包競(jìng)生

摘 要：應(yīng)用型課程教學(xué)是一種新型教學(xué)模式，有助于提高課程教學(xué)的實(shí)用性、針對(duì)性，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)掌握專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，增加學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力。藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)在開展應(yīng)用型課程教學(xué)的過程中，要注重結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)做好整體設(shè)計(jì)。要注重針對(duì)具體教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度進(jìn)行科學(xué)評(píng)價(jià)，為達(dá)到最佳應(yīng)用型課程教學(xué)效果打下基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型教學(xué)；展示設(shè)計(jì)；課程改革；教學(xué)實(shí)踐

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，各行各業(yè)出現(xiàn)了新的業(yè)態(tài)個(gè)發(fā)展趨勢(shì)，這就對(duì)新時(shí)期的高等教育提出了更高要求。具體來講，高校在開展專業(yè)教學(xué)的過程中，要注重突出專業(yè)教學(xué)的實(shí)用性應(yīng)用性和針對(duì)性，也就是說，要注重培養(yǎng)發(fā)展學(xué)生的實(shí)踐能力和解決具體問題的能力。在這種背景下，應(yīng)用型課程教學(xué)得到大范圍應(yīng)用。應(yīng)用型課程教學(xué)與傳統(tǒng)的研究型教學(xué)和職業(yè)性教學(xué)不一樣，其教學(xué)目的在于培養(yǎng)應(yīng)用型人才，滿足社會(huì)和企業(yè)的具體需要。為了達(dá)到這個(gè)教學(xué)效果，最關(guān)鍵的就是要科學(xué)設(shè)計(jì)對(duì)于的課程。藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)的應(yīng)用型課程教學(xué)，要從市場(chǎng)環(huán)境和應(yīng)用需求出發(fā)，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)相應(yīng)的課程，并注重在教學(xué)過程中就具體的目標(biāo)達(dá)成度進(jìn)行科學(xué)評(píng)價(jià)，從而有效掌握應(yīng)用型課程教學(xué)的實(shí)踐效果，為促進(jìn)人才培養(yǎng)達(dá)到更高水平提供支撐，為完成相應(yīng)的專業(yè)教學(xué)效果提供支撐。

一、應(yīng)用型課程改革的背景分析

藝術(shù)設(shè)計(jì)在很多領(lǐng)域和行業(yè)都得到有效應(yīng)用，因此市場(chǎng)上對(duì)各種藝術(shù)設(shè)計(jì)人才的需求也越來越大?；诖?，很多高校積極開辦了相應(yīng)的藝術(shù)與設(shè)計(jì)專業(yè)課程。不僅如此，為了進(jìn)一步提高專業(yè)教學(xué)的科學(xué)性針對(duì)性和實(shí)用性，很多高校結(jié)合自身實(shí)際開始科學(xué)應(yīng)用應(yīng)用型課程教學(xué)。

分析發(fā)現(xiàn)，在應(yīng)用型課程教學(xué)實(shí)踐過程中，很多學(xué)校已經(jīng)基本形成了相對(duì)完善的課程結(jié)構(gòu)和專業(yè)知識(shí)體系，并設(shè)計(jì)了對(duì)應(yīng)的教學(xué)模式。需要注意的是，由于受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，在應(yīng)用型課程教學(xué)實(shí)踐過程中，很多課程教學(xué)的實(shí)踐性達(dá)不到相應(yīng)需求，藝術(shù)設(shè)計(jì)課程教學(xué)往往注重理論和專業(yè)知識(shí)，忽視了具體的課程應(yīng)用環(huán)節(jié)的教學(xué)。不僅如此，在應(yīng)用型課程教學(xué)實(shí)施過程中，沒有及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，沒有及時(shí)調(diào)整教學(xué)模式，依然沿用傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)考核方式等，這些因素嚴(yán)重影響到應(yīng)用型課程教學(xué)的實(shí)踐效果，未能達(dá)到預(yù)期的人才培養(yǎng)效果，因此必須進(jìn)行全面改進(jìn)和優(yōu)化。

