李秀玲

【摘要】通過有目的地在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中開展自主學(xué)習(xí)的創(chuàng)新活動，讓學(xué)生具備自主學(xué)習(xí)的一般水平，提高學(xué)生高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效果，同時也提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的綜合水平，讓學(xué)生可以在自主學(xué)習(xí)過程中，有更多主體建構(gòu)的經(jīng)驗，增強(qiáng)他們對數(shù)學(xué)問題的理解，提高對于數(shù)學(xué)知識框架的有效構(gòu)建水平，讓學(xué)生真正成為高中數(shù)學(xué)這門學(xué)科學(xué)習(xí)的主動者建構(gòu)者。

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué) 自主學(xué)習(xí) 反思 總結(jié)

時代不斷發(fā)展，社會對人才的需要逐漸朝著創(chuàng)新以及成長性的方向發(fā)展。作為高中數(shù)學(xué)教師，不僅要讓學(xué)生掌握數(shù)學(xué)這門學(xué)科的知識，同時，更是要通過學(xué)習(xí)學(xué)科知識，讓他們的學(xué)習(xí)能力也提高上來。讓學(xué)生帶著成長型的終身學(xué)習(xí)的理念，學(xué)習(xí)任何一門學(xué)科，不斷地增強(qiáng)他們在社會生活中的適應(yīng)水平。所以，新時代背景，新的人才要求，人才培養(yǎng)中要關(guān)注知識傳遞，也關(guān)注學(xué)生是否成為了一個完整的人，是否成為了一個會學(xué)習(xí)愿意學(xué)習(xí)的人。教師只有引導(dǎo)傳遞健康科學(xué)的理念，才能轉(zhuǎn)變學(xué)生被動學(xué)習(xí)的錯誤思想，達(dá)到培養(yǎng)人的目標(biāo)。

一、引導(dǎo)學(xué)生理性地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)

在高中數(shù)學(xué)的教學(xué)實踐工作中，教師要培養(yǎng)學(xué)生們養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，不能完全把學(xué)習(xí)的任務(wù)交給學(xué)生去做，而要系統(tǒng)地傳授給學(xué)生科學(xué)的方法，讓學(xué)生理性地、科學(xué)地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，提高他們自主學(xué)習(xí)的效果，降低挫折感，增強(qiáng)他們自主學(xué)習(xí)的內(nèi)部動機(jī)。所以，教師可以設(shè)計條理性強(qiáng)，邏輯性強(qiáng)的具有指導(dǎo)意義的導(dǎo)學(xué)案，讓學(xué)生根據(jù)導(dǎo)學(xué)案來進(jìn)行自主學(xué)習(xí)活動。教師可以引導(dǎo)著學(xué)生根據(jù)導(dǎo)學(xué)案來進(jìn)行學(xué)習(xí)目標(biāo)的確立，根據(jù)大目標(biāo)、小目標(biāo)不同的梯度關(guān)系，按部就班地進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)。也可以給學(xué)生提供有問題解決為中心的導(dǎo)學(xué)案，讓學(xué)生首先去關(guān)注問題，再逆推用什么樣的方法才能解決問題，這樣也可以顯著的提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動性，讓他們在自主學(xué)習(xí)活動中有更多新的發(fā)現(xiàn)和收獲。所以，合理地利用導(dǎo)學(xué)案是有效促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)順利進(jìn)行，并且取得成效的重要前提，教師要在積極的指導(dǎo)之下，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、引導(dǎo)學(xué)生注重反思和總結(jié)

