雷雪蓮

摘要：隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)和教育實(shí)力的不斷提升，小學(xué)語(yǔ)文課堂之上也開(kāi)始沿用多媒體技術(shù)，一時(shí)間不管課堂容量或是題材趣味性，都發(fā)生了本質(zhì)性的改變結(jié)果。為了更加系統(tǒng)化地提升目前我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)實(shí)效，筆者決定針對(duì)其間多媒體技術(shù)主要應(yīng)用細(xì)節(jié)加以客觀校驗(yàn)解析，希望借此充分激活小學(xué)生主觀能動(dòng)性，使其愿意在課后借助網(wǎng)絡(luò)或是圖書館渠道，及時(shí)完善自身知識(shí)結(jié)構(gòu)和人

文素質(zhì)，為今后升學(xué)挑戰(zhàn)合理應(yīng)對(duì)，奠定足夠和諧的適應(yīng)基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù);小學(xué)語(yǔ)文;教學(xué)質(zhì)量;主要應(yīng)用

中圖分類號(hào)：G623.2?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2020）02-0041-01

小學(xué)生大部分傾向于形象思維模式，凡是新奇的事物都能將其快速吸引，尤其作為多媒體技術(shù)，其可以借助視頻、圖片、聲音等進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容修飾，更加容易促進(jìn)學(xué)生個(gè)體對(duì)于課文的理解感悟程度，最終教學(xué)過(guò)程也會(huì)因此得到全面改善。但畢竟我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文課堂，在開(kāi)放沿用此類技術(shù)過(guò)程中經(jīng)驗(yàn)不足，遺留的諸多弊端難以清晰計(jì)數(shù)，因此透過(guò)對(duì)既有教學(xué)方案加以校驗(yàn)改善，絕對(duì)是非常必要的。

1.我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文課程諸多教學(xué)特性的調(diào)查研究

首先，輔助兒童群體快速掌握聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫等基礎(chǔ)性語(yǔ)文技能，避免其在今后復(fù)雜形式的閱讀和寫作考驗(yàn)中，產(chǎn)生任何限制危機(jī)。

其次，小學(xué)語(yǔ)文教材內(nèi)容涉獵于古代歷史、天文地理，以及民族文化等領(lǐng)域，對(duì)于大多數(shù)小學(xué)生來(lái)講，都是極為繁瑣陌生的。同時(shí)，教師因?yàn)榧寄芎蜕砟挲g影響，過(guò)度沿用鴨架式單方灌輸手段，無(wú)疑令學(xué)生產(chǎn)生厭倦心態(tài)，后期教學(xué)質(zhì)量自然不夠理想。

再次，小學(xué)生群體在看待任何事物上都傾向于感性思維模式，需要指導(dǎo)教師盡量避免理想知識(shí)的陳述，適當(dāng)添加一系列語(yǔ)言實(shí)踐的模仿應(yīng)用環(huán)節(jié)。

最后，語(yǔ)文課程作為人類文化體系的核心支撐單元，對(duì)于小學(xué)生基礎(chǔ)思考技能和人文素質(zhì)穩(wěn)固，往往發(fā)揮著決定性功效。由此看來(lái)，小學(xué)階段的語(yǔ)文課程，旨在激活學(xué)生個(gè)體強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義和民族精神，督促其靈活地運(yùn)用閱讀、寫作，以及口語(yǔ)交際實(shí)力，接受今后審美情趣和道德素養(yǎng)提升挑戰(zhàn)，最終成功獲取人格健全改造的成就，為今后職業(yè)前景綻放，做足適當(dāng)?shù)倪^(guò)渡準(zhǔn)備工作。

2.日后小學(xué)語(yǔ)文課堂之上科學(xué)沿用多媒體技術(shù)的措施內(nèi)容解析

多媒體教學(xué)手段在語(yǔ)文學(xué)科中的運(yùn)用，就是各種學(xué)科整合的實(shí)驗(yàn)，對(duì)教師是一種挑戰(zhàn)。既要著眼于未來(lái)需要，又要切切實(shí)實(shí)做一點(diǎn)一滴的探索;既要勇于開(kāi)拓創(chuàng)新，又要潛心學(xué)習(xí)老一代語(yǔ)文教育家們的寶貴經(jīng)驗(yàn)。這是在學(xué)習(xí)上、教學(xué)上，思想上一種全面的挑戰(zhàn)。因此，需要小學(xué)語(yǔ)文教師在日常教學(xué)過(guò)程中做好以下準(zhǔn)備工作：

