陳昕

摘 要：初中化學是以實驗為基礎(chǔ)的學科，同時也是初中階段重要的學科之一?；瘜W實驗作為化學的本源，是初中學生認知化學本質(zhì)以及獲得化學新知的有效方式。但在當前，部分初中化學教師的教學觀念存在應試性和滯后性特點。他們過分追求化學授課速度，而忽視了學生化學實驗能力的培養(yǎng)，造成學生沒有辦法更好地理解相關(guān)理論或概念知識，嚴重消磨了學生學習化學知識的自主性和積極性，也不利于初中化學教學效率的提升。因此，在初中化學教學中，教師應重視化學實驗課的教學過程，運用科學和有效的實驗教學方法，激發(fā)學生化學實驗的興趣，促使學生化學實驗能力得到較好的提升。本文就初中化學教學中提升學生實驗能力的有效性方法做了分析，旨在推動初中化學教學的良好發(fā)展。

關(guān)鍵詞：初中化學；實驗能力；提升策略

化學實驗在初中教材中占據(jù)著重要的地位。教科書上所錄入的很多定義、概念、公式和化學方程式等，都是經(jīng)過實驗的檢驗與總結(jié)才得出的。不僅如此，初中化學實驗有著很多奇妙有趣的內(nèi)容。很多學生喜歡化學的原因就是化學中有很多有意思的實驗內(nèi)容。因此，要想提高初中化學教學效率，教師必須重視化學實驗教學，并將初中學生的實際情況及愛好習慣作為實驗教學的基本點和出發(fā)點，運用科學和適合學生的實驗教學方法，促使他們的化學實驗能力得到提升。

一、開展趣味性質(zhì)的實驗

興趣是初中學生自主和熱情地投入到化學實驗學習中的重要基礎(chǔ)條件。學生只有在濃厚興趣的推動下，才會迸發(fā)出更加強烈的化學求知欲和探究欲。初中化學教師在教學時應將學生對化學實驗或規(guī)律的興趣作為實驗教學的基本點和出發(fā)點，有目的性和針對性地選擇一些富有趣味性的化學實驗進行教學。例如，教師在教授第一節(jié)化學實驗課時，可向?qū)W生演示諸如“白紙顯字”“氫氣球飛天”等化學“魔法”，以此讓學生對化學實驗和化學知識的好奇心被完全激發(fā)出來，進而促使他們能夠更熱情和積極地投入到化學實驗中去，并更好地完成化學實驗。除此之外，教師應在實驗中提高注意力，及時發(fā)現(xiàn)學生實驗中的問題，并對其進行指正和引導，避免他們因?qū)嶒灢怀晒颦h(huán)節(jié)錯誤而產(chǎn)生不良情緒。同時，教師也應該提前將化學實驗中的注意事項和規(guī)則詳細認真地傳遞給學生，防止意外現(xiàn)象和不必要損失的出現(xiàn)。

二、規(guī)范課堂實驗步驟

初中是學生接觸化學知識和化學實驗的初步階段。他們對化學實驗中諸如藥品、器具等的功能及操作方式還不太了解，造成其在進行化學實驗時經(jīng)常出現(xiàn)問題和錯誤。據(jù)此，初中化學教師在進行化學實驗教學時，應注重學生化學實驗操作步驟的嚴格化和規(guī)范化，進而使他們形成良好的化學實驗習慣。由于初中化學教師在進行示范實驗時，每一位學生都能看到教師的一舉一動，學生會模仿教師的示范步驟來進行實驗操作。因此，初中化學教師應該重視自身演示實驗的規(guī)范性，讓學生能夠在正確的參照下嚴格和規(guī)范地進行化學實驗。例如，教師在示范鐵絲燃燒實驗時，要注重鐵絲在伸入瓶中時的速度以及集氣瓶里面應該有多少水才能夠防止瓶底炸裂等。教師在操作實驗的過程中應對可能影響實驗目的良好達成的因素進行分析和探究，以此來保證實驗效果。除此之外，初中化學教師在實驗教學時，應教授學生儀器設(shè)備的正確安裝方法和使用方法，同時還要教授和講解學生實驗里面物質(zhì)和現(xiàn)象的變化。以此讓學生能更加規(guī)范和嚴謹?shù)剡M行化學實驗活動。

三、現(xiàn)代信息技術(shù)的輔助

初中學生的思維具有具象和形象化的特點，使他們在學習較為抽象的化學知識時存在很多困難。然而，現(xiàn)代信息技術(shù)中的影視或畫面內(nèi)容，則能將一些抽象性的實驗知識或反應公式變得具象，并立體地展現(xiàn)出來，讓學生更加簡便快速地獲取化學新知。與此同時，在初中化學實驗中，很多實驗或者實驗藥品的危險系數(shù)較高，或者有些實驗注意環(huán)節(jié)及步驟較為繁雜，實際操作起來極不容易成功，又浪費師生的時間。然而，教師若忽略這些實驗的話，則可能造成學生沒辦法知行合一，無法清楚和深刻地學習到化學中的一些重點知識。初中教師向?qū)F(xiàn)代信息技術(shù)滲入到化學實驗教學中，可向?qū)W生展示實驗圖片或者影響等，不但能掃除一些危害，將實驗教學氛圍變得更加輕松，同時也能讓學生更加直觀和立體地觀察實驗的整個過程以及精彩之處。此外，初中化學教師還可利用PPT向?qū)W生傳達和教授化學實驗的要點或者利用微課幫助學生鞏固化學實驗知識，讓學生能夠隨時隨地地挑選觀看，促使學生的化學實驗能力得到提升。

四、布置課外實驗實踐

初中學生化學實驗能力的提升離不開實驗實踐。然而，由于課堂實驗往往時間不夠充足，這就造成學生沒有足夠的機會來進行實驗實踐。對于一些學生來說，由于實驗能力基礎(chǔ)較差，實驗時操作過慢，他們沒有辦法在課堂上進行完整的實驗實踐，進而很容易造成他們產(chǎn)生厭倦的心理，影響其化學實驗能力的提升。這時，教師可以讓學生進行一些在課堂外可以獨立取材實踐、安全系數(shù)高的化學小實驗，以此來滿足學生動手實驗操作的欲望，進而使他們學習的自主性和積極性被充分調(diào)動起來，同時也能讓他們的創(chuàng)造力得到培養(yǎng)。另外，需要注意的是，初中化學教師在布置課外實驗實踐時，應做好引導工作，既要注重學生個性化的發(fā)展，同時也應注重規(guī)范性。因此，教師可首先與學生一起討論課外實踐的目的、所需用品、步驟、其中的注意點等。確定好這些環(huán)節(jié)之后，教師要讓學生學會對實驗中的現(xiàn)象進行觀察并自主總結(jié)實驗結(jié)論，讓他們的化學觀察力、思考能力和總結(jié)分析能力都能得到良好的培養(yǎng)，進而為學生化學實驗能力的提升打下堅實的基礎(chǔ)。

五、結(jié)束語

總之，初中學生化學實驗能力的培養(yǎng)不是朝夕之事。教師應重視化學實驗教學的意義和價值所在，并將學生自身實際作為教學的切入點和參考點，不斷延伸和探索化學實驗教學方法，進而為學生化學能力的有效提升做好基礎(chǔ)工作。

參考文獻

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