二、建立應(yīng)用型課程教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度評(píng)價(jià)體系的意義

近年來，高校積極開展應(yīng)用型課程教學(xué)，這是基于市場(chǎng)環(huán)境變化開展的教學(xué)體系改革的重要組成部分。在實(shí)踐過程中，很多學(xué)校已經(jīng)基本形成了相對(duì)完善的課程結(jié)構(gòu)和專業(yè)知識(shí)體系，并設(shè)計(jì)了對(duì)應(yīng)的教學(xué)模式。需要注意的是，在應(yīng)用型課程教學(xué)實(shí)施過程中，沒有及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，沒有及時(shí)調(diào)整教學(xué)模式，依然沿用傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)考核方式等，這些因素嚴(yán)重影響到應(yīng)用型課程教學(xué)的實(shí)踐效果，未能達(dá)到預(yù)期的人才培養(yǎng)效果，因此必須進(jìn)行全面改進(jìn)和優(yōu)化。為了促進(jìn)應(yīng)用型課程教學(xué)的健康發(fā)展，很重要的一個(gè)環(huán)節(jié)就是要結(jié)合實(shí)際建立完善的課程教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度評(píng)價(jià)體系，從而準(zhǔn)確掌握課程教學(xué)的實(shí)踐效果及其落實(shí)情況，準(zhǔn)確掌握學(xué)生在專業(yè)課程學(xué)習(xí)過程中個(gè)人理論知識(shí)水平和實(shí)踐能力的發(fā)展情況，為老師準(zhǔn)確及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法和進(jìn)度提供支撐。

三、應(yīng)用型課程教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度評(píng)價(jià)體系的建立

應(yīng)用型課程教學(xué)教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度的評(píng)價(jià)體系的建立，是實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)實(shí)踐效果科學(xué)客觀準(zhǔn)確評(píng)價(jià)的關(guān)鍵，也是有效落實(shí)應(yīng)用型課程教學(xué)體系的重要支撐。需要注意的是，針對(duì)應(yīng)用型課程教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度的評(píng)價(jià)體系，不僅包括對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)，也包括對(duì)老師教學(xué)效果的評(píng)價(jià)，這與傳統(tǒng)評(píng)價(jià)體系中主要關(guān)注學(xué)生不一樣。在具體實(shí)踐環(huán)節(jié)，為了全面科學(xué)準(zhǔn)確掌握學(xué)生各方面的學(xué)習(xí)發(fā)展效果和學(xué)習(xí)成績(jī)，結(jié)合藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的具體特點(diǎn)，采用綜合評(píng)價(jià)的方法。將學(xué)生的課程作業(yè)以相應(yīng)的課程展覽方式進(jìn)行評(píng)價(jià)，還要組織學(xué)生在課堂上以PPT方式進(jìn)行公開匯報(bào)，還要組織學(xué)生參加相應(yīng)的設(shè)計(jì)競(jìng)賽等方式，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的全面綜合評(píng)價(jià)。為了對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果和作品進(jìn)行全面準(zhǔn)確評(píng)價(jià)，學(xué)校要組織相關(guān)領(lǐng)域?qū)＜液屠蠋煂?duì)學(xué)生作品進(jìn)行評(píng)價(jià)和打分，并科學(xué)設(shè)計(jì)專家和老師在評(píng)價(jià)體系中的占比。

針對(duì)老師的評(píng)價(jià)也需要采用綜合評(píng)價(jià)模式，比如可以綜合應(yīng)用課程展覽、專家評(píng)審、學(xué)生評(píng)教的方式進(jìn)行，要注重從藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程的教學(xué)實(shí)際出發(fā)，提高評(píng)價(jià)的針對(duì)性系統(tǒng)性和科學(xué)性，確保對(duì)應(yīng)用型課程教學(xué)體系的評(píng)價(jià)落到實(shí)處。要注意的是，針對(duì)應(yīng)用型課程教學(xué)的評(píng)價(jià)體系的建設(shè)需要在長(zhǎng)期實(shí)踐中進(jìn)行完善和優(yōu)化，尤其是要注重從市場(chǎng)環(huán)境變化入手，對(duì)教學(xué)體系進(jìn)行調(diào)整，與此同時(shí)做好評(píng)價(jià)體系的調(diào)整，從而促進(jìn)實(shí)踐教學(xué)取得進(jìn)一步發(fā)展和進(jìn)步，促進(jìn)專業(yè)教學(xué)的發(fā)展。

