摘?要：對(duì)于初中化學(xué)這一學(xué)科而言，其具備實(shí)驗(yàn)性較強(qiáng)的特點(diǎn)，而且初中階段的學(xué)生整體的理解能力也相對(duì)較差，因此，在進(jìn)行學(xué)習(xí)的過(guò)程中，就會(huì)出現(xiàn)學(xué)習(xí)效果不夠理想的問(wèn)題。所以，就要將微課應(yīng)用進(jìn)來(lái)，進(jìn)而提升初中化學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量?；诖?，本篇文章主要對(duì)微課在初中化學(xué)課堂教學(xué)中的實(shí)踐運(yùn)行和思考進(jìn)行深入的分析。

關(guān)鍵詞：微課;初中化學(xué);課堂教學(xué)

一、 前言

對(duì)于微課而言，其主要就是以實(shí)際的教材內(nèi)容作為主要的基礎(chǔ)，將多媒體技術(shù)應(yīng)用進(jìn)來(lái)，進(jìn)而將以往枯燥乏味的文字模式進(jìn)一步轉(zhuǎn)變?yōu)樯鷦?dòng)活潑的視頻等形式。對(duì)于視頻而言，其不但具備流暢性，還具備信息含量大的特點(diǎn)，可以對(duì)實(shí)際教學(xué)中的主體進(jìn)行全面的凸顯，將趣味課堂打造進(jìn)來(lái)，因此，深受廣大師生的青睞。特別是初中階段的化學(xué)學(xué)科，其實(shí)驗(yàn)性相對(duì)較強(qiáng)，而且還不易理解，因此，將微課實(shí)施進(jìn)來(lái)，可以通過(guò)視頻的直觀形式，使學(xué)生可以了解那些晦澀難懂的化學(xué)知識(shí)點(diǎn)，因此，對(duì)微課在初中化學(xué)課堂教學(xué)中的實(shí)踐運(yùn)用進(jìn)行深入的研究和思考有著非常重要的現(xiàn)實(shí)意義。

二、 運(yùn)用微課教學(xué)，能夠更加生動(dòng)直觀

微課的世界，普遍存在著抽象的問(wèn)題，而且只可以看不可以觸摸。但是在開(kāi)展初中化學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，其實(shí)際包含的知識(shí)點(diǎn)非常多，而且不但具備抽象性，還具備晦澀難懂的特點(diǎn)?；瘜W(xué)本身就極具抽象性的特點(diǎn)，因此，對(duì)于大部分的初中學(xué)生而言，其在剛接觸化學(xué)這一學(xué)科時(shí)，多多少少都會(huì)產(chǎn)生一種望而生畏的心理，不僅如此，化學(xué)本身還極具神秘的色彩，因此，很大一部分的學(xué)生對(duì)其都有一種好奇心，非常渴望對(duì)其進(jìn)行深入的了解。而初中化學(xué)教師在進(jìn)行實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中，要對(duì)學(xué)生的這一心理進(jìn)行充分的掌握，并且以因材施教的原則作為主要的遵循依據(jù)，將微課應(yīng)用進(jìn)來(lái)，就可以使輔助教學(xué)的工作全面實(shí)現(xiàn)。將微課應(yīng)用進(jìn)來(lái)，初中學(xué)生在對(duì)化學(xué)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)的過(guò)程中，可以充分地激發(fā)出其學(xué)習(xí)的欲望，而且基于微課的應(yīng)用，還能使以往課堂教學(xué)過(guò)于死板的現(xiàn)象得以改變，使豐富性和靈動(dòng)性得以實(shí)現(xiàn)，與此同時(shí)，還給學(xué)生一種直觀的感覺(jué)，使學(xué)生更容易了解和掌握化學(xué)知識(shí)。

