孫喜鳳

摘要：教育信息化是不可避免的一種趨勢(shì)，學(xué)校教育需要迎合時(shí)代要求，將信息化作為教育教學(xué)的重要發(fā)展方向，高中語(yǔ)文課的信息化改革也是十分有必要的，教師要借助合理的方法對(duì)信息化進(jìn)行整合，促進(jìn)高中語(yǔ)文課的信息化改造，整合各類的教學(xué)資源，促進(jìn)高中生在高中語(yǔ)文課中有良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。這不僅僅是因?yàn)樾畔⒒钦n改的倡導(dǎo)，更是因?yàn)樾畔⒒梢宰尭咧猩诟咧姓Z(yǔ)文課中找到學(xué)習(xí)樂趣，促進(jìn)高中生用愉悅的心情展開高中語(yǔ)文課的學(xué)習(xí)，讓高中語(yǔ)文課的學(xué)習(xí)效率有所提升。高中語(yǔ)文課中對(duì)信息化教學(xué)展開應(yīng)用，要注重對(duì)具體問題展開分析，結(jié)合高中生接受信息的能力和情況，對(duì)高中語(yǔ)文課的信息化教學(xué)展開調(diào)整，幫助高中生在信息化條件下展開有效思考，提升高中語(yǔ)文課的實(shí)際效率。

關(guān)鍵詞：教育信息化;高中語(yǔ)文;教學(xué)改革

中圖分類號(hào)：G633.3?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2020）02-0056-02

信息技術(shù)迅速發(fā)展，推動(dòng)教學(xué)方法的改革。高中語(yǔ)文課中教師改變了過去只能依靠黑板和課本的方法，運(yùn)用多樣化方式開展信息化教學(xué)，讓教師成為高中生的引路人，并促進(jìn)高中生感受語(yǔ)言文字的諸多魅力，增強(qiáng)高中生在高中語(yǔ)文課中的情感體驗(yàn)，因此高中語(yǔ)文課中應(yīng)用信息化教學(xué)，要注重師生之間的情感交流，讓高中語(yǔ)文課更加活躍，這樣可以營(yíng)造出讓高中生愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，積極投入到高中語(yǔ)文課的高效學(xué)習(xí)中。

1.高中語(yǔ)文課教學(xué)信息化發(fā)展的必要性

1.1?增強(qiáng)高中語(yǔ)文課教學(xué)趣味性的客觀需要。

信息化與語(yǔ)文課程契合性是極高的，高中語(yǔ)文課中加強(qiáng)信息化整合，可以讓高中語(yǔ)文課具備更強(qiáng)的趣味性，成為激發(fā)高中生興趣的有力工具。一方面是有信息化的支持，教師可以結(jié)合高中語(yǔ)文課的需求，將高中語(yǔ)文課相關(guān)的各類視頻、圖文以及音頻進(jìn)行融入，制造成高質(zhì)量的教學(xué)課件，讓高中語(yǔ)文課可以靜態(tài)以及單調(diào)的過程變得生動(dòng)以及有趣。另一方面是有信息化的支持，可以讓教師營(yíng)造出多樣化的情景[1]。豐富高中語(yǔ)文課的形式和內(nèi)容，比如可以開展生活化情景的創(chuàng)設(shè)，拉近高中語(yǔ)文課與現(xiàn)實(shí)生活的距離，提升高中語(yǔ)文課給高中生的親切感。教師要改變過去的模式，激發(fā)高中生的主動(dòng)思維，將高中生的主動(dòng)性調(diào)動(dòng)出來。