（一）變終結(jié)式評(píng)價(jià)為分布式過程評(píng)價(jià)

在應(yīng)用型課程教學(xué)模式應(yīng)用過程中，為了實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度的準(zhǔn)確評(píng)價(jià)，有必要結(jié)合藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的實(shí)際特點(diǎn)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的課程評(píng)價(jià)模式。具體來講，要注重采用過程控制和目標(biāo)控制的綜合評(píng)價(jià)方法和模式。具體來講，針對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，要以平時(shí)成績(jī)、期末理論考核成績(jī)、實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目成績(jī)?yōu)橹鳎O(shè)計(jì)不同的比例，得到最終的綜合成績(jī)。這種多項(xiàng)綜合考核的模式有助于全面考察學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和專業(yè)能力發(fā)展效果，有助于準(zhǔn)確反映應(yīng)用型課程教學(xué)實(shí)踐效果及其教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度。在具體比例的設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，一般可以將平時(shí)成績(jī)?cè)O(shè)計(jì)為40%，其中日常教學(xué)中的表現(xiàn)占比15%，這包括學(xué)生日常教學(xué)過程中的出勤率、學(xué)習(xí)態(tài)度、日常作業(yè)完成情況等，以及課堂教學(xué)活躍度、問答情況等，這部分主要考察學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，有助于對(duì)學(xué)生起到正向引導(dǎo)作業(yè)；階段性知識(shí)考核成績(jī)占比25%，考核過程中，要注重階段專業(yè)知識(shí)教學(xué)，組織學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的專業(yè)理論考試，準(zhǔn)確掌握學(xué)生對(duì)相應(yīng)專業(yè)知識(shí)理論的學(xué)習(xí)掌握情況。針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的考核可以與課程教學(xué)同步，這有助于強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，還可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)理解，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果達(dá)到更高水平。期末理論考核成績(jī)占比30%，考試主要以閉卷方式進(jìn)行，綜合考察學(xué)生對(duì)相關(guān)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)掌握情況；應(yīng)用能力考核成績(jī)占比30%，其中具體分為實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)和綜合應(yīng)用能力，這一考核內(nèi)容可以準(zhǔn)確掌握學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的應(yīng)用能力。在考核過程中可以引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用專業(yè)知識(shí)進(jìn)行設(shè)計(jì)制作，強(qiáng)化其實(shí)踐性和應(yīng)用性特征。

（二）變理論考核為理論與應(yīng)用相結(jié)合的考核

分析發(fā)現(xiàn)，傳統(tǒng)的考核模式關(guān)注學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的掌握，缺乏對(duì)學(xué)生理論知識(shí)實(shí)踐應(yīng)用能力的考核，也就是說，針對(duì)學(xué)生的考核，往往關(guān)注其專業(yè)知識(shí)的總量，忽視了對(duì)學(xué)生專業(yè)知識(shí)實(shí)踐應(yīng)用能力的考察。在應(yīng)用型課程教學(xué)環(huán)境下，為了準(zhǔn)確考核教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度，就需要積極轉(zhuǎn)變這種局面，具體來講，要注重在專業(yè)理論知識(shí)考核的基礎(chǔ)上引入實(shí)踐應(yīng)用能力的考察。這是因?yàn)樗囆g(shù)與設(shè)計(jì)專業(yè)是一個(gè)實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)，學(xué)生要運(yùn)用課堂上學(xué)習(xí)掌握的專業(yè)知識(shí)進(jìn)行設(shè)計(jì)，為用戶提供具有強(qiáng)烈藝術(shù)美感和實(shí)用價(jià)值的產(chǎn)品，這是有效發(fā)揮藝術(shù)與設(shè)計(jì)專業(yè)價(jià)值的關(guān)鍵?；诖?，在制定相應(yīng)的評(píng)價(jià)體系的時(shí)候，要注重在傳統(tǒng)課程理論考核的基礎(chǔ)上引入相應(yīng)的實(shí)踐技能考核。針對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的考核，要注重與專業(yè)理論知識(shí)考核相對(duì)應(yīng)，考核學(xué)生對(duì)相關(guān)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)掌握情況及其應(yīng)用能力，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的評(píng)價(jià)和考核。

