安得英

摘要：小學(xué)語(yǔ)文是學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)科目之一，小學(xué)語(yǔ)文可以有效的提升學(xué)生的表達(dá)水平。而想讓小學(xué)生有效的學(xué)好語(yǔ)文，就需要小學(xué)語(yǔ)文老師認(rèn)識(shí)到學(xué)生閱讀的重要性，也就是需要小學(xué)語(yǔ)文老師重視增強(qiáng)學(xué)生的閱讀量，學(xué)生的閱讀量得到提升對(duì)提升小學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)水平也有著十分積極的意義，學(xué)生的水平得到提升進(jìn)而也會(huì)提升小學(xué)語(yǔ)文的課堂效率。但是在實(shí)際的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂上還存在許多問(wèn)題，基于此，本文將對(duì)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)存在的問(wèn)題及策略進(jìn)行一個(gè)深入的分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;閱讀教學(xué);問(wèn)題;策略

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.2?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2020）02-0059-01

作為小學(xué)語(yǔ)文老師就一定要意識(shí)到小學(xué)生語(yǔ)文閱讀的重要性，要知道讓小學(xué)生有效的進(jìn)行語(yǔ)文閱讀可以大大的提升小學(xué)生的表達(dá)水平，也可以間接的提升教學(xué)質(zhì)量。但是在目前的小學(xué)語(yǔ)文課堂上還存在著許多問(wèn)題，例如許多小學(xué)生對(duì)語(yǔ)文閱讀并不感興趣，許多老師并沒(méi)有意識(shí)到小學(xué)生進(jìn)行閱讀的重要性，小學(xué)生沒(méi)有語(yǔ)言積累意識(shí)。而要想有效的改進(jìn)這類(lèi)問(wèn)題，就需要老師積極改進(jìn)傳統(tǒng)的教學(xué)理念，適當(dāng)?shù)脑龃髮W(xué)生的閱讀量，為學(xué)生制定明確的教學(xué)目標(biāo)，這就可以大大的提升學(xué)生的閱讀水平。而在具體的小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)課程如何做到這一點(diǎn)，就需要將對(duì)目前的小學(xué)的語(yǔ)文閱讀課堂存在的問(wèn)題和相應(yīng)的對(duì)策進(jìn)行一個(gè)詳細(xì)的闡述。

1.小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)現(xiàn)狀

想要知道提升小學(xué)語(yǔ)文的閱讀水平，就要清楚的知道目前的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中還存在哪些問(wèn)題，這些問(wèn)題的起因主要來(lái)自以下幾個(gè)方面：第一、目前小學(xué)語(yǔ)文的課堂教學(xué)質(zhì)量并不高，造成這種情況的原因主要是因?yàn)樾W(xué)語(yǔ)文老師并沒(méi)有結(jié)合相應(yīng)的教學(xué)情況精心的設(shè)計(jì)課程，這就導(dǎo)致在小學(xué)語(yǔ)文課堂上老師沒(méi)有將四十多分鐘的時(shí)間利用起來(lái)，而這種情況造成的課程也導(dǎo)致小學(xué)生覺(jué)得無(wú)趣，在老師講課的過(guò)程中沒(méi)有辦法將注意力全部集中在課堂上，所以聽(tīng)得內(nèi)容也是一知半解，這就大大的降低小學(xué)語(yǔ)文的課堂效率。除此之外，降低小學(xué)語(yǔ)文課堂的效率的另一個(gè)原因就是小學(xué)語(yǔ)文老師在選取文章的時(shí)候并沒(méi)有根據(jù)小學(xué)生的性格特點(diǎn)和學(xué)習(xí)需求選擇文章，這樣情況下選擇的文章缺少故事情節(jié)，文章內(nèi)容對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)晦澀難懂，這種情況也很容易降低學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文的積極性。

第二、小學(xué)生并沒(méi)有積累到足夠的閱讀量。在小學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中由于要完成各科的教學(xué)作業(yè)，所以基本不會(huì)主動(dòng)的去進(jìn)行語(yǔ)文的課外閱讀，這就造成了學(xué)生在閱讀過(guò)程中只能閱讀一些小學(xué)語(yǔ)文課本或者是試卷習(xí)題上的文章。而且小學(xué)生接觸到的這些文章內(nèi)容往往比較固定，所以這些內(nèi)容并不能提升小學(xué)生進(jìn)行閱讀的積極性，長(zhǎng)此以往，小學(xué)生甚至對(duì)這類(lèi)內(nèi)容的文章產(chǎn)生排斥心理。這種情況就導(dǎo)致了學(xué)生的閱讀量較少，以致于學(xué)生的語(yǔ)文水平遲遲無(wú)法得到提升。

