摘?要：在核心素養(yǎng)背景下，將生活化教學(xué)引入到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，一方面，可以幫助小學(xué)生提高認(rèn)知、鍛煉能力;一方面，可以促使小學(xué)生建立數(shù)學(xué)思維、形成數(shù)學(xué)意識(shí);在具體學(xué)習(xí)中，可以將數(shù)學(xué)理論知識(shí)學(xué)習(xí)難度降低，進(jìn)而提高數(shù)學(xué)學(xué)科總體學(xué)習(xí)效率。文章對(duì)其意義進(jìn)行介紹，對(duì)其問題進(jìn)行分析，并從三個(gè)方面闡述策略。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學(xué);低年級(jí)數(shù)學(xué);生活化教學(xué)

一、 引言

在素質(zhì)教育的深入開展下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程得到有效優(yōu)化，教師的教學(xué)素養(yǎng)全面提升，教學(xué)理念實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新，促使小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)更趨向于生活化。一方面，有利于促使小學(xué)生思維培養(yǎng)、能力提升;一方面，有利于激發(fā)學(xué)生興趣、提高學(xué)習(xí)動(dòng)力。在生活化教學(xué)中，小學(xué)生可以自主探究、主動(dòng)質(zhì)疑、大膽嘗試，進(jìn)而促使學(xué)習(xí)渠道得到拓展、學(xué)習(xí)路徑全面擴(kuò)充。教師利用具體設(shè)計(jì)的教學(xué)環(huán)節(jié)，來激發(fā)小學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣，促使小學(xué)生可以積極主動(dòng)地投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中來，促使數(shù)學(xué)教學(xué)效率更高、效果更強(qiáng)。

二、 核心素養(yǎng)下小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的意義

（一）培養(yǎng)數(shù)學(xué)意識(shí)，實(shí)現(xiàn)生活化教學(xué)

數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)的最終目的是：將數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用到生活中去，探究和解決生活問題，進(jìn)而提高小學(xué)生數(shù)學(xué)價(jià)值和數(shù)學(xué)水平。小學(xué)生通過運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)來處理日常生活中的問題，并且培養(yǎng)感知生活、理解生活的能力，促使小學(xué)生在潛意識(shí)中，增強(qiáng)自信、提升認(rèn)知、鍛煉能力。與此同時(shí)，教師還要引導(dǎo)小學(xué)生主動(dòng)將生活與數(shù)學(xué)學(xué)科相互聯(lián)系，充分挖掘數(shù)學(xué)內(nèi)涵，進(jìn)而提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。

（二）提高課堂教學(xué)，落實(shí)生活化教學(xué)

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，如果只有數(shù)學(xué)理論知識(shí)，不僅教學(xué)效果不能提升，教師也不能激發(fā)小學(xué)生的興趣。因此，將生活化教學(xué)融入數(shù)學(xué)理論知識(shí)中，一方面，可以有效創(chuàng)新數(shù)學(xué)教學(xué)手段，促使教學(xué)內(nèi)容豐富;一方面，可以全面提高教學(xué)內(nèi)涵，促使教學(xué)本質(zhì)凸現(xiàn)。教師通過深入挖掘教材，幫助學(xué)生從根本上掌握基礎(chǔ)知識(shí)，打好學(xué)科基礎(chǔ)，使課堂教學(xué)節(jié)奏緊湊、內(nèi)容豐富，落實(shí)生活化教學(xué)目標(biāo)。

（三）開展生活化教學(xué)，體現(xiàn)直觀知識(shí)

在生活化教學(xué)背景下，小學(xué)生的認(rèn)知意增強(qiáng)、理解能力提升，既可以增強(qiáng)數(shù)學(xué)意識(shí)，又可以提高數(shù)學(xué)技能，還可以幫助小學(xué)生養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)習(xí)慣。在實(shí)踐學(xué)習(xí)中，可以將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為形象的數(shù)學(xué)知識(shí)，幫助小學(xué)生可以更直觀、更清晰地開展學(xué)習(xí)活動(dòng)，進(jìn)而提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力。另外，將數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)與生活實(shí)際有效結(jié)合，還可以幫助培養(yǎng)學(xué)習(xí)自信，以及攻克難題的勇氣。