舉例來(lái)講，教師在對(duì)“基本微粒”進(jìn)行實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中，要對(duì)教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行充分的把握，也就是說(shuō)，教師要通過(guò)自身的引導(dǎo)，進(jìn)而使學(xué)生的微粒觀得以形成。而大部分學(xué)生在對(duì)這一章節(jié)內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)的過(guò)程中，很難對(duì)氧分子的概念進(jìn)行理解，因?yàn)槠涿坏揭部床恢?，但是人們?cè)谌粘５暮粑?，卻又離不開(kāi)氧分子，因此，學(xué)生對(duì)其存在一種既陌生又熟悉的感覺(jué)。與此同時(shí)，氧分子和氫分子結(jié)合在一起，通過(guò)相應(yīng)的化學(xué)反應(yīng)，則可以進(jìn)一步形成水分子，而對(duì)于這一現(xiàn)象，大部分的學(xué)生都表示不可思議。而且學(xué)生的疑問(wèn)也非常多，基于此，教師就要將微課應(yīng)用進(jìn)來(lái)，采取動(dòng)畫(huà)播放的形式，將水是如何通電分解，以及不同原子之間是如何進(jìn)行重新組合的過(guò)程全面展示出來(lái)，基于動(dòng)畫(huà)的直觀播放，可以使學(xué)生加深對(duì)該知識(shí)點(diǎn)的理解，進(jìn)而使學(xué)生對(duì)該知識(shí)點(diǎn)后續(xù)的掌握與熟練應(yīng)用打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、 運(yùn)動(dòng)微課教學(xué)，能夠提供豐富的實(shí)驗(yàn)素材

在開(kāi)展初中化學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，非常重要的一項(xiàng)組成部分就是化學(xué)實(shí)驗(yàn)，而在進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，又具備一定的危險(xiǎn)性。而且教師在進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)展示的過(guò)程中，則必須要將特殊的環(huán)境選取進(jìn)來(lái)，進(jìn)而開(kāi)展化學(xué)實(shí)驗(yàn)。對(duì)于化學(xué)實(shí)驗(yàn)而言，相關(guān)的反應(yīng)物和生成物本身就具備一定的毒性，又或者是存在非常強(qiáng)的腐蝕性，因此，在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，會(huì)嚴(yán)重威脅到人的人身安全，因此，教師在進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過(guò)程中，存在一定的束縛性。但是化學(xué)這一學(xué)科，本身的實(shí)驗(yàn)性就非常強(qiáng)，因此，必須要對(duì)學(xué)生的化學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行積極的引導(dǎo)，才能使化學(xué)教學(xué)的靈魂和精髓體現(xiàn)出來(lái)，使學(xué)生更直觀的感受化學(xué)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，進(jìn)而加深自身對(duì)于相關(guān)化學(xué)知識(shí)的理解?；诖?，教師在進(jìn)行實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中，將微課應(yīng)用進(jìn)來(lái)，就可以使化學(xué)實(shí)驗(yàn)開(kāi)展的不足之處得以彌補(bǔ)，而且基于視頻的演示，不但更加安全，還更具備直觀性，使學(xué)生可以更好地理解化學(xué)實(shí)驗(yàn)過(guò)程，此外，還能將更多的化學(xué)實(shí)驗(yàn)素材提供進(jìn)來(lái)，使學(xué)生的視野對(duì)拓寬。

舉例來(lái)講，教師在對(duì)酸堿性實(shí)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，基于酸堿指示劑的作用，可以對(duì)物質(zhì)的酸性或者堿性進(jìn)行實(shí)時(shí)的判斷。但是對(duì)于濃硫酸這一物質(zhì)而言，以化學(xué)性質(zhì)的角度來(lái)分析，其本身具備超強(qiáng)的腐蝕性，如果在實(shí)驗(yàn)操作的過(guò)程中，出現(xiàn)稍微不注意的情況，則就會(huì)使學(xué)生的皮膚受到腐蝕和傷害，而教師將相應(yīng)的微課程制作進(jìn)來(lái)，可以對(duì)酸堿性的強(qiáng)烈與否不作考慮，而是采取形象模擬的方式，使學(xué)生更直觀地感受到實(shí)驗(yàn)的整個(gè)過(guò)程。在對(duì)微課程進(jìn)行觀看的過(guò)程中，學(xué)生不但會(huì)感覺(jué)非常的詼諧有趣，還會(huì)感受到心情的愉悅，因此，很大一部分學(xué)生就是因?yàn)槲⒄n的廣泛應(yīng)用，因此，對(duì)化學(xué)課程非常沉醉和癡迷。

