厲娟

【摘要】小學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力和數(shù)學(xué)問題的分析、解決存在直接聯(lián)系，如果數(shù)學(xué)閱讀能力較低，很容易出現(xiàn)讀題不準(zhǔn)確的問題，不能確保準(zhǔn)確解決數(shù)學(xué)問題。目前小學(xué)生在數(shù)學(xué)閱讀的過程中，缺乏正確的觀念意識，語言識別的理解能力較低，閱讀的范圍很小，數(shù)學(xué)閱讀能力較低。這就需要在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作中，結(jié)合小學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀現(xiàn)狀，開展相關(guān)教學(xué)指導(dǎo)工作，采用有效措施培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)生 ?數(shù)學(xué)閱讀現(xiàn)狀 ?指導(dǎo)策略

【中圖分類號】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）52-0060-02

小學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力教學(xué)指導(dǎo)工作中，應(yīng)完善相關(guān)的教學(xué)工作模式，科學(xué)開展閱讀指導(dǎo)工作，使得小學(xué)生可以養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)閱讀習(xí)慣，增強閱讀能力，優(yōu)化教學(xué)指導(dǎo)的工作機制與模式，達(dá)到預(yù)期的工作目標(biāo)。

1.小學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀現(xiàn)狀

當(dāng)前我國多數(shù)小學(xué)生在數(shù)學(xué)閱讀方面，缺乏正確觀念意識，還存在數(shù)學(xué)閱讀方面的問題。

1.1缺乏良好的觀念

小學(xué)生尚未形成正確的數(shù)學(xué)閱讀觀念認(rèn)知，在日常的學(xué)習(xí)中只能按照教師的指導(dǎo)閱讀數(shù)學(xué)內(nèi)容，缺乏自主閱讀的習(xí)慣，沒有形成良好的興趣，甚至有一些小學(xué)生對復(fù)雜數(shù)學(xué)題目的閱讀有懼怕情緒。由于小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，尚未充分認(rèn)識到數(shù)學(xué)閱讀的重要意義，缺乏正確的觀念意識，導(dǎo)致在數(shù)學(xué)閱讀方面缺乏積極性，不能積極歸納總結(jié)數(shù)學(xué)閱讀的經(jīng)驗、方式方法，難以增強在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中的閱讀能力和閱讀效果。

1.2缺乏閱讀能力

小學(xué)生在數(shù)學(xué)閱讀方面，缺乏一定的語言識別與理解能力，難以將數(shù)學(xué)方面的文字內(nèi)容、圖形內(nèi)容與符號內(nèi)容轉(zhuǎn)化，難以靈活的轉(zhuǎn)換數(shù)學(xué)語言，不能尋找到數(shù)學(xué)題目中的關(guān)鍵信息，在理解能力低的情況下，難以有效識別與學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。小學(xué)生在缺乏數(shù)學(xué)閱讀能力的情況下，不能通過閱讀的方式全面分析數(shù)學(xué)問題的主要內(nèi)容、具體信息，難以在解題期間整合、提取出有價值的信息，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果降低。

1.3缺乏閱讀的經(jīng)驗

目前很多小學(xué)生在數(shù)學(xué)閱讀方面，缺乏豐富的經(jīng)驗，不能在實際閱讀的過程中理清數(shù)學(xué)知識與內(nèi)容的脈絡(luò)，經(jīng)常會因為缺乏經(jīng)驗而出現(xiàn)嚴(yán)重的數(shù)學(xué)閱讀問題，難以在數(shù)學(xué)閱讀的過程中明確題目數(shù)量關(guān)系、數(shù)學(xué)內(nèi)容的關(guān)系等等，這樣會導(dǎo)致數(shù)學(xué)閱讀效果降低，浪費時間與精力，甚至失去閱讀的興趣。

2.小學(xué)數(shù)學(xué)閱讀指導(dǎo)的重要意義

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的工作中教師開展閱讀指導(dǎo)活動，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)信息提取、分析能力，還能使得小學(xué)生養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)閱讀習(xí)慣。具體表現(xiàn)為：