高中數(shù)學(xué)這門學(xué)科知識體系邏輯性強(qiáng)，相互之間的聯(lián)系度也比較緊密。然而，對于某一個知識點(diǎn)來說，學(xué)生要想真正的掌握，還需要從不同的角度進(jìn)行訓(xùn)練，這樣才能提高他們對于同一個概念原理的理解的深度和廣度，幫助他們在應(yīng)對問題的時候，迅速地提起實現(xiàn)知識的遷移。在學(xué)習(xí)的過程中，經(jīng)常會出現(xiàn)一些錯誤，這些錯誤的出現(xiàn)是因為在知識學(xué)習(xí)的過程中還存在著一些空白，讓學(xué)生能夠及時地進(jìn)行總結(jié)，反思和歸納，建立錯題集，將一個個知識的空白之處記錄下來，逐漸地提高學(xué)生知識的精確度，避免出現(xiàn)類似的錯誤。這樣一個自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，一定要在教師的引導(dǎo)之下逐漸的養(yǎng)成，并且假以時日，學(xué)生也會發(fā)現(xiàn)建立錯題集的方法，對于他們能力和成績的提高來說，都有著極大的促進(jìn)作用，從而也強(qiáng)化了他們自主去做這件事的愿望，形成了良好的習(xí)慣。除了錯題集之外，學(xué)生的反思?xì)w納和總結(jié)也包括經(jīng)過某一階段之后，就將頭腦中關(guān)于數(shù)學(xué)的知識框架體系進(jìn)行外化的思維導(dǎo)圖的繪制。這也是幫助他們明確知識點(diǎn)之間關(guān)系的重要方法，能夠讓他們更加清晰的理性的認(rèn)識到知識點(diǎn)之間的聯(lián)系，從而在今后應(yīng)用的時候，提高相關(guān)知識內(nèi)容的應(yīng)用效果。

三、高中數(shù)學(xué)教師要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成善于分析勤于思考的習(xí)慣

學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)這門學(xué)科，如果學(xué)生只是被動地等待老師的講解和知識點(diǎn)的梳理，他們學(xué)習(xí)的效果一定不會太好。我們發(fā)現(xiàn)，那些數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)好的、成績一直保持在優(yōu)異水平的同學(xué)都有一個非常好的習(xí)慣，那就是他們非常善于思考。在學(xué)習(xí)過程中，他們帶著自己的思考提出了一些疑問，再去探索。這些疑問的過程中又學(xué)到了更多的知識。對于原來的知識點(diǎn)理解的深度和廣度進(jìn)一步的加強(qiáng)。所以，從建構(gòu)主義的觀點(diǎn)來看，學(xué)生在頭腦中不斷地去構(gòu)建一個聯(lián)系越來越廣泛和緊密的知識框架體系，所以，這樣的一個知識框架體系能夠幫助學(xué)生在應(yīng)對問題的時候，找到更多的突破口，可以探索了更多創(chuàng)新的路徑，而那些學(xué)習(xí)被動的同學(xué)，不主動思考的同學(xué)就缺乏這樣的能力。所以，教師要主動地培養(yǎng)學(xué)生勤于思考，善于思考的習(xí)慣，要在教學(xué)中通過及時的強(qiáng)化引導(dǎo)所有學(xué)生都能善于思考，鼓勵他們從系統(tǒng)化的角度尋找思考的方向和具體的切入點(diǎn)。讓他們在邏輯性，科學(xué)性和系統(tǒng)性的指導(dǎo)之下，進(jìn)行思考和探索，讓他們通過向成績優(yōu)異的同學(xué)學(xué)習(xí)一些重要的學(xué)習(xí)策略來優(yōu)化自己的自主學(xué)習(xí)和思考能力，從而提高學(xué)生們的綜合素質(zhì)水平。

總而言之，從高中學(xué)生認(rèn)知能力發(fā)展的角度來看，他們已經(jīng)完全具備了自主學(xué)習(xí)的基本條件。教師要注重培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，讓學(xué)生能夠帶著內(nèi)在強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動機(jī)去進(jìn)行學(xué)習(xí)問題的探索，能夠在探索中有新的發(fā)現(xiàn)和不斷豐富學(xué)習(xí)經(jīng)驗，個人能力不斷增長的收獲感，強(qiáng)化他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動機(jī)，增強(qiáng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中解決問題的能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]王莉莉.高中生主動參與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀及培養(yǎng)策略研究[D].天水師范學(xué)院，2018.