1.2?是拓展高中語(yǔ)文課容量的需求。

當(dāng)下社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)是十分積累的，對(duì)人才的要求不斷提升，教師要迎合時(shí)代的趨勢(shì)，結(jié)合當(dāng)下的社會(huì)要求，對(duì)高中語(yǔ)文課加強(qiáng)創(chuàng)新，夯實(shí)高中生的知識(shí)儲(chǔ)備，提升高中生的綜合素養(yǎng)，加強(qiáng)對(duì)高中語(yǔ)文課的改革。以往高中語(yǔ)文課的單一模式是無法滿足實(shí)際需求的[2]。需要豐富高中語(yǔ)文課的知識(shí)儲(chǔ)備，就需要信息化的幫助，高中語(yǔ)文課的信息化改革，可以讓高中語(yǔ)文課的容量得到拓展，促進(jìn)高中生語(yǔ)文基礎(chǔ)的不斷夯實(shí)。一方面信息技術(shù)下，教師可以為高中語(yǔ)文課制作精美課件，教師要節(jié)省更多的時(shí)間以及精力，提升高中語(yǔ)文課的容量，另一方面借助網(wǎng)絡(luò)資源以及遠(yuǎn)程教育，教師可以讓高中語(yǔ)文課的學(xué)習(xí)方式豐富起來，拓展高中生的知識(shí)視野，夯實(shí)高中生的知識(shí)儲(chǔ)備。

因此信息技術(shù)的支持下，高中語(yǔ)文課實(shí)現(xiàn)信息化改造是十分必要的，教師要積極對(duì)信息化展開應(yīng)用，豐富高中語(yǔ)文課的形式以及內(nèi)容。

2.高中語(yǔ)文課傳統(tǒng)教學(xué)中存在的問題

2.1?教師未能領(lǐng)悟到改革的意義。

教改要求教師要指導(dǎo)高中生展開自主學(xué)習(xí)，要加強(qiáng)對(duì)高中生的引導(dǎo)，高中語(yǔ)文課中積極理解以及探索，相互加強(qiáng)合作和交流，并不是延續(xù)高中語(yǔ)文課的灌入式教學(xué)，雖然很多的高中生開始對(duì)信息化手段展開應(yīng)用，但不過是將黑板和書本的內(nèi)容，用多媒體的方式進(jìn)行展現(xiàn)，高中語(yǔ)文課的刻板模式并未出現(xiàn)本質(zhì)上的變化。高中生的主體性沒有發(fā)揮出來，能力的培養(yǎng)出現(xiàn)諸多的問題[3]。

2.2?教師的理解過于片面。

以為高中生對(duì)高中語(yǔ)文課教改的理解是比較片面，認(rèn)為只要高中語(yǔ)文課中氛圍足夠活躍，就可以讓高中生實(shí)現(xiàn)自主探究，高中語(yǔ)文課的開展就會(huì)更加高效，但是高中語(yǔ)文課的氛圍若是過分活躍，就會(huì)導(dǎo)致在課文解讀以及提升文學(xué)素養(yǎng)方面的落實(shí)不夠，高中生在高中語(yǔ)文課的學(xué)習(xí)活動(dòng)難以取得良好的效果。很多的教師在高中語(yǔ)文課中組織討論活動(dòng)以及課外活動(dòng)，氛圍的確是非常活躍的，也可以看出高中生在高中語(yǔ)文課的參與度是極高的。然而教師對(duì)高中生展開指導(dǎo)的方式還是有一定的問題[4]。為了讓高中語(yǔ)文課的氛圍提升起來，教師拿出一些與高中語(yǔ)文課無關(guān)的材料，雖然高中生的情緒被調(diào)動(dòng)，但是對(duì)高中語(yǔ)文課教學(xué)目標(biāo)沒有太多的實(shí)際意義。

2.3?多媒體的應(yīng)用方式有誤。

高中語(yǔ)文課中多媒體是非常重要的手段，當(dāng)下科技發(fā)展十分迅速，為高中語(yǔ)文課的教學(xué)增加了諸多的活力，在對(duì)多媒體展開應(yīng)用的時(shí)候，出現(xiàn)了諸多的問題，很多的高中學(xué)校因?yàn)楸旧淼馁Y源不足，僅僅是在特殊的場(chǎng)合會(huì)對(duì)多媒體展開應(yīng)用，或者是一些教師并未掌握多媒體應(yīng)用的科學(xué)方式，在課件制作以及使用方面，注重課件的精美程度，但是其中的內(nèi)容并不能將高中生的積極性調(diào)動(dòng)起來，從而導(dǎo)致高中語(yǔ)文課的品質(zhì)受到影響，很多的教師更是每節(jié)課都是要對(duì)多媒體展開應(yīng)用，似乎沒有多媒體的幫助就無法授課。但其實(shí)高中語(yǔ)文課中信息化手段是輔助工具，并不是不可缺少的[4]。不能成為高中語(yǔ)文課的主體，高中生才是高中語(yǔ)文課的主人。