2.1有助于提高學(xué)生解題能力

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)工作中開展閱讀指導(dǎo)活動，可以引導(dǎo)學(xué)生在解題的過程中，通過合理的閱讀方式提取題目中有價值的信息，不僅可以使得小學(xué)生通過數(shù)學(xué)閱讀的方式分析和研究題目內(nèi)容，還能增強小學(xué)生的解題能力，促使學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果的提高。

如：教師為小學(xué)生提出問題“小明一共有15元錢，買1支筆1元錢、1塊橡皮1元錢、一個卷筆刀3元錢，小明花了多少錢？還剩下多少錢？”，在提出問題之后，要求小學(xué)生閱讀題目中的內(nèi)容，提取主要的信息，此時教師可以做出指導(dǎo)“我們在閱讀數(shù)學(xué)題的時候，要注意數(shù)量信息，像是15元錢、1支筆、1元錢，這些都是有價值的信息”，在做出指導(dǎo)之后，要求小學(xué)生閱讀其中的信息，自主提取有價值的數(shù)值，這樣小學(xué)生不僅可以養(yǎng)成良好數(shù)學(xué)閱讀習(xí)慣，還能利用閱讀方式快速獲取解題信息，增強解題能力。

2.2有助于改善學(xué)習(xí)思維能力

傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作中，教師一味要求學(xué)生按照加減乘除公式等解題計算，學(xué)生死記硬背，無法形成良好的學(xué)習(xí)思維。而在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，可以使得小學(xué)生在閱讀數(shù)學(xué)信息、題目內(nèi)容的過程中，形成良好的思維形式，掌握重點數(shù)學(xué)知識內(nèi)容和信息，通過閱讀的形式理清思維，不再局限于數(shù)學(xué)公式，而是更多地注意數(shù)學(xué)中信息的閱讀和分析，這樣不僅可以促使學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力的發(fā)展，還能培養(yǎng)其學(xué)習(xí)思維能力。

如：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作中，教師為學(xué)生講解數(shù)學(xué)知識，可以先要求學(xué)生閱讀教材中的內(nèi)容，在閱讀的過程中相互探討和分析，理清教材內(nèi)容的脈絡(luò)，在頭腦中形成清晰的數(shù)學(xué)知識架構(gòu)，在閱讀之后教師和學(xué)生共同分析課程知識，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生在閱讀期間存在的問題，開展針對性的教學(xué)指導(dǎo)工作，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)邏輯思維，增強學(xué)生的數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)效果。

由此可見，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作中，重點培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力具有重要意義，教師應(yīng)該予以重視，制定完善的數(shù)學(xué)閱讀能力教學(xué)指導(dǎo)方案與計劃，通過科學(xué)化與有效性的方式培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力。

3.小學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀指導(dǎo)措施

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作中教師應(yīng)該重視小學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力的培養(yǎng)，編制出較為完善的教學(xué)指導(dǎo)方案，強化各方面的教育力度。具體措施為：

3.1創(chuàng)新教學(xué)工作機制

小學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀指導(dǎo)工作中，為全面增強學(xué)生的閱讀能力，應(yīng)該編制完善的教學(xué)工作機制，有效開展各方面的教學(xué)指導(dǎo)活動。教師在日常的教學(xué)指導(dǎo)工作中，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生全面了解到數(shù)學(xué)閱讀的重要性，形成自主閱讀的良好觀念意識，自覺增強自身的數(shù)學(xué)閱讀能力。在此期間為提升整體的教學(xué)指導(dǎo)效果，教師在數(shù)學(xué)閱讀指導(dǎo)期間應(yīng)該積極采用啟發(fā)式的教學(xué)方式，啟發(fā)小學(xué)生閱讀數(shù)學(xué)內(nèi)容，從根本上提升整體的數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)效果。在此期間，小學(xué)數(shù)學(xué)教師還需轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式與機制，將數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)指導(dǎo)融入到日常的教學(xué)計劃中，采用科學(xué)化與有效化的方式，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力，構(gòu)建良好的閱讀教學(xué)環(huán)境氛圍，致力于培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力和良好閱讀習(xí)慣。