（四）數(shù)學(xué)生活化教學(xué)，培養(yǎng)創(chuàng)造能力

在小學(xué)階段數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)活動(dòng)中，教師要進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新，進(jìn)而促使學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)創(chuàng)新，從數(shù)學(xué)生活化教學(xué)著手，培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)造能力和創(chuàng)造意識(shí)。生活中處處是數(shù)學(xué)、處處需要數(shù)學(xué)，只有幫助學(xué)生鍛煉自主學(xué)習(xí)能力，才能有效激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)自信，才能促使小學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維發(fā)散，才能幫助小學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)，進(jìn)而全面培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)造能力。

三、 核心素養(yǎng)下小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)中存在的問題

（一）數(shù)學(xué)知識(shí)與生活聯(lián)系不緊密

在傳統(tǒng)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的影響下，小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)理念相對(duì)落后，導(dǎo)致教學(xué)形式、教學(xué)內(nèi)容固化。在數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)講解過程中，教師還保留老舊教學(xué)理念，以課本內(nèi)容為重要知識(shí)普及的依據(jù)，不能進(jìn)行開拓創(chuàng)新，造成數(shù)學(xué)知識(shí)與生活聯(lián)系不緊密的問題，小學(xué)生顧此失彼，不能兩全。比如：在幫助小學(xué)生夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)時(shí)，教師運(yùn)用高強(qiáng)度的計(jì)算教學(xué)，來夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)，而不是聯(lián)系生活實(shí)際普及知識(shí)，這種教學(xué)形式不僅會(huì)讓小學(xué)生產(chǎn)生疲累感，還不能激發(fā)小學(xué)生的興趣。

（二）生活化數(shù)學(xué)教學(xué)方式過于單一

在實(shí)踐教學(xué)過程中，教師運(yùn)用生活化的數(shù)學(xué)內(nèi)容來激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)意識(shí)，促使小學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力增強(qiáng)。但是在具體教學(xué)環(huán)節(jié)中，由于教師過于重視數(shù)學(xué)成績，導(dǎo)致生活化教學(xué)元素不能運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐中去，造成教學(xué)方式過于單一的問題，小學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維不能有效發(fā)散，且沒有足夠的生活依據(jù)、生活經(jīng)驗(yàn)的支撐，也造成了小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)理解意識(shí)偏差、理解水平不足的問題。

（三）數(shù)學(xué)概念與生活實(shí)際存在差異

如果數(shù)學(xué)概念與生活實(shí)際存在不同之處，就不能完成教學(xué)統(tǒng)一，不能突出數(shù)學(xué)學(xué)科的嚴(yán)謹(jǐn)性和教育性。生活化資源不能與數(shù)學(xué)概念相輔相成，就會(huì)導(dǎo)致小學(xué)生的認(rèn)知意識(shí)不足、認(rèn)知理念偏差，得不到理想的教學(xué)效果。另外，數(shù)學(xué)概念與生活實(shí)際不符合，還會(huì)造成小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)概念理解不透徹，出現(xiàn)混淆、錯(cuò)解的問題，產(chǎn)生適得其反的效果。

（四）生活經(jīng)驗(yàn)代替數(shù)學(xué)思考

對(duì)于小學(xué)低年級(jí)學(xué)生來說，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)學(xué)科時(shí)，很容易出現(xiàn)用生活經(jīng)驗(yàn)來代替數(shù)學(xué)思考的問題。因?yàn)樾W(xué)生明辨是非、分析利害的意識(shí)和能力不足，僅憑自己僅有的生活經(jīng)驗(yàn)來判斷數(shù)學(xué)知識(shí)，而忽略數(shù)學(xué)思想，注定不會(huì)使數(shù)學(xué)學(xué)科能力提升。另外，對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)知水平和理解能力較弱的小學(xué)生來說，自律性較差、自主力較弱，不能循規(guī)蹈矩地進(jìn)行深入學(xué)習(xí)，想走不思考而學(xué)習(xí)的捷徑，就會(huì)出現(xiàn)學(xué)科能力、學(xué)習(xí)水平難以提升的問題。

