摘 要：新課程改革中明確指出教師應(yīng)主動(dòng)創(chuàng)新課堂教學(xué)觀念與教學(xué)方法，而創(chuàng)設(shè)課堂情境的方法就是高效的教學(xué)方法之一。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中通過(guò)設(shè)計(jì)真實(shí)的教學(xué)情境能把抽象的數(shù)學(xué)定義、知識(shí)內(nèi)容更為直觀的展示給小學(xué)生們，極大地提高了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容的掌握程度，同時(shí)也符合小學(xué)生們的認(rèn)知與學(xué)習(xí)特點(diǎn)。所以文章主要分析了有效教學(xué)情境的含義與原則，闡述了在小學(xué)數(shù)學(xué)中設(shè)計(jì)情境進(jìn)行教學(xué)的重要意義，并提出了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與教學(xué)情境法結(jié)合的有效策略，以期提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率，推動(dòng)新時(shí)代小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的改革進(jìn)程。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);有效情境創(chuàng)設(shè);教學(xué)策略

設(shè)計(jì)教學(xué)情境主要是為了給小學(xué)生們提供足夠思考的空間與背景，是助力小學(xué)生們理解知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)的重要方式。而有效的教學(xué)情境更是一種激勵(lì)鼓舞的教學(xué)藝術(shù)，能夠吸引學(xué)生主動(dòng)加入到課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中，幫助學(xué)生們深入理解知識(shí)的形成過(guò)程與應(yīng)用方式，從而大大提升學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)效率。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)充分意識(shí)到情境教學(xué)法含義與應(yīng)用原則，并圍繞班級(jí)內(nèi)的每一位小學(xué)生們的學(xué)習(xí)特點(diǎn)與基礎(chǔ)來(lái)創(chuàng)新課堂活動(dòng)中的情境教學(xué)法，從而培養(yǎng)其數(shù)學(xué)思維與創(chuàng)新水平，加強(qiáng)每一位小學(xué)生們對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容的掌握程度與應(yīng)用能力，為其未來(lái)的學(xué)習(xí)與后續(xù)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

一、 有效教學(xué)情境的含義與原則

（一）有效教學(xué)情境含義

有效的教學(xué)情境為教師在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中給小學(xué)生們專門創(chuàng)設(shè)的有效情感氛圍，主要的作用就是助力每一位小學(xué)生們可以更好理解掌握知識(shí)內(nèi)容，提高學(xué)生在課堂中實(shí)際學(xué)習(xí)。情景教學(xué)法可以很好的吸引每一位小學(xué)生們的關(guān)注，讓其可以主動(dòng)加入進(jìn)入數(shù)學(xué)課堂中，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，給班級(jí)中的小學(xué)生們創(chuàng)設(shè)出和諧有趣的教學(xué)環(huán)境，從而促進(jìn)師生間的良好交流，培養(yǎng)班級(jí)小學(xué)生們的數(shù)學(xué)思維與創(chuàng)新水平，提高其在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上學(xué)習(xí)效率。

（二）教學(xué)情境的應(yīng)用原則

1. 趣味性原則

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在應(yīng)用創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的方法時(shí)需要遵循趣味性的原則，結(jié)合小學(xué)生們的興趣愛(ài)好與能力基礎(chǔ)將數(shù)學(xué)知識(shí)、數(shù)學(xué)問(wèn)題與教學(xué)情境進(jìn)行更加深入的結(jié)合，通過(guò)趣味的情境來(lái)吸引學(xué)生們能夠積極的加入到學(xué)習(xí)中，從而更好地體會(huì)知識(shí)的產(chǎn)生過(guò)程，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握水平，提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率。

