摘 要：做好后進(jìn)生的思想工作，是實(shí)施素質(zhì)教育的一個(gè)重要方面。素質(zhì)教育的核心之一，就是要面向全體學(xué)生。只有提高了全體學(xué)生的整體素質(zhì)，才能使全民族的素質(zhì)得到提高。那么作為一個(gè)班主任，也只有腳踏實(shí)地的做好轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的思想工作，從實(shí)際上清除大量后進(jìn)生的存在，才能談得上提高全體學(xué)生的整體素質(zhì)。轉(zhuǎn)化后進(jìn)生是一項(xiàng)艱難、細(xì)致而又非常特殊的工作。必須針對差生的特點(diǎn)，講求轉(zhuǎn)化的藝術(shù)，創(chuàng)造機(jī)會(huì)，構(gòu)造階梯，營造氛圍，才能達(dá)到預(yù)期的效果。

關(guān)鍵詞：心理特點(diǎn);轉(zhuǎn)化;后進(jìn)生;措施

一、 引言

如何轉(zhuǎn)化后進(jìn)生是老師最頭痛的一件事，但是盡管如此，我們——人類靈魂的工程師也要迎刃而上。

“后進(jìn)生”，即思想品德和學(xué)習(xí)成績都較差的學(xué)生。絕大多數(shù)的后進(jìn)生存在與面向全體學(xué)生全面發(fā)展的素質(zhì)教育嚴(yán)重相悖。他們的成長關(guān)系到班級(jí)工作能否順利開展;關(guān)系到班級(jí)的前途;關(guān)系到素質(zhì)教育能否實(shí)現(xiàn)。因此作為一名教師，特別是班主任，應(yīng)花一定的時(shí)間和精力去了解后進(jìn)生的心理，并探索轉(zhuǎn)化的良策。

二、 后進(jìn)生一般有如下的心理特點(diǎn)

（一）既自卑又自尊

由于長時(shí)期的受挫，絕大部分后進(jìn)生總覺得處處不如人，在人面前矮三分，老師、家長、同學(xué)看不起自己，輕視自己，因而自卑感特重。同時(shí)，又唯恐受到別人的嘲諷和羞辱，極力維護(hù)自己的尊嚴(yán)。因此，他們常常自我封鎖，用封閉的內(nèi)心，拒絕交往。如果別人有意無意地傷害了他們，甚至?xí)霈F(xiàn)過激行為。

（二）既可塑又反復(fù)

絕大多數(shù)后進(jìn)生并非“朽木不可雕也”“無可救藥”，只不過目前他們的缺點(diǎn)多于閃光點(diǎn)而已。他們的心靈深處也有進(jìn)步的要求，上進(jìn)的欲望。只要教育工作者教育得法，他們會(huì)有轉(zhuǎn)化的可能。但后進(jìn)生意志薄弱，自控能力差，缺乏毅力，當(dāng)他們犯了錯(cuò)誤以后，內(nèi)心也會(huì)深深地感到懊悔和自責(zé)，但好景不長，往往又會(huì)放松自己，“故伎重演”，犯了新的錯(cuò)誤，教育者只有不斷地了解、把握每個(gè)后進(jìn)生的特點(diǎn)，爭取教育工作的主動(dòng)性，這樣才能收到事半功倍的效果。

（三）既厭學(xué)又渴知

后進(jìn)生由于缺乏內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，學(xué)習(xí)上表現(xiàn)為被動(dòng)應(yīng)付，或憑短暫的興趣，難以對付比較復(fù)雜的學(xué)習(xí)、戰(zhàn)勝學(xué)習(xí)中的挫折和困難，學(xué)習(xí)成績差又更加使他們心灰意冷，大有“破罐子破摔”之勢，如此惡性循環(huán)，使他們普遍產(chǎn)生慶學(xué)情緒，甚而“躲課”“逃學(xué)”現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。同時(shí)，他們又渴求學(xué)好功課，能給老師、家長、同學(xué)一個(gè)意外的驚喜，找回他們內(nèi)心應(yīng)有的自尊。但因基礎(chǔ)太差及其他種種原因，往往力不從心，事與愿違。

三、 轉(zhuǎn)化后進(jìn)生有幾點(diǎn)做法

（一）對轉(zhuǎn)化后進(jìn)生要有足夠的信心

由于學(xué)生的生活環(huán)境不同，性格智力各異，所以學(xué)習(xí)能力必然會(huì)出現(xiàn)或多或少的差異，這是自然的。甚至有的后進(jìn)生，并非智力上的低能，而是學(xué)習(xí)中遇到了困難，發(fā)展受到了阻礙，或思想上和行為習(xí)慣上的缺陷所致，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，在他們身上，有許多潛能未被開發(fā)，優(yōu)秀的品質(zhì)未能得到適時(shí)發(fā)展。所以，對后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化我們一定要有信心。

