摘?要：開放式教學(xué)模式是一種新的課堂模式，主要特點在于“開放”，是解放師生關(guān)系、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容等的教學(xué)模式，力求達(dá)到發(fā)揮教師主導(dǎo)作用、凸顯學(xué)生主體地位，提升學(xué)生認(rèn)知、保護(hù)學(xué)生情感及品質(zhì)的目的。開放教學(xué)能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動思考、主動參與、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛力、提升教學(xué)效果。然而，一直以來，語文教學(xué)深受應(yīng)試教育的影響，課堂模式封閉，束縛學(xué)生的思維力，制約學(xué)生學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。故新課改下的語文教學(xué)，應(yīng)積極創(chuàng)新課堂，探索有效之路，構(gòu)建開放式教學(xué)模式，讓課堂充滿生機(jī)和活力，提升課堂的有效性，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。文章基于新課改的背景下，對小學(xué)語文教學(xué)中開放式教學(xué)模式的實施策略進(jìn)行簡單論述，以期更好地進(jìn)行語文教學(xué)，提升語文教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;語文教學(xué);開放模式;實施策略

語文文字的內(nèi)容和形式以及涵義是多種多樣，而不同的學(xué)生的思想、經(jīng)歷也不同，對文字的理解、學(xué)習(xí)能力也不同。而傳統(tǒng)的“保姆式”的課堂模式，失去了“語文味”，影響小學(xué)生的語言文字應(yīng)用能力、語文思維能力、文學(xué)作品鑒賞能力等學(xué)科能力的生成，語文淪為“應(yīng)試工具”。新課改強調(diào)“解放”二字，要求教師從學(xué)生本身出發(fā)，優(yōu)化小學(xué)生的智力水平、語言能力、情感升華等。那么，小學(xué)語文教學(xué)中，如何開展開放式模式，以便達(dá)到新課改所提出的目標(biāo)任務(wù)，是文章要探討的主要論文。筆者結(jié)合教學(xué)實踐，對這個論題進(jìn)行簡單論述。

一、 方法開放，讓學(xué)生學(xué)思結(jié)合

教學(xué)方法，也就是為了完成教學(xué)任務(wù)而運用的教學(xué)手段，包括教師的教法、學(xué)生的學(xué)法。開放課堂的構(gòu)建，應(yīng)首先開放教學(xué)方法，根據(jù)教學(xué)需要、學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，靈活運用教學(xué)方法，必要時多種手法巧妙融合，充分發(fā)揮每一種教學(xué)方法的優(yōu)勢，讓學(xué)生發(fā)揮思維力，促其邊思邊學(xué)、學(xué)思結(jié)合。

例如，在部編人教版小學(xué)語文六年級下冊第一課《北京的春節(jié)》的教學(xué)時，筆者改變介紹作者、教生字、講生詞、講讀課文的落后模式，而是開放教學(xué)方法，運用多種教學(xué)手段，激活課堂氛圍，為學(xué)生營建和諧、輕松、愉悅的課堂模式，讓學(xué)生在如此愉悅的課堂上積極參與、快樂投入到課堂活動中。首先，教師可以為學(xué)生出示童謠：小孩小孩你別饞，過了臘八就是年;臘八粥，喝幾天，哩哩啦啦二十三……二十九，蒸饅頭，三十晚上熬一宿;初一初二滿地走。童謠呈現(xiàn)后，教師可以提出問題：你們知道這個童謠說的是什么事嗎？這個問題對于六年級學(xué)生來說并不是困難的事，他們很快能說出是“春節(jié)”，之后，教師巧妙引領(lǐng)學(xué)生：今天我們將學(xué)習(xí)老舍的《北京的春節(jié)》，你們想了解50年前的北京的春節(jié)是什么樣子的嗎？如此的引領(lǐng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，奠定有效課堂的基礎(chǔ)。

將學(xué)生引領(lǐng)到文本的閱讀中后，讓學(xué)生先根據(jù)自己的經(jīng)驗以及基礎(chǔ)，突破生字關(guān)、感知課文內(nèi)容，并在閱讀過程中畫出不懂的生字、生詞，與同學(xué)交流。但是，學(xué)生的自主閱讀，往往停留在文字的表層上，不能深入閱讀，這就需要教師巧妙設(shè)計問題，引領(lǐng)學(xué)生深入閱讀，培養(yǎng)他們探究閱讀的能力。如教師可以提出老舍筆下的北京的春節(jié)具有哪些特點等問題，讓問題成為學(xué)生自主閱讀、合作探究的載體，促學(xué)生學(xué)思結(jié)合，促學(xué)生積極互動。

再如，在部編人教版小學(xué)語文三年級上冊《灰雀》的閱讀教學(xué)時，教師可以實施自主、探究、合作等活動。三年級的學(xué)生已經(jīng)積累了識讀、閱讀、感知的經(jīng)驗，但是，缺乏人生閱歷，對于列寧關(guān)愛小男孩以及小男孩愛鳥的關(guān)愛教育和環(huán)保教育，學(xué)生難以掌握，這就需要在教學(xué)時，讓學(xué)生自主閱讀、再合作討論，讓學(xué)生深入對話內(nèi)容，通過列寧對小男孩與鳥兒的情感的體會，突出學(xué)生的主體地位，助力三維目標(biāo)的落實。