2.小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的改進(jìn)策略

為了有效的改進(jìn)目前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)情況中的問(wèn)題，應(yīng)該從以下幾個(gè)方面入手：第一、讓小學(xué)語(yǔ)文老師和學(xué)生都意識(shí)到語(yǔ)文閱讀的重要意義。當(dāng)小學(xué)語(yǔ)文教師意識(shí)到語(yǔ)文閱讀的重要性，想要增大學(xué)生的閱讀量。就需要小學(xué)語(yǔ)文教師積極的改進(jìn)自己傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，積極的提升作為一個(gè)小學(xué)語(yǔ)文老師的職業(yè)素養(yǎng)，并根據(jù)教育改革的要求積極的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式，這對(duì)提升學(xué)生的閱讀量都有著十分積極的意義，而老師對(duì)閱讀的重視也會(huì)讓學(xué)生潛意識(shí)里覺(jué)得增加閱讀量是一件十分重要的事情。而想要以此提升語(yǔ)文的教學(xué)質(zhì)量，就需要小學(xué)語(yǔ)文老師在實(shí)際的教學(xué)情況中。以增強(qiáng)學(xué)生的閱讀量為前提，結(jié)合教材引導(dǎo)學(xué)生去閱讀作者寫(xiě)的其他的作品，并結(jié)合書(shū)本上的內(nèi)容設(shè)置一些相關(guān)的問(wèn)題，讓學(xué)生帶著思考進(jìn)行閱讀，這對(duì)提升學(xué)生的閱讀能力也有著十分積極的意義。

第二、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀思考能力。小學(xué)語(yǔ)文老師在課堂中適當(dāng)?shù)慕虝?huì)學(xué)生學(xué)會(huì)一些閱讀技巧并適當(dāng)?shù)拈_(kāi)發(fā)小學(xué)生的語(yǔ)文閱讀的思維能力，有助于學(xué)生在閱讀過(guò)程中更好的體驗(yàn)文章的魅力和作者的思想情感。在實(shí)際的語(yǔ)文教學(xué)情當(dāng)中，小學(xué)生的閱歷少，自控能力也不強(qiáng)，所以很難集中注意力去閱讀語(yǔ)文課文，更難以體會(huì)文章中作者表達(dá)的中心感情。久而久之就極易對(duì)語(yǔ)文產(chǎn)生厭倦心理，這就大大的降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。針對(duì)這種情況的出現(xiàn)，老師就要深入的了解學(xué)生的性格特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生感興趣的地方適當(dāng)?shù)淖稣n外延伸。例如，在學(xué)習(xí)人教版《小壁虎借尾巴》中，老師可以適當(dāng)?shù)慕o學(xué)生推薦一些類(lèi)似的文章，這對(duì)提升學(xué)生閱讀興趣和培養(yǎng)學(xué)生的閱讀思考能力都有著十分重要的意義。

第三、小學(xué)語(yǔ)文老師在教學(xué)過(guò)程中要知道自身的最終教學(xué)任務(wù)，并以此為目標(biāo)提升小學(xué)語(yǔ)文課堂的教學(xué)效率。而要達(dá)到這一點(diǎn)，就需要小學(xué)語(yǔ)文提升學(xué)生的閱讀量，而提升學(xué)生的閱讀量并不是讓學(xué)生盲目的去閱讀一些文章，而是要讓學(xué)生對(duì)詞句充分的掌握以后，并引導(dǎo)學(xué)生在閱讀文章的過(guò)程充分的理解文章的閱讀內(nèi)容，注意在閱讀的文章的過(guò)程中重點(diǎn)抓住哪些語(yǔ)句，進(jìn)而提升小學(xué)語(yǔ)文課堂的教學(xué)效果。老師在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中也要抓住教學(xué)重點(diǎn)，只有這樣才能提升小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)效果。

結(jié)束語(yǔ)：總而言之，在教育改革的大背景下，小學(xué)語(yǔ)文老師必須結(jié)合新的教學(xué)理念，提升教學(xué)質(zhì)量，積極的解決目前的小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的存在的問(wèn)題。而要想達(dá)到這一目的就需要小學(xué)老師，深入的了解小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)問(wèn)題的根源所在。并以此為依據(jù)積極的轉(zhuǎn)換教學(xué)理念，為學(xué)生營(yíng)造更適合學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文閱讀的環(huán)境。除此之外，將小學(xué)生的語(yǔ)文閱讀重視起來(lái)，并利用現(xiàn)有的教材培養(yǎng)學(xué)生的閱讀方式提升學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而提升小學(xué)語(yǔ)文閱讀的課堂質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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[2]?宋洪萍.小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中如何提高學(xué)生的閱讀能力[J].中華少年，2017（06）.