如：小學(xué)數(shù)學(xué)教師帶領(lǐng)小學(xué)生學(xué)習(xí)《認(rèn)識鐘表》課程知識，可先要求學(xué)生閱讀數(shù)學(xué)教材中的內(nèi)容，自主學(xué)習(xí)其中的知識點，在學(xué)生掌握鐘表時針、分針與秒針的關(guān)系和規(guī)律之后，教師提出啟發(fā)性的問題“教材中有沒有提到鐘表長短不一樣的指針有什么意義？它們有什么關(guān)系呢？”，在提出這個問題之后，再次要求小學(xué)生閱讀教材中的內(nèi)容，自主尋找問題的答案，啟發(fā)學(xué)生閱讀數(shù)學(xué)的相關(guān)知識，使其養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)閱讀習(xí)慣，形成正確觀念認(rèn)知。在學(xué)生形成閱讀初步認(rèn)知與習(xí)慣之后，教師還可以要求學(xué)生在閱讀的過程中，自主提出關(guān)于“鐘表”方面的問題，然后和其他同學(xué)之間相互溝通探討，閱讀有關(guān)的網(wǎng)絡(luò)資料與書籍內(nèi)容，自主尋找問題的答案，這樣不僅可以引導(dǎo)學(xué)生在閱讀的過程中學(xué)會自主學(xué)習(xí)知識，還能增強學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀效果。

3.2通過課前預(yù)習(xí)培養(yǎng)數(shù)學(xué)閱讀能力

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)指導(dǎo)工作中，應(yīng)該積極采用課前預(yù)習(xí)的方式，培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力，使得小學(xué)生可以養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)閱讀習(xí)慣，通過課前預(yù)習(xí)的數(shù)學(xué)閱讀，引導(dǎo)小學(xué)生全面掌握數(shù)學(xué)知識內(nèi)容，養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)閱讀習(xí)慣。

如：教師帶領(lǐng)小學(xué)生學(xué)習(xí)《長方形與正方形》的課程知識，就可以為小學(xué)生布置課前預(yù)習(xí)的任務(wù)“我們在上課之前預(yù)習(xí)課程內(nèi)容，了解長方形的特點、正方形的特點，然后在上課的時候發(fā)言”，教師在布置課前預(yù)習(xí)任務(wù)之后，學(xué)生就可以在上課之前全面閱讀課程中的內(nèi)容，形成深入的理解，自主探究與思考，這樣不僅可以養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)閱讀習(xí)慣，還能培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)的能力。為了有效培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，在學(xué)生閱讀之后教師還需要抽查、隨機提問課程知識，檢驗學(xué)生的閱讀情況，如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生在課前閱讀方面存在問題，就要開展指導(dǎo)工作，了解學(xué)生的課前閱讀問題原因和實際情況，然后針對性進行教學(xué)指導(dǎo)，使得學(xué)生可以養(yǎng)成良好的課前閱讀習(xí)慣，在課前預(yù)習(xí)的過程中可以借助閱讀方式對課程內(nèi)容形成全面的理解和掌握，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

3.3通過數(shù)學(xué)問題培養(yǎng)閱讀能力

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力的過程中，可以為其設(shè)置有關(guān)的數(shù)學(xué)問題，引導(dǎo)小學(xué)生全面學(xué)習(xí)與分析相關(guān)的數(shù)學(xué)知識內(nèi)容，準(zhǔn)確識別與加工語言。教師每次為學(xué)生提出數(shù)學(xué)問題的過程中，都要指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真審題，識別題目中的語言，不可以出現(xiàn)漏字、錯字的現(xiàn)象，在閱讀題目之后，查找其中關(guān)鍵的信息，明確題目中數(shù)量的關(guān)系，按照題目的內(nèi)容解答問題，這樣在系統(tǒng)化指導(dǎo)的情況下，可培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)題目閱讀的良好習(xí)慣，具有非常重要的教學(xué)指導(dǎo)意義。