（二）幫助后進(jìn)生消除自卑心理

有的后進(jìn)生自認(rèn)為學(xué)習(xí)不如別人，在課堂上不懂也不敢問;有的怕答錯(cuò)了同學(xué)們譏笑，不敢回答老師的提問;有的喪失了學(xué)習(xí)的信心，甚至破罐破摔。根據(jù)后進(jìn)生的心理特點(diǎn)，我在課堂教學(xué)中特別注意培養(yǎng)典型，以點(diǎn)帶面，全面提高，鼓勵(lì)后進(jìn)生不要?dú)怵H，讓他們感到所謂難題并不難，只要“跳一跳”，就能“夠得著”。比如，一道題發(fā)出后，先找好的學(xué)生回答，再出現(xiàn)類似問題，讓后進(jìn)生回答，給他們創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)。讓他們爭相表現(xiàn)，在表現(xiàn)中獲得成功，讓他們感到“試試就能行，爭爭就能贏”，要求同學(xué)們對待后進(jìn)生不歧視、不排斥、不挖苦。互幫互愛，以消除后進(jìn)生的自卑感，不甘居下游爭上游。

（三）對后進(jìn)生傾注真情、奉獻(xiàn)愛心

大家都知道古代皮格馬利翁神話傳說，這種神話傳說在教育上就叫“皮格馬利翁效應(yīng)”。如果我們都能像皮格馬利翁一樣，對所教育的對象傾注愛心，真誠相待，相信定會(huì)收到與皮格馬利翁相類似的效果。

后進(jìn)生的內(nèi)心一般較孤獨(dú)、壓抑，且唯恐受到別人的嘲弄與歧視。他們渴望嘗到與一般學(xué)生一樣嘗到的溫情。因而在與后進(jìn)生的接觸中，不應(yīng)一味地嚴(yán)厲訓(xùn)斥、數(shù)落，而更多的應(yīng)用真心、善意去感化他們、打動(dòng)他們，既要關(guān)心他們的學(xué)習(xí)，也要關(guān)心他們的生活，處處為他們分憂解愁。讓愛的暖流融化冰雪，吹散他們心中的陰云，使后進(jìn)生振作起精神，最終成為學(xué)習(xí)和生活的強(qiáng)者。

（四）對后進(jìn)生要做到“五心”

對后進(jìn)生我們一定做到：關(guān)心他們要一片誠心;了解他們要全面細(xì)心;教育他們要誠懇耐心;幫助他們要有信心，平時(shí)對待他們要有愛心。

記得剛參加工作的時(shí)候，班級(jí)里有個(gè)非常特別的小男孩，平時(shí)不但不學(xué)習(xí)，上課還經(jīng)常影響其他孩子學(xué)習(xí)，可以說，那時(shí)我感到非常的頭痛，我該怎么辦呢？也許正是因?yàn)槟菚r(shí)剛剛畢業(yè)，班主任的經(jīng)驗(yàn)少，所以幾乎我每天上課都在提醒著他：“認(rèn)真聽課，不要亂說話……”每次他都呆呆的看著我，一言不發(fā)！就這樣我們在對視后，我會(huì)繼續(xù)我的教學(xué)。有一天，我正在講著學(xué)生難以理解的用方程解決問題，他卻藏到了桌子底下，自顧自的玩著，這次我真的氣急了，立馬喊道“韓旭，你在干什么？站起來！”接著便是一頓批評教育。但這次不同的是他用那雙水汪汪的大眼睛看著我，流下了委屈的眼淚。為了不耽誤學(xué)生，我繼續(xù)我的教學(xué)。下課后，我在辦公桌上發(fā)現(xiàn)了一張賀卡，上面寫著“老師，明天就是教師節(jié)了，我是個(gè)不聽話的孩子，但我以后真的不會(huì)惹您生氣了！祝您節(jié)日快樂！署名：韓旭”看到賀卡上那歪歪扭扭的字體，我恍然大悟，原來課上他是在桌下寫賀卡，孩子在祝福我，我卻在干些什么呢！我的愛心和耐心哪去了！都說“眼見為實(shí)”，可我親眼所見，還是錯(cuò)怪了學(xué)生，這是深刻的教訓(xùn)。第二天，我找到了他，特意感謝他的祝福，并對他說：“這是我收到的最好的禮物。”事后我深深地反省自己，深深體會(huì)到，做為一名老師，在處理班級(jí)事物時(shí)，一定要冷靜、再冷靜，千萬不能采取過激行為，那樣不但孩子受傷，自己也受傷。

事情雖小，但卻值得我們?nèi)ニ伎?，去琢磨，教師是特殊的職業(yè)，來不得半點(diǎn)的敷衍與隨意，因?yàn)槟闶种姓莆罩鴮W(xué)生的未來，托著祖國的明天。

