姜炳合

摘 要：近年來(lái)隨著新課改的不斷推進(jìn)，各地都對(duì)教材進(jìn)行了重新修訂和編寫(xiě)。其中對(duì)插圖的選取和繪制是非常重要的一部分內(nèi)容。它不僅具有藝術(shù)性和觀賞性，同時(shí)也是對(duì)文章文學(xué)性的補(bǔ)充，是直接的教學(xué)資源，兼具多層含義。合適的插圖有助于啟發(fā)學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生理解文章內(nèi)容，給學(xué)生留下深刻的印象，如果能好好利用，必定能促進(jìn)教學(xué)。本文以人教版小學(xué)語(yǔ)文教材為例，探究插圖的功能與目前存在的不足，并提出提高插圖有效性的對(duì)策。

關(guān)鍵詞：課程改革；課本插圖；小學(xué)語(yǔ)文；有效性

一、小學(xué)語(yǔ)文課本中插圖的功能分析

對(duì)于剛開(kāi)始語(yǔ)言學(xué)習(xí)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，插圖是輔助他們對(duì)陌生文字進(jìn)行理解的工具；對(duì)于正在培養(yǎng)閱讀能力的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，插圖能夠幫助他們更好地理解文章；對(duì)于已經(jīng)具備一定語(yǔ)文素養(yǎng)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，插圖又能夠作為文章內(nèi)容的補(bǔ)充。可以說(shuō)，在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)當(dāng)中，插圖的作用是非常重要的。

（一）將抽象的文字內(nèi)容具象化

插圖最重要的作用之一就是表達(dá)文字所不能表達(dá)的東西，對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們的思維能力尚未成型，對(duì)文字的理解較弱。因此，配合內(nèi)容生動(dòng)、簡(jiǎn)潔且色彩豐富的圖畫(huà)，能夠讓他們更好地去理解文字的含義。一篇文章中，會(huì)涉及到人物與場(chǎng)景，不同的人物可能會(huì)有不同的情態(tài)。學(xué)生不光要了解故事的內(nèi)容，更要從文字中感知到文字之外的情感，如喜悅，如輕快，如深邃。這些對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)有一定的難度，尤其是在閱讀古詩(shī)的時(shí)候，學(xué)生很難僅從文字中體味情感。這時(shí)候，插圖就可以發(fā)揮作用。例如課文《滁州西澗》的插圖。文中所描繪的“野渡無(wú)人舟自橫”之景象，大多數(shù)現(xiàn)代人應(yīng)該都未曾親眼見(jiàn)過(guò)。僅讀詩(shī)歌內(nèi)容，很難想象出這是怎樣的情景。而插圖中用寥寥幾筆便勾畫(huà)出詩(shī)歌中的寂寥之景，填補(bǔ)了學(xué)生想象的空白。在幫助理解的這一層面上，插圖的重要性不言而喻。

（二）激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

俗話說(shuō)，興趣是最好的老師。要做好小學(xué)教育，激發(fā)學(xué)生的興趣是最重要的一步。小學(xué)生對(duì)一切充滿了好奇心和探索欲，尤其喜歡生動(dòng)有趣的圖畫(huà)。因此，在課本中添加合適的插圖，容易引起孩子們的關(guān)注，能夠很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣。如三年級(jí)課文《守株待兔》插圖，可以看到畫(huà)者運(yùn)用了細(xì)膩的筆觸去描繪農(nóng)夫。將農(nóng)夫懶惰、愚蠢的形象表現(xiàn)得淋漓盡致。

（三）加深學(xué)生的理解與記憶

通常，圖片比文字更容易記憶。插圖可以作為輔助學(xué)生記憶的媒介，幫助學(xué)生更加深層次地理解課文并記憶。

二、當(dāng)前課本插圖存在的問(wèn)題探究

（一）描繪圖過(guò)多，漫畫(huà)圖和實(shí)物圖過(guò)少

雖然在低年級(jí)的課本中，主要是各種漫畫(huà)圖和描繪圖占主導(dǎo)。但從二年級(jí)開(kāi)始，漫畫(huà)圖的比例就急劇下降，以寫(xiě)實(shí)風(fēng)格的描繪圖為主。有人曾就此問(wèn)題在小學(xué)生群體中做過(guò)調(diào)查，發(fā)現(xiàn)絕大部分高年級(jí)學(xué)生對(duì)漫畫(huà)圖表現(xiàn)出更大的興趣。因此，目前課本中的插圖并不能很好地引起高年級(jí)學(xué)生的注意，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的輔助作用也不大。此外，小學(xué)六個(gè)年級(jí)的課本中，實(shí)物插圖出現(xiàn)的次數(shù)非常少。雖然描繪圖在美術(shù)效果上并不輸實(shí)物圖，甚至比實(shí)物圖更加好，但它終究不能反映實(shí)物的真實(shí)情態(tài)。尤其是一些介紹、說(shuō)明類的文章，應(yīng)該搭配更多合適的實(shí)物圖片。例如《趙州橋》這一篇課文就是典型的說(shuō)明文。教材編寫(xiě)者選取了趙州橋的實(shí)際照片作為插圖，讓人如臨其境，能夠起到更好的教學(xué)效果。