2.4?選修課的問題。

選修課是對(duì)基礎(chǔ)的一種拓展和提升，并不是為了應(yīng)付考試開展的學(xué)習(xí)計(jì)劃，這屬于思想上的錯(cuò)誤，很多的教師為了更好地應(yīng)對(duì)高考，將選修課當(dāng)成是必修。但其實(shí)對(duì)選修課進(jìn)行開發(fā)，是教師自身教學(xué)設(shè)計(jì)的結(jié)果。教師若是水平不足，就會(huì)對(duì)高中語(yǔ)文課的品質(zhì)造成影響[5]。

3.信息化背景下高中語(yǔ)文課教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

3.1?情感上的共鳴。

語(yǔ)文的學(xué)習(xí)需要情感的融入，很多的作品理解，需要真正理解作者的內(nèi)心，這樣才會(huì)了解作者的情感和思想。比如在學(xué)習(xí)《荷塘月色》時(shí)，可以搭配一些古典音樂《春江花月夜》，對(duì)高中生的感官提供刺激，高中生可以進(jìn)入到一種空靈的氛圍中，對(duì)課文可以加強(qiáng)理解，加深對(duì)課文的印象。在詩(shī)歌的學(xué)習(xí)中?！队菝廊恕返恼n件中，教師可以為高中生介紹詩(shī)人李煜的人生經(jīng)歷，重點(diǎn)介紹的是詩(shī)人在寫這首詩(shī)的時(shí)候，前后的一些經(jīng)歷，經(jīng)過動(dòng)畫介紹，讓高中生感受作者的內(nèi)心，在學(xué)習(xí)中可以探討自己希望的一些詩(shī)句和原因。比如“恰似一江春水向東流”，詩(shī)人若是沒有從一國(guó)之君淪為階下囚的經(jīng)歷，經(jīng)歷當(dāng)時(shí)長(zhǎng)歌當(dāng)哭的境遇，如何會(huì)出現(xiàn)這樣的一句比喻？教師要借助信息化的應(yīng)用，借助氛圍的營(yíng)造，調(diào)動(dòng)高中生的意識(shí)，讓高中生可以深入體會(huì)到作者的情感。

3.2?深入的品讀。

高中語(yǔ)文課中若是少了感悟以及品讀，是無法意識(shí)到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的魅力的[6]?？冀處熞e極調(diào)動(dòng)高中生的感悟，讓高中生可以深入體會(huì)到作者的內(nèi)涵。比如在學(xué)習(xí)《藥》的時(shí)候，教師可以讓高中生，在課前觀看電影《藥》，讓高中生的印象會(huì)更加深刻，對(duì)當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景會(huì)有更深入的了解，也意識(shí)到生活在當(dāng)時(shí)時(shí)代的人們一種悲傷的情緒。在課件中，將藥作為引入的點(diǎn)，一個(gè)是表面意義上的藥，另一個(gè)則是解放思想的藥，讓高中生可以在欣賞影片之后，思考如何激發(fā)人們思想的覺醒。為了將高中生的思維調(diào)動(dòng)，在課后可以開展討論，讓高中生談?wù)撟约旱母惺堋?/p>

3.3?促進(jìn)師生之間的良好交流。

信息化手段可以將高中生的各個(gè)感官調(diào)動(dòng)，用多樣化的方式開展課文的學(xué)習(xí)，避免了在傳統(tǒng)教學(xué)中，枯燥的閱讀方式。比如在《故都的秋》學(xué)習(xí)中，課文蘊(yùn)含著對(duì)國(guó)家的熱愛，將悲秋和頌秋結(jié)合、教師需要讓高中生了解，文章如何對(duì)秋的景色展開描寫，梳理文章的脈絡(luò)，領(lǐng)悟作者的寫法以及散文特色。教師需要對(duì)高中語(yǔ)文課展開合理設(shè)計(jì)，在教學(xué)之前，借助多媒體，可以為高中生展示各地的秋景，讓高中生探討對(duì)秋景的理解，也可以播放相關(guān)的古詩(shī)詞，讓高中生可以對(duì)角度展開思考。高中語(yǔ)文課中運(yùn)用信息化，教師只要對(duì)高中生做好引導(dǎo)，讓高中生開展自主學(xué)習(xí)，發(fā)揮出高中生的智慧和才智，并讓高中生形成合作意識(shí)。

