周淑華

摘 要：在進(jìn)行高中數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)際過(guò)程中，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律、邏輯推理能力、創(chuàng)新實(shí)踐能力、演繹歸納能力等學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的視角，來(lái)構(gòu)建高效課堂，再結(jié)合實(shí)際的教學(xué)目標(biāo)和要求，創(chuàng)設(shè)愉悅的教學(xué)情境，從而吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不斷引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考和進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)探究，有效突破學(xué)習(xí)之中的疑難點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。本文通過(guò)對(duì)核心素養(yǎng)理念運(yùn)用于高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的意義進(jìn)行分析，并且提出了相應(yīng)的構(gòu)建高中數(shù)學(xué)高效課堂的具體路徑，希望能對(duì)當(dāng)下的核心素養(yǎng)的發(fā)展帶來(lái)幫助。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)視角；高中數(shù)學(xué)高效課堂；構(gòu)建

前言

跟以往的教學(xué)方式的不同，在核心素養(yǎng)觀念之下，強(qiáng)烈要求教師提高教學(xué)的效率以及效果，并且在最短的時(shí)間內(nèi)傳授更多的知識(shí)，讓學(xué)生能獲得更好的知識(shí)體驗(yàn)，然而這種教學(xué)方式不僅僅意味著學(xué)生需要在考試當(dāng)中獲得更加優(yōu)異的成績(jī)，并且希望能全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新能力和數(shù)學(xué)思維，因此在高中數(shù)學(xué)教學(xué)之下，對(duì)于核心素養(yǎng)理念提出了更高的要求。

一、核心素養(yǎng)理念運(yùn)用于高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的意義

（一）促進(jìn)高中教學(xué)改革

在隨著素質(zhì)教育和新課標(biāo)的改革之下，教學(xué)的改革是時(shí)代發(fā)展的具體要求。在高中教學(xué)的過(guò)程中，大部分的教師是將教學(xué)的重點(diǎn)關(guān)注到學(xué)生的高考成績(jī)上，在教學(xué)過(guò)程中不斷強(qiáng)化學(xué)生的應(yīng)對(duì)考試的能力和書本知識(shí)的掌握程度，高度重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，然而卻大大忽視了學(xué)生其思維能力和學(xué)習(xí)的方式和方法。在這種教學(xué)的環(huán)境之下，學(xué)生的思維肯定會(huì)和受到很大的影響，久而久之，學(xué)生不能有創(chuàng)新思維，并且對(duì)于問(wèn)題的看待方式單一化。然而在進(jìn)行核心素養(yǎng)的理念運(yùn)用在教學(xué)中，教師更加重視學(xué)生的思維與綜合能力的培養(yǎng)，有利于對(duì)當(dāng)前的教學(xué)方式進(jìn)行改革。

（二）提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)

在核心素質(zhì)的教學(xué)觀念之下，其更加關(guān)注學(xué)生的個(gè)性和全面發(fā)展，這給高中教師提出更為嚴(yán)格的要求。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程，教師應(yīng)該不斷改進(jìn)自己的教學(xué)形式和方式，使得學(xué)生能全面發(fā)展。通過(guò)對(duì)這一理念的推行，有效促進(jìn)學(xué)生對(duì)創(chuàng)新意識(shí)的發(fā)展，讓學(xué)生學(xué)會(huì)多個(gè)角度來(lái)分析問(wèn)題，在學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)和過(guò)程中不斷完善自己?？偠灾摾砟畹倪\(yùn)用對(duì)于學(xué)生的全面發(fā)展有著深遠(yuǎn)的影響[1]。

二、核心素養(yǎng)視角下高中數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建路徑

（一）轉(zhuǎn)變高中數(shù)學(xué)教學(xué)理念

在推行新課標(biāo)改革的背景之下，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)無(wú)法使用與當(dāng)下的高中數(shù)學(xué)教學(xué)。為此，通過(guò)及時(shí)轉(zhuǎn)變相應(yīng)的教學(xué)理念十分重要的環(huán)節(jié)。首先，在核心素養(yǎng)的視角之下，教師應(yīng)該主動(dòng)將課堂的主體交還給學(xué)生，讓學(xué)生能擁有更多的學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)；其次，在數(shù)學(xué)教師開展的教學(xué)過(guò)程中，不僅僅要圍繞教學(xué)理論基礎(chǔ)，同時(shí)也能靈活將核心素養(yǎng)的相關(guān)理念融入其中，從學(xué)生的角度思考問(wèn)題；最后，高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該特別重視培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，比如邏輯能力、推理能力等。

（二）不斷創(chuàng)新教學(xué)模式

由于傳統(tǒng)教學(xué)的模式的影響，大部分的教師都是采取單一化的教學(xué)模式，這僅僅是通過(guò)口述的方式來(lái)教授教學(xué)知識(shí)，這種方式是不利于學(xué)生的全面發(fā)展。傳統(tǒng)的教學(xué)模式由于其過(guò)于重視學(xué)生的對(duì)數(shù)學(xué)概念的理解，而忽視對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力的培養(yǎng)。