（二）教師在上課時(shí)不重視對(duì)插圖的使用

絕大部分教師上課時(shí)并不會(huì)主動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生觀察插圖，也不會(huì)將插圖融人到日常的教學(xué)和講解當(dāng)中。其主要原因是教師沒(méi)有認(rèn)識(shí)到插圖的重要性。其次，現(xiàn)在多媒體設(shè)備得到廣泛的運(yùn)用，很多教師都會(huì)使用自己另外制作的PPT，因此教師就不會(huì)再對(duì)課本插圖進(jìn)行專門(mén)講解。

三、基于深化課程改革，提高課本插圖有效性的對(duì)策

近年來(lái)，教育部提出課程改革要加強(qiáng)素質(zhì)教育，吸收美學(xué)理論，增加插圖的藝術(shù)性和觀賞性，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力?；诖斯P者在此提出幾點(diǎn)提高課本插圖有效性的對(duì)策。

（一）結(jié)合中華傳統(tǒng)文化，增加插圖的內(nèi)涵與精神

2017年，《關(guān)于實(shí)施中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承發(fā)展工程的意見(jiàn)》中提出：“把中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化全方位融人思想道德教育、文化知識(shí)教育、藝術(shù)體育教育、社會(huì)實(shí)踐教育各環(huán)節(jié)，貫穿于啟蒙教育、基礎(chǔ)教育、職業(yè)教育、高等教育、繼續(xù)教育各領(lǐng)域。”在對(duì)課本插圖的繪制和選取中，要有意地將中華傳統(tǒng)文化融人其中。可以增加關(guān)于良好品德的描繪，增加對(duì)民族英雄事跡的描繪，增加對(duì)我國(guó)大好山河的描繪，等等。例如，課文《小蝦》雖然主體是對(duì)真實(shí)生活中蝦的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，但這里卻別出心裁地選取了國(guó)畫(huà)風(fēng)格的蝦圖。國(guó)畫(huà)是我國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的一個(gè)組成部分。此類插圖不僅能提高學(xué)生的審美，還能夠?qū)?guó)畫(huà)這一藝術(shù)的魅力傳遞給學(xué)生。

（二）結(jié)合時(shí)代發(fā)展，選取更受學(xué)生喜愛(ài)的風(fēng)格

教材的修訂需要結(jié)合時(shí)代發(fā)展和需求，插圖的選取也要考慮時(shí)代。例如，在高年級(jí)的教材編寫(xiě)中，可以插入更多學(xué)生喜愛(ài)的漫畫(huà)風(fēng)格的插圖。此外，歐美、日本這些國(guó)家動(dòng)畫(huà)產(chǎn)業(yè)發(fā)達(dá)，時(shí)下中國(guó)的年輕人中，也有很多愛(ài)好者。因此，在繪制插圖時(shí)，可以在保留原有風(fēng)格的基礎(chǔ)上，吸收這些動(dòng)畫(huà)產(chǎn)業(yè)發(fā)達(dá)國(guó)家的美術(shù)風(fēng)格，進(jìn)行風(fēng)格上的創(chuàng)新。插圖的內(nèi)容也可以跟隨時(shí)代而更新。在以前的插圖中，家人間通訊可能會(huì)使用座機(jī)、小靈通等；而在當(dāng)下這個(gè)信息化技術(shù)迅速發(fā)展的時(shí)代，可以大膽地將這些元素?fù)Q成更加符合時(shí)代特征的智能手機(jī)。除此之外，共享單車(chē)、高鐵、移動(dòng)支付，這些都是可以添加進(jìn)去的時(shí)代元素。不光具有時(shí)代特色，也極具中國(guó)特征。

綜上可見(jiàn)，人教版小學(xué)語(yǔ)文教材從第一版開(kāi)始到如今的最新版，書(shū)本中的插圖變化整體呈現(xiàn)出色彩更鮮明、藝術(shù)性更強(qiáng)的特點(diǎn)。但藝術(shù)發(fā)展沒(méi)有止境，教材插圖也永遠(yuǎn)沒(méi)有“最完美”之說(shuō)。因此，教材編寫(xiě)者在今后的改革和修訂當(dāng)中，仍要注重提高插圖的藝術(shù)性和觀賞性。這不僅有助于學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，更有助于培養(yǎng)他們的審美能力和綜合素養(yǎng)。

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