2. 與學(xué)生發(fā)展特征一致

教師在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中使用情境教學(xué)方法時(shí)，應(yīng)當(dāng)依據(jù)學(xué)生的個(gè)人發(fā)展與性格特點(diǎn)進(jìn)行考慮，以學(xué)生的真實(shí)狀況來(lái)當(dāng)作教學(xué)的基礎(chǔ)，幫助學(xué)生在教學(xué)情境中掌握數(shù)學(xué)知識(shí)并解決問(wèn)題。教師在創(chuàng)設(shè)情境時(shí)需要提前完成分類工作，只有聯(lián)系實(shí)際生活才可以設(shè)計(jì)出與小學(xué)生們成長(zhǎng)需求相一致的教學(xué)內(nèi)容，只有如此才能夠足夠地調(diào)動(dòng)班級(jí)中每一位小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的積極性，帶領(lǐng)其能夠主動(dòng)加入到學(xué)習(xí)知識(shí)中去。

3. 突出教學(xué)重難點(diǎn)

在小學(xué)數(shù)學(xué)中使用創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)方法是提升課堂教學(xué)效率與學(xué)生能力重要方法，但是大多數(shù)教師在選擇創(chuàng)設(shè)情境的形式時(shí)，通常會(huì)選擇使用視頻或動(dòng)畫(huà)來(lái)進(jìn)行教學(xué)，但此種做法也大大地分散了小學(xué)生們的注意力，所以教師需要將教學(xué)情境與數(shù)學(xué)知識(shí)與內(nèi)容深層次的結(jié)合，并針對(duì)教學(xué)中的重難點(diǎn)知識(shí)來(lái)篩選與真實(shí)生活有關(guān)的案例，從而促進(jìn)學(xué)生使用合作探索、實(shí)踐的方法來(lái)處理生活中的問(wèn)題，以此來(lái)提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率。

4. 高效性原則

設(shè)計(jì)實(shí)際教學(xué)情境的目的就是為了提升學(xué)生在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上的學(xué)習(xí)的效率，讓其能夠更加高效地進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的吸收與進(jìn)一步學(xué)習(xí)，所以高效性原則是在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂應(yīng)用創(chuàng)設(shè)情境法的重要任務(wù)，教師們需要重點(diǎn)進(jìn)行提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率與每一位小學(xué)生們綜合能力的工作，通過(guò)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境來(lái)促進(jìn)小學(xué)生們進(jìn)行更加高效的學(xué)習(xí)，為小學(xué)生們未來(lái)的學(xué)習(xí)與發(fā)展打下扎實(shí)的基礎(chǔ)，提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率。

二、 在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中應(yīng)用教學(xué)情境法的重要意義

（一）增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

由于小學(xué)生們的年齡較小、認(rèn)知力與思維水平比較低，再加上數(shù)學(xué)科目具備知識(shí)量多、內(nèi)容抽象的特點(diǎn)，所以小學(xué)生們?cè)趧倢W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)內(nèi)容時(shí)很容易產(chǎn)生畏難退縮的心理，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)興趣程度降低，因此小學(xué)學(xué)校中的教師就可以使用設(shè)計(jì)實(shí)際教學(xué)情境的方法來(lái)激發(fā)學(xué)生興趣，教師通過(guò)將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生熟悉的實(shí)際情境相互結(jié)合來(lái)縮短學(xué)生與數(shù)學(xué)知識(shí)的距離，并給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)愉快輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而幫助學(xué)生更快的學(xué)習(xí)了解數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容，并學(xué)習(xí)使用所學(xué)知識(shí)來(lái)靈活解決生活中的問(wèn)題，從而提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)、學(xué)習(xí)自信心與對(duì)知識(shí)的靈活應(yīng)用能力，提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率。

（二）調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中使用創(chuàng)設(shè)情境方法可以把抽象的知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)樾蜗蟮膬?nèi)容，讓數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際相互結(jié)合，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，探索數(shù)學(xué)的奧秘。教學(xué)情境的加入不但可以豐富小學(xué)數(shù)學(xué)課堂內(nèi)容，也可以提升學(xué)生實(shí)踐能力。而小學(xué)數(shù)學(xué)教師則需要吸收生活中學(xué)生熟悉的元素，結(jié)合有關(guān)的情境來(lái)引導(dǎo)小學(xué)生們獨(dú)立發(fā)現(xiàn)、探索并處理實(shí)際的數(shù)學(xué)問(wèn)題，以此來(lái)最大限度地增強(qiáng)班級(jí)內(nèi)小學(xué)生的主動(dòng)性，提升小學(xué)生們?cè)谛W(xué)數(shù)學(xué)課堂上的學(xué)習(xí)效率。