2.1?樹(shù)立起現(xiàn)代化教學(xué)引導(dǎo)觀念，推動(dòng)多媒體技術(shù)和傳統(tǒng)教學(xué)方式的融合進(jìn)度。

實(shí)際上，語(yǔ)感作為一類接近直覺(jué)的語(yǔ)言感知和綜合式表達(dá)潛質(zhì)，需要小學(xué)生經(jīng)歷多重的技能挑戰(zhàn)予以完激活完善。在此期間，多媒體技術(shù)不過(guò)是發(fā)揮預(yù)設(shè)的輔助牽引作用，始終無(wú)法脫離傳統(tǒng)教學(xué)模式而獨(dú)立過(guò)渡延展。因此，現(xiàn)代化小學(xué)語(yǔ)文課堂，應(yīng)該盡量地添加課文朗讀和中心思想交流時(shí)間，令學(xué)生語(yǔ)感得到強(qiáng)化基礎(chǔ)上，大幅度提升師生日常教學(xué)實(shí)踐的積極態(tài)度。

2.2?適當(dāng)凸顯課程的重點(diǎn)難點(diǎn)內(nèi)容，做好既有課堂教學(xué)容量的高度縮減工作。

小學(xué)生天生保留獵奇好動(dòng)心態(tài)，課堂上的注意力最長(zhǎng)維持在二十分鐘左右，為了適當(dāng)減遏制此類群體的興奮狀態(tài)和壓力，作為專業(yè)化教師，有必要利用多媒體技術(shù)，搜集整理更多和課文相關(guān)的圖片、視頻資源，將作者當(dāng)下描述的景致和情感形象地表現(xiàn)出來(lái)，確保小學(xué)生主觀能動(dòng)性被成功激活過(guò)后，科學(xué)地設(shè)定與劃分重點(diǎn)難點(diǎn)知識(shí)結(jié)構(gòu)，加深對(duì)其記憶理解能度。相信長(zhǎng)此以往，教學(xué)質(zhì)量全面提升任務(wù)指標(biāo)，也將順利予以貫徹。

2.3?開(kāi)放沿用及時(shí)化教學(xué)反饋交流機(jī)制，適當(dāng)調(diào)整小學(xué)生的心態(tài)。

結(jié)合以往心理學(xué)研究經(jīng)驗(yàn)整理論證，小學(xué)生在進(jìn)行語(yǔ)文知識(shí)研習(xí)過(guò)程中，經(jīng)常會(huì)因?yàn)樾⌒〉拇鞌《货瓴徽瘢鳛榻處熞獙?duì)此類群體生活學(xué)習(xí)狀況等，加以細(xì)致考察關(guān)懷，掌握自身教學(xué)方式的弊端跡象，并結(jié)合最新技術(shù)手段予以改善。就是說(shuō)，利用多媒體設(shè)計(jì)科學(xué)教學(xué)引導(dǎo)方案時(shí)，同步開(kāi)放教學(xué)實(shí)效校驗(yàn)反饋渠道，令小學(xué)生及時(shí)獲知不同階段學(xué)習(xí)適應(yīng)狀況，最終在激烈的競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)環(huán)境中不斷前行。另外，為了確保上述流程得以順利交接，教師要定期接受計(jì)算機(jī)操作技能和職業(yè)道德素質(zhì)培訓(xùn)，避免因?yàn)樽陨砟芰途ο拗?，而影響新時(shí)代小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)度。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，目前我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，要盡量關(guān)注學(xué)生身心發(fā)展特征，聯(lián)合多媒體技術(shù)制備生動(dòng)化感知情境，借此吸納課堂內(nèi)部成員注意力，使其緊跟教師指導(dǎo)步伐，做好日常的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫訓(xùn)練;同時(shí)，適當(dāng)?shù)亻_(kāi)展一類繁瑣的篇章閱讀和寫作競(jìng)賽互動(dòng)單元，針對(duì)表現(xiàn)優(yōu)異的個(gè)體予以物質(zhì)和精神獎(jiǎng)勵(lì)，使得其余學(xué)生都能夠以此為動(dòng)力，朝著今后更好的發(fā)展方向，不斷努力改造。

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