4.教育信息化背景下高中語(yǔ)文課改革的有效對(duì)策

4.1?創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景。

要注重高中語(yǔ)文課與信息化的整合，創(chuàng)設(shè)情景是最好的選擇。與以往的模式不同，教師要對(duì)信息化手段進(jìn)行整合，完成對(duì)情景的創(chuàng)設(shè)，可以增強(qiáng)高中語(yǔ)文課的生動(dòng)性。比如在對(duì)《登高》展開學(xué)習(xí)，教師為了讓高中生對(duì)文本有更深的理解，可以播放背景音樂《二泉映月》，在高中語(yǔ)文課中營(yíng)造出一種悲傷氛圍，激發(fā)高中生的情感。音樂隨之放出，教師可以對(duì)文章中的背景，用深沉的語(yǔ)氣進(jìn)行朗讀，讓高中生的情緒進(jìn)入到整個(gè)情境中，然后讓高中生對(duì)整首詩(shī)進(jìn)行誦讀，取得不錯(cuò)的效果。

4.2?突破重難點(diǎn)。

高中語(yǔ)文課中如何將重難點(diǎn)突破，是教師一直在思考的問題，以往的模式下，因?yàn)榧夹g(shù)上的限制，教師難以對(duì)這些難點(diǎn)進(jìn)行突破，只能是不斷反復(fù)講解和強(qiáng)調(diào)，但是高中生未必可以深入理解。信息化下，教師借助先進(jìn)的技術(shù)，可以將重難點(diǎn)突破。比如高中生很多時(shí)候，在邏輯判斷題上總是會(huì)失利，教師可以借助微視頻，播放這方面題型的一些講解，加深高中生對(duì)知識(shí)的掌握以及理解，讓高中語(yǔ)文課的效果得到提升。再比如句式的講解中，教師為高中生提供“靈活多變句式”的視頻，讓高中生在視頻的啟發(fā)下展開學(xué)習(xí)，這種方式可以讓高中生利用課前或者課后，結(jié)合自身知識(shí)的漏洞，對(duì)高中語(yǔ)文課進(jìn)行彌補(bǔ)。

4.3?培養(yǎng)高中生整合信息化資源的能力。

高中生具備一定的自學(xué)能力，因此高中語(yǔ)文課中，教師要讓高中生在整合信息方面，也都得到一定的鍛煉。高中語(yǔ)文課的學(xué)習(xí)，需要高中生有足夠的積極性，結(jié)合自身的需求，收集一些對(duì)自身學(xué)習(xí)有用的信息資源，讓高中生不斷拓展自身知識(shí)面，豐富自身的知識(shí)積累，提升高中生的自學(xué)能力。

5.高中語(yǔ)文課中應(yīng)用信息化教學(xué)的注意事項(xiàng)

5.1?信息化手段僅僅是輔助工具。

要注意高中語(yǔ)文課中信息化技術(shù)雖然起到重要的作用，但終究是輔助工具，而且傳統(tǒng)模式也不都是缺點(diǎn)，經(jīng)過幾十年不斷沿用，以及前人的經(jīng)驗(yàn)積累，傳統(tǒng)模式中很多的地方是值得發(fā)揚(yáng)的。教師要注意高中語(yǔ)文課中，多媒體無法對(duì)教學(xué)完全取代，對(duì)多媒體展開應(yīng)用，主要是結(jié)合高中生的需求，以及高中語(yǔ)文課的內(nèi)容，加強(qiáng)高中語(yǔ)文課的氛圍以及師生互動(dòng)，將知識(shí)用更精彩多樣的方式，傳授給高中生。