還有一部分化學(xué)實(shí)驗(yàn)，其在進(jìn)行進(jìn)展的過(guò)程中，不允許出現(xiàn)任何的失誤，如果出現(xiàn)失誤，實(shí)際的后果則會(huì)非常嚴(yán)重，會(huì)使實(shí)驗(yàn)人的人身安全受到極大的威脅，但是基于初中化學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，相關(guān)的學(xué)生又必須要對(duì)其相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行全面的掌握，舉例來(lái)講，在對(duì)試管進(jìn)行加熱的過(guò)程中，必須要加大注意力度，就試管的管口來(lái)講，不需要對(duì)向上傾斜的原則進(jìn)行嚴(yán)格的遵循，只有如此，才能保證在全面加熱完成之后，出現(xiàn)生成水倒流的情況得以避免，進(jìn)而避免發(fā)生試管炸裂的問(wèn)題。而對(duì)于初中生而言，讓其做該實(shí)驗(yàn)，由于其自身的緊張心理以及對(duì)于實(shí)驗(yàn)操作的陌生性，因此，在進(jìn)行操作的過(guò)程中，難免會(huì)出現(xiàn)失誤的情況，進(jìn)而使其人身安全受到威脅，因此，教師要將微課的方式應(yīng)用進(jìn)來(lái)，通過(guò)視頻直觀演示的方式，使學(xué)生對(duì)整個(gè)試管操作的過(guò)程中，進(jìn)行全面地了解并掌握，進(jìn)而達(dá)到掌握化學(xué)實(shí)驗(yàn)知識(shí)的目的。

四、 運(yùn)用微課教學(xué)，能夠引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固

微課本身，還具備一定程度的點(diǎn)狀功能特點(diǎn)，其不但可以對(duì)相關(guān)的化學(xué)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行充分的講解，還能使專(zhuān)題的講解進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)，基于此，使學(xué)生通過(guò)對(duì)經(jīng)典題的學(xué)習(xí)，突破自我的局限性，進(jìn)而為良好的中考成績(jī)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。就微課本身而言，其不但具備短小精悍的特點(diǎn)，還具備碎而不繁的特點(diǎn)，而且在對(duì)初中化學(xué)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解的過(guò)程中，將應(yīng)用進(jìn)來(lái)，具備言簡(jiǎn)意賅的優(yōu)勢(shì)。在講解化學(xué)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，還能進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)獨(dú)到的目的。微課對(duì)于初中化學(xué)題型的提供，都與當(dāng)前時(shí)代的新穎題目完全符合，而且對(duì)中考的考點(diǎn)非常貼近。初中化學(xué)知識(shí)點(diǎn)本身就具備相對(duì)分散的問(wèn)題，則將微課借助進(jìn)來(lái)，將現(xiàn)實(shí)和網(wǎng)絡(luò)連接在一起，可以使學(xué)生答疑解惑的目的得以實(shí)現(xiàn)，并且對(duì)中考進(jìn)行積極的面對(duì)，使學(xué)生對(duì)于化學(xué)知識(shí)點(diǎn)的運(yùn)用達(dá)到游刃有余的目的，而且在解題的過(guò)程中，也能更加的得心應(yīng)手。基于微課的應(yīng)用，可以進(jìn)一步完善化學(xué)知識(shí)體系，使其構(gòu)建的充分性得以實(shí)現(xiàn)，而且還能達(dá)到循環(huán)播放的目的，使不同水平的學(xué)生均能得到幫助，進(jìn)而達(dá)到較好的學(xué)習(xí)效果。此外，在進(jìn)行化學(xué)知識(shí)復(fù)習(xí)的過(guò)程中，將微課應(yīng)用進(jìn)來(lái)，還可以使學(xué)生對(duì)過(guò)往的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行進(jìn)一步的理解和鞏固，進(jìn)而深化相應(yīng)的化學(xué)知識(shí)，使每一位學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，根據(jù)自身的實(shí)際情況，進(jìn)行針對(duì)性的復(fù)習(xí)，進(jìn)而達(dá)到學(xué)有所得的目的。

