蔡海燕

摘要：隨著我國(guó)新課標(biāo)改革的深化和推進(jìn)，初中英語(yǔ)在教學(xué)上對(duì)學(xué)校和教師的要求變得更高。因此，教師必須摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)理念，提升學(xué)生在教學(xué)實(shí)踐中的主體地位，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情，提高學(xué)生課堂參與度，教師與學(xué)生要進(jìn)行積極的互動(dòng)和教學(xué)，營(yíng)造良好的課堂氛圍，提高英語(yǔ)課堂的教學(xué)效果。合作學(xué)習(xí)模式的創(chuàng)設(shè)符合初中英語(yǔ)新課標(biāo)的課改要求，適應(yīng)了當(dāng)前的教育形式，在初中英語(yǔ)的教學(xué)實(shí)踐中的得到廣泛應(yīng)用，教師對(duì)合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式的重視程度也越來越高。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ);合作學(xué)習(xí)模式;教育形勢(shì);教學(xué)理念

中圖分類號(hào)：G633.41?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2020）02-0124-01

教育關(guān)系著國(guó)家的發(fā)展，人才的培養(yǎng)。在我國(guó)經(jīng)濟(jì)日益繁榮的今天，國(guó)家對(duì)教育事業(yè)的重視程度越來越高，尤其是處于九年基礎(chǔ)義務(wù)教育階段的學(xué)生，英語(yǔ)作為初中學(xué)習(xí)科目中尤為重要的一門，會(huì)對(duì)學(xué)生的整體學(xué)習(xí)成績(jī)產(chǎn)生直接的影響。在初中英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中加入合作學(xué)習(xí)的模式，符合新一輪基礎(chǔ)教育中關(guān)于初中英語(yǔ)課程改革的要求，本次英語(yǔ)課改把改變傳統(tǒng)英語(yǔ)課堂對(duì)語(yǔ)法和詞匯的教學(xué)過于重視，對(duì)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的實(shí)際能力較為看輕的現(xiàn)狀作為重點(diǎn)。強(qiáng)調(diào)英語(yǔ)教學(xué)要從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣出發(fā)，結(jié)合初中學(xué)生的日常生活經(jīng)驗(yàn)以及認(rèn)知水平，提倡體驗(yàn)、參與、實(shí)踐、合作與交流等學(xué)習(xí)方式，發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言的綜合運(yùn)用能力。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，為學(xué)生在日后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)夯實(shí)了基礎(chǔ)。

1.在初中英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中運(yùn)用合作學(xué)習(xí)模式的意義

1.1?有利于學(xué)生合作意識(shí)和能力的培養(yǎng)。

在所有學(xué)科的教學(xué)中，都存在一個(gè)問題，教師只看重課本知識(shí)的學(xué)習(xí)，卻忽略了對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)，學(xué)生在課堂上或者課下都缺乏同學(xué)間合作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，但在實(shí)際上，合作學(xué)習(xí)、共同探討更有利于學(xué)生思維的開拓，同學(xué)們就一個(gè)問題進(jìn)行激烈的討論，各抒己見，思維的碰撞和情感的交流都會(huì)給學(xué)生帶來極好的課堂體驗(yàn)，增加學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)效率，有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)，更全面的提升了學(xué)生的綜合素質(zhì)。

1.2?有利于學(xué)生集體榮譽(yù)感的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)習(xí)效率的提高。

合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式讓學(xué)生積極的參與到課堂教學(xué)當(dāng)中，明確了學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位。小組學(xué)習(xí)，可以加強(qiáng)學(xué)生們的合作以及競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，以小組為單位更能激起學(xué)生的集體榮譽(yù)感，學(xué)生的學(xué)習(xí)行為不再是個(gè)人的，而是集體的，個(gè)人的行為會(huì)對(duì)集體造成很大的影響，在約束學(xué)生的同時(shí)又可以調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，努力為集體贏得榮譽(yù)[1]。

2.當(dāng)前初中英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中存在的問題

2.1?師資力量與語(yǔ)數(shù)教師相比較為薄弱，教學(xué)觀念較為陳舊。

就我國(guó)當(dāng)前的教學(xué)現(xiàn)狀來看，在初中教育階段，每個(gè)學(xué)年的班級(jí)及班級(jí)人數(shù)都有很多，但是英語(yǔ)學(xué)科的任課教師與語(yǔ)、數(shù)兩科的任課老師相比人數(shù)較少，很多時(shí)候在課程安排上無法滿足教師的教學(xué)需求和學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，進(jìn)而導(dǎo)致初中學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)受到影響。更為嚴(yán)重的是，目前我國(guó)英語(yǔ)課堂的教學(xué)模式依然是較為傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)，教師在講臺(tái)上讀寫，學(xué)生在臺(tái)下復(fù)述、抄寫，毫無新意，無形間消磨了學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的熱情，教師與學(xué)生的互動(dòng)僅限于提出問題和回答問題，缺乏交流，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提高毫無益處。