二、 內(nèi)容開放，讓學(xué)生拓寬視野

教學(xué)內(nèi)容是實施語文教育的知識載體，教學(xué)內(nèi)容的適用性、多元化直接關(guān)系到小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣。而長期的小學(xué)語文教學(xué)課堂上，教師以教材為本，教學(xué)行為指向基礎(chǔ)知識，教學(xué)內(nèi)容圍繞考試而進(jìn)行，不僅不利于學(xué)生興趣的激發(fā)、綜合素質(zhì)的提升。開放式教學(xué)理念下，要求教學(xué)內(nèi)容服務(wù)于學(xué)生，倡導(dǎo)開放教學(xué)內(nèi)容，全面拓展學(xué)生的視野，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。內(nèi)容開放，可以結(jié)合鄉(xiāng)土資源、教學(xué)資源、網(wǎng)絡(luò)資源等，豐富教學(xué)內(nèi)容，徹底改變唯教材論的做法。

豐富教學(xué)內(nèi)容，群文閱讀是有效手段。所謂群文閱讀，就是根據(jù)教材中的某一篇閱讀文章的內(nèi)容、體裁等，鼓勵學(xué)生閱讀與之相關(guān)的文章的閱讀教學(xué)方法。例如，在《亡羊補牢》的教學(xué)時，考慮到《亡羊補牢》是寓言故事，教學(xué)時，如果純粹地按照傳統(tǒng)的做法，而掃除生字詞障礙，介紹一下寓言故事的文體特點，講讀這個寓言故事，讓學(xué)生記住這個寓言故事說明的大道理，學(xué)生成為知識的容器，眼光也局限于教材中，不能滿足學(xué)生閱讀的需要。開放教學(xué)內(nèi)容，就是要改變這種封閉的模式，從教學(xué)內(nèi)容的豐富入手。如推薦學(xué)生閱讀寓言故事：《風(fēng)與太陽》《一只眼睛的鹿》《瞎子和小野獸》《守株待兔》《獅子與農(nóng)夫》等，通過這些寓言故事的閱讀，匯總寓言故事的文體特點與閱讀技巧，多讀，也利于學(xué)生對寓言故事文體特點的把握，有助于閱讀技巧的掌握。再如三年級上冊的寫景文章《秋天的雨》的描寫了繽紛秋景，學(xué)生陶醉于秋景中，也在腦海中想象秋天人們喜獲豐收的場景，為了讓學(xué)生感受秋天的特點，學(xué)會寫景的方法、了解寫景的技巧，可以推薦學(xué)生閱讀更多的描寫秋天的詩文，也可以鼓勵學(xué)生自主借助于網(wǎng)絡(luò)資源來搜索這類文章進(jìn)行閱讀。通過大量的閱讀，認(rèn)識到每一篇文章蘊含的作者的思想感情不同，懂得了閱讀、寫作都是個性化的思維活動。

教學(xué)內(nèi)容的開放，不僅拓寬學(xué)生的視野，也培養(yǎng)學(xué)生的思維力、創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊思，邊思邊悟，從而為以后的學(xué)習(xí)和發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

三、 知識開放，豐富學(xué)生基礎(chǔ)知識

教學(xué)實踐證明，學(xué)生在語文學(xué)習(xí)時，如果局限于語文方面的知識，局限于某一課的知識層面，不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展。開放式教學(xué)模式的運用，除了內(nèi)容的開放、方法的開放，還應(yīng)開放知識范圍、開放知識的高度和難度，以此豐富學(xué)生的基礎(chǔ)知識，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

語文學(xué)科的知識，不僅是拼音、識字、閱讀和作文，也不僅僅局限于語文的方面，語文是一門交際性的學(xué)科，各方面的知識都有所涉及，在生活中的各個層面也都能用到，并且與其他學(xué)科的知識也相關(guān)，而開放式教學(xué)，開放知識范圍，也就是指知識、內(nèi)容的開放性，目的是讓學(xué)生學(xué)習(xí)語文基礎(chǔ)知識的同時，也了解其他方面的知識，以滿足學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的需要。

例如，漢字的教學(xué)，多數(shù)教師局限于音、形、義，忽視字理、造字的滲透，而學(xué)生了解造字的方法等，可以幫助學(xué)生記住生字，深刻理解生字的“義”，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升、素養(yǎng)的培養(yǎng)。如“休”的教學(xué)，多數(shù)教師教學(xué)生認(rèn)識這個生字，然后，讓學(xué)生組詞“休息”“休假”“午休”等，生字教學(xué)的任務(wù)就完成了，不利于學(xué)生興趣的激發(fā)。教學(xué)中，如果滲透“會意”的造字法，讓學(xué)生想象一個人干活累了，倚在一個樹上休息，于是“休”這個字就是“人”+“木”（木，古時候就是“樹”），隨機(jī)也滲透象形、形聲等造字法，擴(kuò)大學(xué)生的知識視野，豐富學(xué)生的知識面，提升語文教學(xué)效果。