（五）家庭教育與學(xué)校教育雙管齊下

如果說在后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作中，學(xué)校教育起主導(dǎo)作用，那么家庭教育則是鞏固學(xué)校教育轉(zhuǎn)化效果的有力保證，只有家庭教育和學(xué)校教育雙管齊下，才能形成轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的合力，有力地防止一些后進(jìn)生缺點(diǎn)、錯(cuò)誤的回潮。為此，我們每學(xué)期制訂了周密的工作計(jì)劃，建立后進(jìn)生檔案，設(shè)立《學(xué)校家庭聯(lián)系冊》，每月召開一次學(xué)生家長會(huì)，聽取家長的反映與建議。對一些“老大難”“釘子戶”學(xué)生，我們主動(dòng)上門家訪，讓其知道問題的嚴(yán)重性，而后有的放矢，進(jìn)行針對性教育。通過這些措施，密切了學(xué)校與家庭的聯(lián)系，互通了信息，從而真正形成了齊抓共管的良好局面。

（六）實(shí)行補(bǔ)救措施

為做好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化，要求自己對后進(jìn)生實(shí)行“五優(yōu)先”。即優(yōu)先讓他們回答問題;優(yōu)先檢查他們的作業(yè);優(yōu)先對他們輔導(dǎo);優(yōu)先評為進(jìn)步學(xué)生;優(yōu)先參加各種文體活動(dòng)。在補(bǔ)救過程中，我無論在課堂教學(xué)還是課后作業(yè)中，發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生的問題及時(shí)耐心輔導(dǎo)，及時(shí)更正;積極組織幫帶活動(dòng)，讓優(yōu)生和后進(jìn)生結(jié)對子，在自習(xí)課或假期中，幫助他們趕上來，逐漸縮小差距。

同時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是一切學(xué)習(xí)的原動(dòng)力，是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀因素，是學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的前提。對于后進(jìn)生來說，這一點(diǎn)顯得尤為重要。在教學(xué)中我注重激發(fā)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)他們的求知欲，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。首先用愛心換取信心。關(guān)愛是學(xué)生進(jìn)步的助長劑，是真正開啟和通往學(xué)生心靈之路的金鑰匙。其次，用愛好激發(fā)興趣。愛好和興趣是調(diào)動(dòng)學(xué)生進(jìn)步的“內(nèi)動(dòng)力”。每個(gè)學(xué)生都有自己的特長和愛好，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)是教師的天職，對后進(jìn)生來說，外界對其身上閃光點(diǎn)的肯定，更能引起他們的珍惜，激發(fā)學(xué)習(xí)上的“內(nèi)動(dòng)力”。再次，用互助鼓舞士氣。同學(xué)們互幫互助，不輕視任何一名后進(jìn)生，撥動(dòng)他們殘缺不全的琴弦，能溫暖那久已冰冷的心房，使他們找到自己在班集體中的適當(dāng)位置，發(fā)他們不甘落伍，奮起直追“大部隊(duì)”的高昂斗志。

為鼓勵(lì)后進(jìn)生進(jìn)步，我在班里還設(shè)立后進(jìn)生進(jìn)步獎(jiǎng)。一有進(jìn)步，及時(shí)表揚(yáng)獎(jiǎng)勵(lì)，經(jīng)過多方面努力，后進(jìn)生學(xué)習(xí)成績和各方面都有顯著提高。

（七）深入社會(huì)家庭調(diào)查

抓后進(jìn)生單靠學(xué)校是不行的，還要靠社會(huì)家庭的教育，對此，我經(jīng)常走向社會(huì)，走向家庭采訪調(diào)查。通過調(diào)查，了解到我班鄭××同學(xué)，經(jīng)常遲到，成績逐漸下降的原因是，因其父母每天黑夜打撲克，他也看到深夜，影響了學(xué)習(xí)。我了解到此情況后，向家長講解了學(xué)校與家庭的重要性，后來其父母與我配合，這個(gè)孩子的成績很快提高了。

四、 結(jié)語

總之，作為一名合格的教師，要面向全體學(xué)生，不能只把眼光集中在少數(shù)優(yōu)等生的身上，而忽視后進(jìn)生。愛護(hù)、關(guān)心每個(gè)學(xué)生，對每一個(gè)有發(fā)展?jié)摿Φ膶W(xué)生負(fù)責(zé)。作為教育工作者，應(yīng)充分調(diào)動(dòng)各方面的積極因素，切實(shí)貫徹執(zhí)行黨的教育方針，堅(jiān)持面向全體學(xué)生、全面提高、發(fā)展的原則，真正做到教育園地里百花齊放、滿園春色。

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作者簡介：

朱雪，吉林省松原市，吉林省松原市扶余市三駿滿族蒙古族錫伯族鄉(xiāng)第一中心小學(xué)。