三、 在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中有效情境創(chuàng)設(shè)的策略

（一）創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境

小學(xué)學(xué)校的教師們針對(duì)性的在實(shí)際課堂上加入生活化的情境能激發(fā)學(xué)生興趣，給數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)創(chuàng)造一個(gè)輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境。比如教師在進(jìn)行平移這一內(nèi)容的教學(xué)時(shí)，教師就可以向同學(xué)們展示推拉窗或用多媒體展示纜車的運(yùn)動(dòng)，并積極鼓勵(lì)學(xué)生觀察并分析這兩種運(yùn)動(dòng)的一致特點(diǎn)，同時(shí)還可以引導(dǎo)學(xué)生舉例一些實(shí)際生活中的平移運(yùn)動(dòng)，從而幫助小學(xué)生們更快地掌握有關(guān)平移的知識(shí)，在生活中觀察并學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，再利用學(xué)習(xí)過(guò)的數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容來(lái)處理實(shí)際生活中出現(xiàn)的難題，從而提升每一位小學(xué)生們對(duì)知識(shí)的掌握水平和靈活使用能力，培養(yǎng)其綜合使用數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容解決問(wèn)題的能力，如此不但能大大調(diào)動(dòng)小學(xué)生們對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，也可以讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的重要意義，打破學(xué)習(xí)無(wú)用論的概念。在此過(guò)程中，教師的設(shè)計(jì)與引導(dǎo)作用是極為重要的，教師需要將教學(xué)內(nèi)容與生活進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，最大限度地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)實(shí)際課堂教學(xué)中的趣味性，提高學(xué)生們?cè)谛W(xué)數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)效率。

（二）創(chuàng)設(shè)多元遷移情境

學(xué)習(xí)遷移是指的一種學(xué)習(xí)方式對(duì)另外學(xué)習(xí)方式所造成的影響，這其中一部分是具有積極作用的，一部分則會(huì)產(chǎn)生消極影響。學(xué)生們所得到的積極作用越大，證明學(xué)生們的學(xué)習(xí)能力越強(qiáng)，也說(shuō)明學(xué)生們解決問(wèn)題的能力越強(qiáng)。只要學(xué)生們進(jìn)行學(xué)習(xí)，則一定會(huì)有遷移的存在，因?yàn)榛ハ嗒?dú)立的學(xué)習(xí)情況是不存在的。在數(shù)學(xué)教學(xué)中教師們經(jīng)常會(huì)采用數(shù)形結(jié)合的方式進(jìn)行教學(xué)，這從本質(zhì)上來(lái)說(shuō)也是代數(shù)知識(shí)和幾何知識(shí)之間的一種遷移。教學(xué)的過(guò)程是一個(gè)由多種復(fù)雜因素共同生成的過(guò)程，教師在此過(guò)程中根據(jù)教材內(nèi)容給學(xué)生們創(chuàng)設(shè)合理的學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)新的知識(shí)。教師們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)將教學(xué)看做一門藝術(shù)，對(duì)于不同的教學(xué)內(nèi)容，用自己特有的方式將其展現(xiàn)給學(xué)生們，激發(fā)班級(jí)內(nèi)小學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，幫助其可以掌握更多更有用的知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生們學(xué)習(xí)效率的提升。