5.2?不要為了信息化教學(xué)而改變。

需要注重高中語(yǔ)文課的內(nèi)容與授課形式的結(jié)合，信息化教學(xué)是必然的趨勢(shì)，但是沒有信息化教學(xué)，高中語(yǔ)文課已經(jīng)是要發(fā)展和改革，教師還是要教書育人。因此高中語(yǔ)文課中信息化教學(xué)要結(jié)合實(shí)際內(nèi)容，很多的內(nèi)容并不適合借助信息化手段，教師要結(jié)合高中語(yǔ)文課的具體內(nèi)容，選擇信息化授課的合理方法，讓高中生得到正確的引導(dǎo)，借助信息化手段，讓高中語(yǔ)文課的開展更加精彩。

5.3?高中語(yǔ)文課中高中生才是主體。

教師需要做到自身的引導(dǎo)工作，因?yàn)楦咧姓Z(yǔ)文課中，主體是高中生，需要讓高中生變成主動(dòng)的學(xué)習(xí)者，強(qiáng)化高中生的自學(xué)能力，引導(dǎo)高中生探討問題，讓高中生的想法得到發(fā)揮。并讓高中生掌握合作學(xué)習(xí)的能力，教師則是要與高中生加強(qiáng)互動(dòng)。

5.4?結(jié)合高中生的興趣。

信息化教學(xué)一個(gè)顯著的優(yōu)勢(shì)，就是讓高中生的興趣被吸引。那么教師在課件中融入的內(nèi)容，就要符合高中生的興趣，提升高中生在高中語(yǔ)文課的專注力，加深高中生對(duì)課文的感悟。另外是激發(fā)高中生的動(dòng)力，設(shè)計(jì)一些趣味性的環(huán)節(jié)，比如結(jié)合課文的內(nèi)容，播放與之相關(guān)的影片，讓高中生結(jié)合影片加深對(duì)課文的理解，在很多的名著作品中，都是可以找到改編成的影片，教師要充分利用這些素材，讓高中生可以在充分的刺激和引導(dǎo)下，進(jìn)入到作者的內(nèi)心世界。

結(jié)論

總之，高中語(yǔ)文課要迎合信息化的趨勢(shì)，積極加強(qiáng)模式以及方法的改進(jìn)，教師要對(duì)高中語(yǔ)文課的信息化改革不斷展開探索以及思考，找到信息化教學(xué)的有效方法，并結(jié)合自身的科學(xué)設(shè)計(jì)，開展信息化教學(xué)，對(duì)高中生的語(yǔ)文素養(yǎng)以及綜合素質(zhì)進(jìn)行全面強(qiáng)化。

參考文獻(xiàn)：

[1]?費(fèi)明富.有效教學(xué)的負(fù)面清單——“高中語(yǔ)文新課程課堂有效教學(xué)的研究”成果報(bào)告[J].中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)參考，2016（33）：6-7+2.

[2]?朱麗鋒.E學(xué)習(xí)環(huán)境下高中語(yǔ)文課堂教學(xué)的實(shí)踐與反思——以一次E學(xué)習(xí)示范課為例[J].語(yǔ)文教學(xué)通訊·D刊（學(xué)術(shù)刊），2016（09）：25-26.

[3]?沈瓊妹.從文本解讀層面提高高中語(yǔ)文課堂有效性初探——以《涉江采芙蓉》教學(xué)為例[J].中小學(xué)教學(xué)研究，2016（08）：20-22.

[4]?張磊.引入有“度”，方能彰顯課堂教學(xué)大智慧——對(duì)高中語(yǔ)文課堂教學(xué)中材料引入的思考和建議[J].語(yǔ)文知識(shí)，2016（09）：70-73.

[5]?李杭媛.高中語(yǔ)文翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)實(shí)踐初探——以“中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代小說經(jīng)典閱讀”課教學(xué)實(shí)踐為例[J].教育與教學(xué)研究，2016，30（02）：104-111.

[6]?丁文靜，韋冬余.蘇教版高中語(yǔ)文教材“文本研習(xí)”板塊的特征與教學(xué)切入點(diǎn)——論基于語(yǔ)文核心素養(yǎng)課堂教學(xué)的策略[J].現(xiàn)代語(yǔ)文（學(xué)術(shù)綜合版），2016（02）：117-119.