四、 核心素養(yǎng)下小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的策略

（一）激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，推進(jìn)生活化教學(xué)

小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)是：活潑好動(dòng)、注意力不集中、自主意識(shí)不強(qiáng)。在實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中，要想提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科水平，教師就要從小學(xué)生的興趣著手，挖掘和開發(fā)適宜的教學(xué)手段，深入研究數(shù)學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際的內(nèi)在聯(lián)系，從小學(xué)生的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)背景、生活經(jīng)歷為切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)教材內(nèi)容、挖掘數(shù)學(xué)內(nèi)涵，進(jìn)而幫助小學(xué)生降低數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)難度，激發(fā)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，促使數(shù)學(xué)教學(xué)生活化成效提升。與此同時(shí)，教師還要具備靈活、應(yīng)變的能力，既要隨時(shí)應(yīng)對(duì)來自小學(xué)生的學(xué)習(xí)提問;還要有效將數(shù)學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際有效結(jié)合，有效增強(qiáng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)認(rèn)知，進(jìn)而激發(fā)小學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣，促使小學(xué)生深入探究數(shù)學(xué)知識(shí)，推進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化。

例如：在學(xué)習(xí)人教版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)下冊(cè)的“認(rèn)識(shí)人民幣”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，首先，教師創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，將小學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力吸引到教學(xué)情境中來，有效導(dǎo)入“人民幣”知識(shí)。然后，教師引導(dǎo)小學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，想一想生活中，有哪些地方可以用到人民幣？人民幣與我們的生活有著怎樣不可分割的價(jià)值。最后，教師以生活為背景，建立數(shù)學(xué)知識(shí)生活化溝通、交流平臺(tái)，鼓勵(lì)小學(xué)生在平臺(tái)中積極發(fā)言、表達(dá)出對(duì)“人民幣”相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)心得，促使小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力有效鍛煉，有效激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）加強(qiáng)數(shù)學(xué)認(rèn)知，實(shí)施生活化教學(xué)

實(shí)施生活化教學(xué)的必要前提是：要加強(qiáng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)認(rèn)知。因此，教師要深入挖掘教材知識(shí)，幫助小學(xué)生夯實(shí)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，建立數(shù)學(xué)自信。結(jié)合教材內(nèi)容營造良好的課堂教學(xué)氛圍，幫助小學(xué)生設(shè)計(jì)出適宜的教學(xué)情境，促使小學(xué)生以輕松、自主的心態(tài)投入生活化數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氛圍中，有效加強(qiáng)數(shù)學(xué)認(rèn)知、增強(qiáng)數(shù)學(xué)意識(shí)。

例如：在學(xué)習(xí)人教版小學(xué)二年級(jí)上冊(cè)中的“角的初步認(rèn)識(shí)”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境來吸引小學(xué)生的注意力，促使小學(xué)生發(fā)散思維、激發(fā)興趣，培養(yǎng)小學(xué)生的生活化數(shù)學(xué)情感。首先，教師向小學(xué)生普及“角”的概念，幫助小學(xué)生記憶和理解“角”。如：從角的特點(diǎn)、角的大小、角的大小影響因素等概念著手，幫助小學(xué)生理解理論上“角”的相關(guān)知識(shí)。然后，通過生活化情境，幫助小學(xué)生進(jìn)行立體認(rèn)知。如：尋找生活中哪些地方有“角”，這些角的具體特點(diǎn)是什么？通過這樣的問題式引導(dǎo)來吸引小學(xué)生的注意力，促使小學(xué)生激發(fā)學(xué)習(xí)和探究興趣，進(jìn)而提高對(duì)“角”的相關(guān)知識(shí)的掌握。最后，教師建立課堂互動(dòng)平臺(tái)，鼓勵(lì)學(xué)生積極在平臺(tái)中分享自己掌握的關(guān)于“角”的知識(shí)，向同學(xué)們講述自己學(xué)習(xí)的心得體會(huì)。一方面，促使小學(xué)生進(jìn)行深入交流溝通;一方面，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信，加強(qiáng)數(shù)學(xué)認(rèn)知能力，從而有效實(shí)施生活化教學(xué)。