2.2?教學(xué)模式傳統(tǒng)，缺乏新意。

語(yǔ)言是交流的工具，英語(yǔ)學(xué)習(xí)除了要重視讀和寫，更要重視聽和說，如果學(xué)生不會(huì)使用英語(yǔ)進(jìn)行交流，那么就失去了學(xué)習(xí)語(yǔ)言的意義。但就當(dāng)前初中英語(yǔ)的教學(xué)現(xiàn)狀來看，教師在課堂上提出問題，學(xué)生只是翻書找答案，還有的學(xué)生不敢回答教師的問題，嚴(yán)重影響了英語(yǔ)課堂的教學(xué)效果。因此，教師在英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)創(chuàng)設(shè)符合情境的教學(xué)場(chǎng)景，讓學(xué)生通過場(chǎng)景訓(xùn)練培養(yǎng)自身的聽力、口語(yǔ)能力和反應(yīng)力[2]。

2.3?對(duì)合作學(xué)習(xí)模式理解較為膚淺，還需創(chuàng)新挖掘。

隨著新課改的不斷深化，合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式被引入到了初中英語(yǔ)教學(xué)課堂，但是，教師在接受新型教學(xué)模式的時(shí)候還需要一些時(shí)間，在真正意義上理解合作學(xué)習(xí)的含義，充分發(fā)揮合作學(xué)習(xí)對(duì)于提升教學(xué)效果、提高教學(xué)效率的意義，在充分理解合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式概念的基礎(chǔ)上，自主創(chuàng)新，創(chuàng)造新的合作形式和合作方法，做到能夠自主變換形式，靈活運(yùn)用的程度。

3.在初中英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式的具體措施

3.1?確立學(xué)生的課堂主體地位。

教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，確立學(xué)生在英語(yǔ)課堂教學(xué)活動(dòng)中的主體地位，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生在輕松的課堂氛圍中發(fā)揮自身強(qiáng)能。如在進(jìn)行人教版英語(yǔ)七年級(jí)下冊(cè)Unit3?How?do?you?get?to?school？教學(xué)時(shí)，教師就可以利用情景劇讓學(xué)生參與到課堂教學(xué)當(dāng)中去，找同學(xué)兩兩一組或兩三一組向?qū)Ψ教釂枺琀ow?do?you?get?to?school？學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)際情況或者想象出來的方式進(jìn)行作答，如I?walk，how?about?you？/take?the?bus，how?about?you？這將大大調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高。

3.2?提高學(xué)生的合作意識(shí)。

合作學(xué)習(xí)可以讓學(xué)生在交流互動(dòng)中更加了解彼此，發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)的同時(shí)彌補(bǔ)自身不足，讓班級(jí)同學(xué)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平有整體提升。在教學(xué)實(shí)踐中，教師要注重學(xué)生合作能力的培養(yǎng)，可以在課后給學(xué)生制造一個(gè)可以共同討論的話題，讓學(xué)生各抒己見，進(jìn)而提升他們的英語(yǔ)水平[3]。

3.3?注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式開放性強(qiáng)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的時(shí)候很很大的自由發(fā)揮空間，可以促進(jìn)學(xué)生間的自主交流。如，在進(jìn)行人教版英語(yǔ)八年級(jí)上冊(cè)Unit6?Im?going?to?study?computer?science教學(xué)時(shí)，教師就可以讓學(xué)生說出自己將來想做的事情，教師可以提問what?do?you?want?to?be?when?you?grow?up？/How?are?you?going?to?do?that？，讓學(xué)生按照I?want?to?be____./I?am?going?to?_____的句式自由回答，并與同學(xué)們進(jìn)行交流，讓學(xué)生在輕松愉快的課堂氛圍中學(xué)習(xí)英語(yǔ)。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，為了使我國(guó)的教育事業(yè)跟上經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的步伐，培養(yǎng)出符合社會(huì)發(fā)展需要的人才，教師必須對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)方法和教學(xué)模式不斷地進(jìn)行創(chuàng)新的改革，注重學(xué)生的教學(xué)主體地位，把合作學(xué)習(xí)引入到教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中去，把英語(yǔ)學(xué)習(xí)變成讓學(xué)生快樂的學(xué)習(xí)活動(dòng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]?陳冠杰.初中英語(yǔ)教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用探究[J].人間，2015，183（24）：132-132.

[2]?錢丹華.小組合作學(xué)習(xí)在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用分析[J].校園英語(yǔ)，2015（8）：112-113.

[3]?陳昌洲.初中英語(yǔ)合作學(xué)習(xí)模式分析及優(yōu)化策略[J].作文成功之路（中），2015（11）：78-78.