng)貫穿于各個教學環(huán)節(jié)

興趣是青少年學習的主要動力。新教材愈來愈把個人傾向性與數(shù)學活動融在一起。激發(fā)和發(fā)展學生的學習興趣，應(yīng)貫穿于各個教學環(huán)節(jié)的始終。

6.1?創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。

（1）聯(lián)系實際。

在化學教學中充分利用學生在實際中獲得的知識，使他們在知其然的基礎(chǔ)上產(chǎn)生知其所以然的強烈愿望，就可以順利導(dǎo)入新課，激發(fā)學生的興趣。

（2）利用新聞熱點設(shè)置問題采用新聞導(dǎo)入新課，可使學生有新鮮感。

可根據(jù)教材的有關(guān)知識，把所需要解決的問題巧妙地寓于新聞之中，并對學生進行啟發(fā)，可以調(diào)動學生的學習積極性。

（3）模具（實物）演示，在教學中很直觀。

很多知識都是從現(xiàn)實中提煉出來的。在教學中設(shè)計演示教具或利用多媒體，直觀顯示，把要研究的知識生動地展示在學生面前，可使學生感興十足。

6.2?精心設(shè)計討論，激發(fā)學生興趣。

在教學中，如果教師有意精心設(shè)計話題，讓學生通過小組討論來糾正自己的認識，找出錯誤的原因，這比過去把學生的思路納入到教師預(yù)設(shè)的正確軌道上要好很多。前者是讓學生產(chǎn)生認知上的矛盾。發(fā)生沖突后糾正錯誤的過程，有利于提高學生的個體思維能力，更有利于培養(yǎng)思維的深刻性和準確性;而后者雖避免了認知沖突，但這種輕而易舉得到的知識，遠沒有前者深刻到位，更重要的是，它缺少了學生自主學習下獲得知識成功所產(chǎn)生的喜悅心理的情感體驗。激發(fā)學生主動參與討論，容易產(chǎn)生師生互動，有利于創(chuàng)造一個生動活潑、主動求知的教學環(huán)境，對發(fā)掘個人潛能，增強互動、合作意識大有裨益。

7.現(xiàn)代教育技術(shù)的運用

現(xiàn)代教育技術(shù)可以集聲、文、圖、像于一體，使知識信息來源豐富，且容量大，內(nèi)容充實，形象生動而更具吸引力。為學生創(chuàng)造一個寬闊的時域空間，既可以超越現(xiàn)實時間，生動地展示歷史或未來的認知對象，又能夠拓寬活動范圍，將巨大空間和微觀世界的事物展示在學生面前加以認知。應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)改變了傳統(tǒng)教學方式，使學生占有的時空不斷擴大。

現(xiàn)代教育技術(shù)的使用從根本上改變了傳統(tǒng)教學中的教師、教材、學生三點一線的格局，學生面對的不再是單一、枯燥無味的文字教材和一成不變的粉筆加黑板的課堂，呈現(xiàn)在學生面前的是圖文并茂的音像教材、視聽組合的多媒體教學環(huán)境與手段和在網(wǎng)絡(luò)、遠距離雙向傳輸?shù)慕虒W系統(tǒng)，所有這一切使得傳統(tǒng)教法中抽象的書本知識轉(zhuǎn)化為學生易于接受的立體多元組合形式，使得教學過程與教學效果達到最優(yōu)化狀態(tài)。整個學習過程中，充分利用學生的視覺與聽覺功能。對大腦產(chǎn)生多重刺激作用，從而使得學習效果顯著提高。

現(xiàn)代教育技術(shù)的使用，無疑實現(xiàn)了教學過程、教學資源、教學效果、教學效益的最優(yōu)化。但若使用不當，反而會浪費資源，弱化學生參與知識形成過程，取代學生的體驗和感知，造成事半功倍的效果。因此，現(xiàn)代教育技術(shù)的使用只能是錦上添花，而不能越俎代庖、畫蛇添足。

總之，要激發(fā)學生學習化學的興趣，使學生愿意主動探究，積極思考。教師就要和學生建立和諧的師生關(guān)系，讓學生成為學習的主人。只有這樣，才能使學生愛其師學其學科，從而激發(fā)學生的學習興趣，使學生的綜合素質(zhì)得到提高，使他們終身受益。

結(jié)束語

在論文寫作過程中，多次得到周青老師的指導(dǎo)和修改，在此特意提出感謝！

參考文獻：

[1]?項家慶.《教師課堂教學常見技能問題—以問題為中心的研究與培訓(xùn)》.天津：教育出版社，2010.33～40、143.

[2]?楊定成.《備課上課的理念與實踐策略》.北京：開明出版社，2009.97～99.