如：教師在課堂教學(xué)中為小學(xué)生設(shè)置應(yīng)用題，先要求學(xué)生閱讀應(yīng)用題的題目內(nèi)容，明確題目中各種數(shù)字、數(shù)量之間的關(guān)系，理清題目的內(nèi)容，然后闡述出自己對題目的理解。在學(xué)生闡述之后，教師加以指導(dǎo)，糾正學(xué)生的錯誤理解，使得學(xué)生在閱讀過程中準(zhǔn)確理解其中的內(nèi)容。在指導(dǎo)學(xué)生閱讀題目內(nèi)容之后，要求按照對題目的理解計算，解答應(yīng)用題，這樣不僅可以提升學(xué)生解決問題的準(zhǔn)確性，還能使其養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)閱讀習(xí)慣。教師在培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)問題閱讀能力的過程中，還應(yīng)該積極開展訓(xùn)練活動，為學(xué)生設(shè)置各種類型的數(shù)學(xué)題，然后要求學(xué)生快速閱讀其中的內(nèi)容，提取有價值的信息，按照閱讀的內(nèi)容計算數(shù)學(xué)題，解決問題，這樣不僅可以通過反復(fù)性的訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)問題的閱讀能力，還能增強教學(xué)指導(dǎo)的有效性，促使學(xué)生閱讀能力的良好發(fā)展。

3.4利用先進技術(shù)培養(yǎng)數(shù)學(xué)閱讀能力

近年來在網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)與多媒體技術(shù)快速發(fā)展的過程中，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作開始進步，可通過先進技術(shù)為小學(xué)生營造出良好的學(xué)習(xí)環(huán)境氛圍。在培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀習(xí)慣的過程中，教師也應(yīng)該積極采用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)與多媒體設(shè)備，結(jié)合小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點與規(guī)律，開展各方面的教學(xué)指導(dǎo)工作。

如：教師帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)“樹狀圖”知識的過程中，就可以使用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)與多媒體設(shè)備，為學(xué)生播放樹狀圖的制作過程，要求學(xué)生在觀看制作過程的視頻以后，自主分析教材中的內(nèi)容，閱讀相關(guān)的知識點，明確不同知識點相互之間的區(qū)別和聯(lián)系，在閱讀之后將所學(xué)習(xí)到的知識摘抄到筆記本中，學(xué)生之間相互分享，互相交流，取長補短。學(xué)生閱讀數(shù)學(xué)知識的過程中，教師還需加以指導(dǎo)，與學(xué)生之間共同溝通交流，使得小學(xué)生感受到數(shù)學(xué)閱讀的樂趣，提升數(shù)學(xué)閱讀的積極性。教師在采用先進技術(shù)開展教學(xué)工作、培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力的過程中，應(yīng)該注重多媒體技術(shù)、空中課堂在線教學(xué)技術(shù)、虛擬現(xiàn)實技術(shù)的應(yīng)用，利用人機互動形式、在線教學(xué)形式等，指導(dǎo)學(xué)生形成正確的閱讀觀念意識，在網(wǎng)絡(luò)平臺中按照自身的需求學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)閱讀知識，有效培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力與素養(yǎng)。

結(jié)語

目前小學(xué)生在數(shù)學(xué)閱讀方面缺乏正確觀念意識，沒有養(yǎng)成良好習(xí)慣，經(jīng)驗不足，經(jīng)常會出現(xiàn)閱讀方面的問題。這就需要在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作中制定完善的教育指導(dǎo)方案，在課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)、數(shù)學(xué)題教學(xué)環(huán)節(jié)與課后復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)中，重點培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀良好習(xí)慣，增強整體的教育指導(dǎo)工作效果，同時教師還需重點采用多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)等開展教學(xué)指導(dǎo)工作，反復(fù)性進行數(shù)學(xué)問題閱讀訓(xùn)練，通過訓(xùn)練方式、教學(xué)指導(dǎo)方式等使得小學(xué)生形成正確觀念認(rèn)知，提升數(shù)學(xué)閱讀的能力，促使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果的增強。

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