（三）變單一評(píng)價(jià)方式為多元評(píng)價(jià)方式

傳統(tǒng)課程評(píng)價(jià)體系下，主要由老師主導(dǎo)對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，這種情況下，學(xué)生往往處于被動(dòng)狀態(tài)，往往難以表現(xiàn)其個(gè)人主觀思想，這種評(píng)價(jià)方式不利于達(dá)到良好的自由民主效果，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)造性積極性和自主性都會(huì)形成打擊。基于此，在建設(shè)應(yīng)用型課程教學(xué)評(píng)價(jià)體系的過程中，要注重創(chuàng)造新型評(píng)價(jià)方式，具體來講，可以組織學(xué)生開展自評(píng)、學(xué)生互評(píng)以及小組互評(píng)等方式，這些新型評(píng)價(jià)方式能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，能夠激發(fā)學(xué)生的參與熱情，同時(shí)可以進(jìn)一步提高評(píng)價(jià)的科學(xué)性準(zhǔn)確性和客觀性，幫助學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)自己在學(xué)習(xí)過程中的成績(jī)與不足，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。在實(shí)踐過程中，要注重對(duì)學(xué)生開展多種方式的評(píng)價(jià)，要注重結(jié)合藝術(shù)與設(shè)計(jì)專業(yè)特點(diǎn)，注重對(duì)學(xué)生專業(yè)理論知識(shí)水平和實(shí)踐能力進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，要通過學(xué)生互評(píng)、自我評(píng)價(jià)、小組互評(píng)等模式，強(qiáng)化評(píng)價(jià)的全面性和客觀性，實(shí)現(xiàn)更加的評(píng)價(jià)效果。

四、結(jié)語

藝術(shù)與設(shè)計(jì)專業(yè)的應(yīng)用型課程教學(xué)的評(píng)價(jià)體系的建設(shè)，要注重從課程教學(xué)實(shí)際出發(fā)，要注重改變傳統(tǒng)的以理論知識(shí)為評(píng)價(jià)考核主體的做法，尤其是要注重在考核過程中關(guān)注學(xué)生個(gè)人實(shí)踐能力的發(fā)展。這是因?yàn)樵谛碌氖袌?chǎng)環(huán)境下，對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力提出了更高要求，而藝術(shù)與設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生在后續(xù)發(fā)展過程中，很重要的一個(gè)能力就是運(yùn)用專業(yè)知識(shí)解決具體問題進(jìn)行設(shè)計(jì)創(chuàng)造的能力，基于此，要針對(duì)學(xué)生的專業(yè)知識(shí)理論效果和實(shí)踐技能發(fā)展水平進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，達(dá)到更好的評(píng)價(jià)效果，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)考核的綜合性和完整性，達(dá)到最佳的考核效果，促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中注重提高個(gè)人專業(yè)知識(shí)能力的同時(shí)，積極訓(xùn)練個(gè)人實(shí)踐綜合能力，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的正向引導(dǎo)作用，促進(jìn)教學(xué)效果的進(jìn)一步提高。

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[本文為大慶師范學(xué)院教育教學(xué)改革項(xiàng)目《反向設(shè)計(jì)教學(xué)的課程達(dá)成性評(píng)價(jià)體系研究》的相關(guān)論文。項(xiàng)目編號(hào)：JY1904]