再如，在進(jìn)行《太空生活趣事多》的教學(xué)時，這節(jié)課如果教師沿襲“生字——生詞——閱讀——練習(xí)”的“四點一線”的教學(xué)模式，文章的“趣”難以體現(xiàn)出來，學(xué)生也沒法體會和感悟。而教學(xué)中，用PPT展示一些與“太空生活”相關(guān)的圖片、音頻設(shè)視頻等，通過直觀教學(xué)手段，讓學(xué)生了解太空的生活，了解太空中的“失重”現(xiàn)象，為以后學(xué)習(xí)浮力、重力等埋下伏筆，也將語文教學(xué)與天文知識、科學(xué)知識有效融合，打破局限于語文教學(xué)的弊端，提高學(xué)生各方面的綜合素養(yǎng)。

四、 活動開放，讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)的魅力

開放式教學(xué)的運用，終極目的是激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究的興趣，優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，通過探究性、實踐性的學(xué)習(xí)活動的開展，讓學(xué)生感到語文學(xué)習(xí)的魅力。為此，在小學(xué)語文教學(xué)時，應(yīng)開放課堂，踐行“六大解放”，讓學(xué)生積極動起來，課堂活起來。

如拼音的教學(xué)時，融入生活化教學(xué)，將生活、活動與拼音字母教學(xué)有機(jī)結(jié)合，增加拼音學(xué)習(xí)的趣味性，提升有效性。如ɑ的教學(xué)時，讓學(xué)生找找身邊哪些東西形狀與ɑ相似;學(xué)習(xí)o時，讓學(xué)生找找身邊形如o的物體，如乒乓球、足球、呼啦圈等;教學(xué)m、n、f、t等時，同樣，鼓勵學(xué)生尋找身邊的m和n，如“門洞”“傘把”等，將生活中的實物與拼音進(jìn)行有機(jī)聯(lián)系，不僅增加拼音學(xué)習(xí)的趣味性，也利于學(xué)生形象記憶，幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)效率。

語文教學(xué)中，除了開展實踐性的活動之外，開展探究性學(xué)習(xí)也是開放課堂的主要手段。如《要是你在野外迷了路》的閱讀時，教師可以從學(xué)生的生活實際入手，巧妙設(shè)計問題，比如，如果你外出旅游、探險、野外活動等時，你迷路了，你會怎么辦？于是學(xué)生會想出各種各樣的解決迷路的方法，再給他們展示成果的機(jī)會，這樣的教學(xué)，有助于學(xué)生探究學(xué)習(xí)的能力的培養(yǎng)，拓展學(xué)生的語文知識，也在活動中理解語文知識，為文本的閱讀理解奠定了基礎(chǔ)。

再者，開放式教學(xué)，也包括語文教學(xué)，不僅僅局限于課堂教學(xué)之中，而是生活就是教學(xué)的大舞臺，用不同的形式、方法和地點進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生的語文學(xué)習(xí)和運用，沒有時間和空間的限制，讓學(xué)生隨時隨地感受語文學(xué)習(xí)的魅力，認(rèn)識到語文學(xué)習(xí)的價值。如課間活動“跳繩”時，讓學(xué)生關(guān)注跳繩的方法有哪些，感受活動的樂趣，然后，寫一篇《有趣的課間活動》，解決了學(xué)生寫作沒話題、少素材的弊端;教師也可以結(jié)合這個活動，幫助學(xué)生認(rèn)識“跳”，要用“腳”，是“足”字旁。豐富的課余活動，是學(xué)生發(fā)展知識，提升能力的行之有效的方法。如開展“讀書交流會”“詩歌朗誦會”“演講比賽”等，讓學(xué)生在多樣化的活動中學(xué)習(xí)語文知識，運用語文知識，更好地促進(jìn)學(xué)習(xí)和理解，提升學(xué)生的綜合能力。

總之，為了提升語文教學(xué)質(zhì)量，運用開放式教學(xué)模式勢在必行。運用開放式教學(xué)模式，有助于學(xué)生興趣的激發(fā)、自主學(xué)習(xí)意識的強化、探究學(xué)習(xí)能力的提升，也通過開放式的活動的開展，讓學(xué)生感受語文學(xué)習(xí)魅力，拓展學(xué)生的知識面和視野，豐富學(xué)生的知識，提升學(xué)生的綜合能力。新時期的語文教學(xué)，應(yīng)創(chuàng)新教學(xué)理念，創(chuàng)新課堂模式，將“生本理念”“開放教學(xué)”貫徹到語文教學(xué)的全過程，提升教學(xué)質(zhì)量的同時，學(xué)生的綜合能力、綜合素養(yǎng)得到提升，最終語文的教學(xué)目標(biāo)落到實處。

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作者簡介：

謝冬梅，江蘇省新沂市，江蘇省新沂市港頭鎮(zhèn)中心小學(xué)。