（三）設(shè)置探究問(wèn)題的情境

數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)與理解離不開(kāi)問(wèn)題的幫助，因此小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)探究性問(wèn)題情境的方法來(lái)大大提升學(xué)生的求知能力。比如教師在講解正方形這一內(nèi)容時(shí)，教師就需要依據(jù)生活中情景來(lái)設(shè)置探究性的問(wèn)題情境：“學(xué)校一個(gè)正方形的玻璃被小剛打碎了，如果想要再安裝一塊與之前一樣的玻璃，是否應(yīng)該帶著破碎的玻璃呢？”通過(guò)這樣的問(wèn)題可以大大調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇心與求知欲，從而確保學(xué)生可以全身心的加入到課堂學(xué)習(xí)中。通過(guò)探究性的問(wèn)題情境可以大大提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率。因此教師還應(yīng)重點(diǎn)提升學(xué)生的實(shí)踐能力，教師可以把教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際生活進(jìn)行結(jié)合，并創(chuàng)造出有趣的探究性問(wèn)題來(lái)鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力。比如，教師在講解長(zhǎng)度這一內(nèi)容時(shí)，就可以讓學(xué)生自由測(cè)量同學(xué)的身高、黑板長(zhǎng)度、桌椅長(zhǎng)度等內(nèi)容，以此來(lái)給教學(xué)創(chuàng)造一個(gè)更加愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，并提升學(xué)生的實(shí)踐能力與教學(xué)效果。

（四）創(chuàng)設(shè)生活化練習(xí)情境

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師不但要在課堂中創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，還需要在課后的作業(yè)練習(xí)中創(chuàng)設(shè)生活化的情境，從而更好地助力學(xué)生完成對(duì)內(nèi)容的鞏固與練習(xí)。由于數(shù)學(xué)知識(shí)較為抽象，因此學(xué)生很難在極短的時(shí)間內(nèi)對(duì)知識(shí)有一個(gè)較為深入的了解，這就要求學(xué)生應(yīng)在課下對(duì)知識(shí)進(jìn)行及時(shí)的鞏固。比如教師在講完加減估算這一內(nèi)容時(shí)，就可以給學(xué)生安排到超市內(nèi)估算橡皮、鉛筆的價(jià)格，還可以假設(shè)學(xué)生擁有10元錢可以買到什么東西呢？通過(guò)布置與生活有關(guān)的作業(yè)可以極大的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性與積極性，從而引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行生活中的思考，提升學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度與應(yīng)用能力。

（五）創(chuàng)設(shè)實(shí)踐合作情境

愛(ài)動(dòng)、好奇心強(qiáng)是小學(xué)生們的共同特點(diǎn)，因此小學(xué)數(shù)學(xué)教師在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時(shí)需要充分結(jié)合學(xué)生們的這一特點(diǎn)，給小學(xué)生們創(chuàng)設(shè)良好的實(shí)踐合作情境，引導(dǎo)小學(xué)生們進(jìn)行動(dòng)手、動(dòng)腦的思考與實(shí)踐，充分發(fā)揮小學(xué)生們的思維能力與想象力，提高小學(xué)生們的數(shù)學(xué)水平與綜合素養(yǎng)。小組合作學(xué)習(xí)在實(shí)踐情境中也占據(jù)著重要的地位，教師在創(chuàng)設(shè)完實(shí)踐情境后就可以鼓勵(lì)學(xué)生們進(jìn)行小組間的合作與探究，而小學(xué)數(shù)學(xué)教師則在此過(guò)程中起到輔助與幫助的作用，充分發(fā)揮小學(xué)生們?cè)谛W(xué)數(shù)學(xué)課堂中的主體地位，提高小學(xué)生們的實(shí)踐能力與合作水平。

四、 總結(jié)

創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)起到極大的輔助作用，還可以提升學(xué)生的思維能力與數(shù)學(xué)素養(yǎng)。教師通過(guò)選擇合適的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方式來(lái)將教學(xué)情境與數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行更加有效的結(jié)合能夠培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)數(shù)學(xué)、熱愛(ài)生活的行為習(xí)慣，真正做到提升學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)熱情，提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率，并增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)與知識(shí)的靈活運(yùn)用能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊中顯.淺談在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境[J].小學(xué)教學(xué)研究，2011（5）.

[2]代存憲.對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中情境創(chuàng)設(shè)問(wèn)題的反思[J].成功（教育），2010（9）.

[3]洪美平.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)與思考[J].科教文匯（上旬刊），2009（4）.

[4]劉增擴(kuò).小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的情境創(chuàng)設(shè)[J].教育實(shí)踐與研究（小學(xué)版），2008（6）.

作者簡(jiǎn)介：

陳玉琴，福建省三明市，福建省三明市沙縣翠綠小學(xué)。