馬巖輝

摘要：隨著教育的不斷改革，我們對各個學科的教學方法的選用面臨著巨大的挑戰(zhàn)，傳統(tǒng)的教學方法已經(jīng)跟不上當今教育不斷改革的步伐。特別是高中化學的教學方法的選用尤為重要，化學作為理科中最重要的一門學科，很多學生對于化學的學習完全沒有方法，對老師的教學方法也完全不感冒，導致在學習化學的道路上越來越遠，想要糾正的時候已經(jīng)完全沒有了方向。所以我們在學習化學打基礎的時候就要選用有效合適的方法，概念圖的應用就可以大大改善高中化學所處的處境，它能夠?qū)⒏鞣N概念及其有關(guān)系的東西清晰的表達出來，讓我們所學習的知識不那么抽象化，這對學生思維的發(fā)展能力和獨立解決問題能力的提高有很大的幫助。但是我們可以發(fā)現(xiàn)概念圖在高中化學中的應用比較少，本文通過介紹概念圖的學習，對其在高中化學教學中的應用做研究。

關(guān)鍵詞：概念圖;高中化學;應用研究

中圖分類號：G633.8?文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2020）02-0214-01

前言

我們在介紹概念圖的涵義以及意義的基礎上，結(jié)合高中化學的教學特點以及學生的學習方式，找出與之相對應的理論，探討概念圖在高中化學中的應用及它在教學中的相關(guān)功能，提出概念圖在教學中應用所帶來的好處。概念圖可以應用到不同階段和不同內(nèi)容的教學中，如果能夠把概念圖運靈活的應用到課堂教學中，不管是老師還是學生都會體會到其中的學習效率。因此在高中的化學教學中，都倡導使用概念圖進行教學。

1.概念圖的理論

我們都知道通過對事物的觀察和認識能夠形成相關(guān)的知識，概念圖主要是聯(lián)系各個概念之間的意義，并運用具體的例子來進行說明，然后把所有的概念聯(lián)系在一起形成一個網(wǎng)絡構(gòu)建圖，便于學生更好的理解，其實概念圖仔細說來就是一種工具，它的形成把老師所要表達的知識點形象化，讓知識點更加明確和簡單。早在20世紀，概念圖這一名詞就已經(jīng)出現(xiàn)了。

2.概念圖的構(gòu)建步驟

概念圖的構(gòu)建可以幫助學生對其腦海中雜亂的知識進行整理和濃縮，讓各個概念之間的聯(lián)系更加清楚明了，幫助學生更好的建立起知識的結(jié)構(gòu)，通常概念圖的構(gòu)建步驟包括以下幾點：

2.1?確定所學知識的中心思想：在最開始構(gòu)建概念圖的時候，我們首先得確定自己所學知識的中心思想，圍繞這個思想進行概念圖的構(gòu)建。中心思想可以是學生所領(lǐng)悟和掌握的文字性的東西，也可以是實驗中得到的結(jié)論和發(fā)現(xiàn)等等，總之一句話，找出與中心思想相關(guān)的概念來進行概念圖的構(gòu)造。

2.2?對概念進行排序：課本上的知識豐富，所包含的概念也很多，那我們憑頭腦的記憶肯定是不科學的，那怎樣才能對各個概念進行有效的記憶呢？我們采取概念圖的構(gòu)造，把所有公式總結(jié)在一起，根據(jù)概念的不同關(guān)系對他們進行排序。一般概念的包含意義廣的我們可以先列出來，接著就是各級的層次依次往下排，這樣的排列雖然不是很精致，但是可以幫助我們很直觀的了解概念的意義，明確概念之間的層次關(guān)系，不會把所有的概念混在一起。

2.3?把各級概念連起來：概念之間除了有包含的關(guān)系以外還會有相互聯(lián)系的關(guān)系，對于這一系列的概念，我們也要單獨列出來，用線或者其他方式標明兩個或者幾個概念之間的關(guān)系，這樣就方便幾個概念的同時記憶，把效率大大的提升。不管是橫向的連線還是豎向的，寫出他們之間的關(guān)系幫助我們更直接的了解各概念之間的關(guān)系。

2.4?不斷的對概念圖進行完善和修改：建立好初期的概念圖后，我們要不斷的對它進行修改和完善，因為在不斷的學習中，我們對之前的概念的認識高度有一定的提高，那么在不改

變原來的結(jié)構(gòu)上，對各級概念的層次進行不斷的完善，讓我們對知識的掌握更上一層樓。

3.概念圖在教學中的意義

概念圖在教學中具有重要的意義，具體表現(xiàn)如下：

3.1?讓教師的教學設計更明了：在課程的設計與教學中，使用概念圖能夠讓老師教給學生們的知識以及概念更加簡明的呈現(xiàn)出來，利用之前的階級概念，讓整個教學更直觀和清晰，既節(jié)約了課堂的時間又能讓學生在有效時間內(nèi)學習更多的知識。

3.2?有利于各學科之間的相互滲透：傳統(tǒng)的教學模式所呈現(xiàn)出來的都是單獨的知識點，各學科之間的聯(lián)系也不是很緊密，利用概念圖的教學就可以改變這一現(xiàn)狀，讓老師所呈現(xiàn)出的內(nèi)容系統(tǒng)化，把各個學科的知識聯(lián)系在一起，拓展學生的思維能力。

3.3?有利于教師把學生當作課堂的主體：傳統(tǒng)的教學都是把教師的教學當作課堂的中心，學生只是被動的接受老師所傳授的知識，而概念圖的利用剛好反轉(zhuǎn)了這個想法，讓學生可以自主的學習，而教師只需要適當?shù)囊龑?，讓學生成為課堂真正的主人，這能夠讓整個教學的質(zhì)量得到提高。

4.結(jié)語

概念圖的應用不僅僅局限于教學中，我們在其他領(lǐng)域也可以實現(xiàn)，比如市場的管理、產(chǎn)品的開發(fā)等等。概念圖能顯示出它的特殊功能，在許多信息技術(shù)發(fā)達的國家，對概念圖的運用是多方面的，不僅僅幫助我們自主的在互聯(lián)網(wǎng)上的學習，更能幫助一起學習的人共同合作討論，達到解決問題的目的。概念圖的運用是多樣化的，希望能夠從更多的實踐應用中發(fā)現(xiàn)概念圖的更深的意義。

參考文獻：

[1]?王嫣，陳麗紅，張麗萍.用概念圖解讀探究式教學的理論與實踐[J].教育實踐與研究（中學版），2018年05期.

[2]?馮燕鳴.高中化學理論教學中應用概念圖的研究[D].山東師范大學，2016年.