（三）激發(fā)探究意識(shí)，落實(shí)生活化教學(xué)

對(duì)于小學(xué)低年級(jí)學(xué)生來說，在進(jìn)行生活化教學(xué)時(shí)，教師要充分考慮小學(xué)生的特點(diǎn)、經(jīng)歷、差異等因素，進(jìn)而有效幫助教師激發(fā)小學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)探究意識(shí)，從生活中汲取數(shù)學(xué)知識(shí)、應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)，有效提高生活化教學(xué)質(zhì)量和水平。教師要通過深入了解小學(xué)生，掌握小學(xué)生的基本學(xué)情，精心設(shè)計(jì)出適宜小學(xué)生的高效學(xué)習(xí)教學(xué)方法來，幫助低年級(jí)小學(xué)生激發(fā)探究意識(shí)，有效落實(shí)生活化教學(xué)。

例如：在學(xué)習(xí)人教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)下冊(cè)“克和千克”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師巧妙運(yùn)用生活化教學(xué)元素來激發(fā)小學(xué)生的探究意識(shí)，促使小學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)“克和千克”的知識(shí)，形成初步認(rèn)知，進(jìn)而全面提高小學(xué)生的認(rèn)知意識(shí)和水平，促使小學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，建立學(xué)習(xí)自信，進(jìn)而培養(yǎng)小學(xué)生認(rèn)真觀察、嚴(yán)謹(jǐn)探究的良好數(shù)學(xué)習(xí)慣。首先，在講授新知識(shí)前，教師可以引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行思考：生活中有哪些地方我們運(yùn)用到了“克和千克”知識(shí)？在這樣的提問下，小學(xué)生的思維開始發(fā)散，認(rèn)真思考生活中有哪些地方見到過“克和千克”知識(shí)，進(jìn)而有效激發(fā)小學(xué)生的數(shù)學(xué)探究意識(shí)。然后，教師進(jìn)行正式教學(xué)活動(dòng)，通過多媒體教學(xué)設(shè)備，還原生活中的實(shí)際場(chǎng)景，幫助小學(xué)生找到生活中“克和千克”的運(yùn)用范圍，培養(yǎng)小學(xué)生的探究意識(shí)。最后，教師巧妙地將數(shù)學(xué)知識(shí)——“克和千克”與生活實(shí)景進(jìn)行結(jié)合，創(chuàng)設(shè)出了小學(xué)生熟悉的數(shù)學(xué)情境，充分引導(dǎo)小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維落實(shí)，進(jìn)而全面提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)和數(shù)學(xué)能力，有效增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)力，落實(shí)生活化教學(xué)。

五、 結(jié)語

總而言之，對(duì)于小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)來說，教師要充分考慮小學(xué)生的特點(diǎn)、差異、個(gè)性等，運(yùn)用生活化教學(xué)手段，幫助小學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)、認(rèn)知數(shù)學(xué)，結(jié)合生活實(shí)際來夯實(shí)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)、提高數(shù)學(xué)能力、建立數(shù)學(xué)思維，充分完成數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)目標(biāo)。在生活化教學(xué)的推進(jìn)下，培養(yǎng)小學(xué)生的認(rèn)知意識(shí)和思考能力，進(jìn)而提高小學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力和問題解決能力，全面提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

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作者簡介：

薛瑞琴，甘肅省白銀市，甘肅省靖遠(yuǎn)師范學(xué)校附屬小學(xué)。