五、 微課在初中化學(xué)課堂教學(xué)中的思考

在初中的化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，微課雖然已經(jīng)做出了非常大的貢獻(xiàn)，但是在實(shí)際的初中化學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中，其仍然無(wú)法對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行全面的替代，其起到了助推器的作用。首先，在進(jìn)行實(shí)際化學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，最不可避免的教學(xué)內(nèi)容就是化學(xué)實(shí)驗(yàn)，而對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行實(shí)際的操作，不但可以使學(xué)生的動(dòng)手能力得到全面的培養(yǎng)，還能使學(xué)生的實(shí)驗(yàn)思維得到進(jìn)一步的培養(yǎng)，因此，對(duì)于一些條件和資源相對(duì)較好的學(xué)校，還是要對(duì)沒(méi)有任何危險(xiǎn)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行盡量的開(kāi)展。其次，就是對(duì)于實(shí)際微課的內(nèi)容而言，其與化學(xué)教師本身思維仍然存在一定的差異性，無(wú)法使教師的價(jià)值全面發(fā)揮出來(lái)。最后，就是在進(jìn)行化學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，對(duì)于一些相對(duì)較難的化學(xué)知識(shí)點(diǎn)而言，教師必須要給予學(xué)生不斷地提醒，而且要將整本教材貫穿其中，但是對(duì)于微課而言，其具備短時(shí)間教學(xué)的特點(diǎn)，可以保證基礎(chǔ)內(nèi)容的講解效果，但是無(wú)法持續(xù)性地對(duì)學(xué)生難懂的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行提點(diǎn)，因此，相應(yīng)的化學(xué)教師就要針對(duì)具體學(xué)生的具體問(wèn)題進(jìn)行針對(duì)性的講解，并且以學(xué)生的實(shí)際反應(yīng)情況作為主要的依據(jù)，進(jìn)行恰當(dāng)?shù)恼{(diào)整。基于此，雖然微課對(duì)于初中化學(xué)教學(xué)起到了至關(guān)重要的作用，但是仍然存在局限性的問(wèn)題，不可對(duì)教師的教學(xué)完全替代，因此，化學(xué)教師在進(jìn)行實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中，可以將微課適當(dāng)、合理的應(yīng)用進(jìn)來(lái)，進(jìn)而進(jìn)行輔助教學(xué)，使學(xué)生更好地理解化學(xué)知識(shí)點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

六、 結(jié)語(yǔ)

總而言之，本篇文章對(duì)微課在初中化學(xué)課堂教學(xué)中的實(shí)踐運(yùn)用和思考進(jìn)行了深入的探討和分析。教師在對(duì)初中化學(xué)進(jìn)行實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中，要將微課充分且合理地應(yīng)用到實(shí)際的教學(xué)之中，并且對(duì)課堂教學(xué)的內(nèi)容以及方式進(jìn)行實(shí)時(shí)的優(yōu)化，進(jìn)而使課堂的教學(xué)效果提升上來(lái)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)效果全面提升上來(lái)。此外，化學(xué)教師在進(jìn)行課堂教學(xué)之前，要對(duì)相應(yīng)的視頻進(jìn)行精心的制作，對(duì)課堂教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行積極的拓展和豐富，進(jìn)而使初中化學(xué)課堂的豐富性全面提高上來(lái)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)參與性全面提高上來(lái)。基于微課的應(yīng)用，學(xué)生在進(jìn)行化學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，不但可以掌握相應(yīng)的化學(xué)知識(shí)點(diǎn)，而且還能在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，收獲愉悅的心情，進(jìn)而對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣進(jìn)行全面的感受，使學(xué)生的快樂(lè)學(xué)習(xí)得以實(shí)現(xiàn)，此外，化學(xué)教師在進(jìn)行實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中，也不可對(duì)微課過(guò)于依賴(lài)，要清晰微課的應(yīng)用局限性，在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中，對(duì)于微課的應(yīng)用，要保證恰當(dāng)性和合理性，進(jìn)而使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性全面提升上來(lái)的同時(shí)，使整體的學(xué)習(xí)質(zhì)量和效果全面提高上來(lái)。

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作者簡(jiǎn)介：

江麗芬，江蘇省蘇州市，蘇州工業(yè)園區(qū)星海中學(xué)。