例如，在進(jìn)行人教版的高中數(shù)學(xué)《隨機(jī)事件的概率》這一課程的教學(xué)時(shí)，教師可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。為此，教師應(yīng)該根據(jù)實(shí)際的生活來(lái)創(chuàng)設(shè)此類教學(xué)情境，從而幫助學(xué)生構(gòu)建數(shù)學(xué)知識(shí)與生活現(xiàn)象之間的橋梁。具體案例為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)商場(chǎng)做活動(dòng)抽獎(jiǎng)環(huán)節(jié)：首先 需要準(zhǔn)備一個(gè)抽獎(jiǎng)的紙箱，在里面隨機(jī)放入50個(gè)寫有奇數(shù)以及100 個(gè)寫有偶數(shù)的同等大小的小球。同時(shí)規(guī)定兩種情況，第一種情況，每次每個(gè)學(xué)生可以從從紙箱中抽出兩個(gè)小球，當(dāng)出現(xiàn)了一個(gè)是奇數(shù)一個(gè)是偶數(shù)才算正式中獎(jiǎng)；那么第二種情況，則每個(gè)學(xué)生可以兩次從兩個(gè)小球，當(dāng)?shù)谝淮纬槌龊髾C(jī)可以再放回紙箱，再接著抽取下一個(gè)小球，只有當(dāng)出現(xiàn)兩個(gè)小球是一奇一偶才算中獎(jiǎng)。在教師積極引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和理解本章節(jié)的內(nèi)容，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣大大提高，同時(shí)也能理解到本節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn)知識(shí)。

（三）積極組織合作學(xué)習(xí)活動(dòng)

在新課標(biāo)的改革要求之下，其特別強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的主體地位，要提高學(xué)生之間的溝通和協(xié)作能力。為此，教師可以開展以小組分組的教學(xué)模式，對(duì)于每個(gè)小組中選擇一名小組長(zhǎng)帶領(lǐng)組員在展開討論。

比如，在開展《三視圖》這一章節(jié)教學(xué)時(shí)，教師可以將學(xué)生進(jìn)行分組模式，隨后教師可以在黑板上畫出復(fù)雜程度不一的幾何體，同時(shí)制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，也就是討論如何正確畫出幾何體的三視圖；在討論之后，學(xué)生就能對(duì)試圖有多個(gè)方面的認(rèn)識(shí)，學(xué)生在討論的過(guò)程中產(chǎn)生思維的碰撞，從而使自己的知識(shí)體系更加完善，并提高自主學(xué)習(xí)能力。

（四）在教學(xué)活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

在新課標(biāo)的要求之下，對(duì)于高中學(xué)生的提出新的要求，同時(shí)也是核心素養(yǎng)的重要組成部分。為此，教師在充分了解到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)對(duì)提高學(xué)生數(shù)學(xué)綜合能力的重要性，從而有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和自主學(xué)習(xí)能力。

比如，在開展人教版高中數(shù)學(xué)教材《簡(jiǎn)單的冪函數(shù)》這一章節(jié)的教學(xué)時(shí)，教師可以先設(shè)置一道例題，讓學(xué)生理解本章節(jié)的相關(guān)內(nèi)容，例如如 y=x2+5 這條直線與兩條坐標(biāo)軸圍成的圖形的面積。在此時(shí)學(xué)生大多數(shù)會(huì)采取常規(guī)的解題方法，從而分別求出這條線與兩條的坐標(biāo)軸的交點(diǎn)，最后再進(jìn)行求解。在這個(gè)基礎(chǔ)之上可以引導(dǎo)學(xué)生積極尋找各種解題的方式，針對(duì)本題可以引導(dǎo)學(xué)生采取數(shù)形結(jié)合的又或者可以參考平移直線的方式來(lái)進(jìn)行解答。

三、結(jié)語(yǔ)

總而言之，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中教師應(yīng)該充分重視核心素養(yǎng)的理念，并且通過(guò)改進(jìn)實(shí)際的教學(xué)理念、開展小組探究的模式、創(chuàng)新教學(xué)模式以及構(gòu)建多元化的教學(xué)評(píng)價(jià)體系，全面提升高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)

[1]段新平.核心素養(yǎng)視角下高中數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建探討[J].課程教育研究：學(xué)法教法研究，2019（5）：131-131.

[2]陳敏.核心素養(yǎng)視角下高中數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建探討[J].文理導(dǎo)航·教育研究與實(shí)踐，2019，000（002）：46.

[3]嚴(yán)敏娟.基于核心素養(yǎng)視角下高中數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建[J].數(shù)理化學(xué)習(xí)（教研版），2019（3）.