陳華 張吉學(xué)

【摘要】隨著教學(xué)改革的深入發(fā)展，教學(xué)活動(dòng)逐漸從傳統(tǒng)的教學(xué)模式中走出來(lái)，人們更加重視對(duì)學(xué)生的素質(zhì)教育。創(chuàng)客教育作為一個(gè)新的詞匯，逐漸引起人們的關(guān)注。創(chuàng)客教育理念在教學(xué)中的應(yīng)用，有利于學(xué)生自主能力和創(chuàng)新能力的形成，極大地推動(dòng)了教育教學(xué)的進(jìn)步和發(fā)展，使學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展得到了提升。創(chuàng)客教育理念在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用，有效滿足了學(xué)生的成長(zhǎng)需求，實(shí)現(xiàn)了教育教學(xué)的創(chuàng)新發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)客教育 小學(xué) 信息技術(shù) 教學(xué)策略

當(dāng)前，在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)過(guò)程中融入創(chuàng)客教育，提高了創(chuàng)客教育服務(wù)教學(xué)的水平，使創(chuàng)客教育在教育發(fā)展中得到了推廣。首先，創(chuàng)客教育依托校園為背景，為孩子的發(fā)展帶來(lái)很大變革，從而更好地幫助孩子成長(zhǎng)和進(jìn)步。其次，小學(xué)信息技術(shù)教師要在創(chuàng)客教育的指導(dǎo)下更新教學(xué)理念，使創(chuàng)客教育更好地融入到信息技術(shù)課堂教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)出富有想象力和創(chuàng)造力的課堂學(xué)習(xí)情境。

一、創(chuàng)客教育概述

（一）創(chuàng)客教育的概念

“創(chuàng)客”一詞來(lái)源于英文單詞“Maker”，是指出于興趣與愛(ài)好，努力把各種創(chuàng)意轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)的人。生活中，我們理解的“創(chuàng)客”大多是指那些興趣主要集中在電子機(jī)械、3D打印、機(jī)器人等以工程化為導(dǎo)向的人。

“創(chuàng)客教育”是創(chuàng)客文化與教育的結(jié)合，基于學(xué)生興趣，以項(xiàng)目學(xué)習(xí)的方式，使用數(shù)字化工具，倡導(dǎo)造物，鼓勵(lì)分享，培養(yǎng)跨學(xué)科解決問(wèn)題能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和創(chuàng)新能力的一種素質(zhì)教育。集創(chuàng)新教育、體驗(yàn)教育、項(xiàng)目學(xué)習(xí)等思想為一體，契合了學(xué)生富有好奇心和創(chuàng)造力的天性。

（二）創(chuàng)客教育的重要性

首先，創(chuàng)客教育理念在小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)中的應(yīng)用，可以幫助教師更好地利用設(shè)計(jì)和制作等環(huán)節(jié)開(kāi)展高效教學(xué)活動(dòng)，通過(guò)信息技術(shù)課堂更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。其次，創(chuàng)客教育理念與小學(xué)信息技術(shù)課堂的結(jié)合，能夠極大地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，充分發(fā)揮他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中的想象力，通過(guò)創(chuàng)新實(shí)踐學(xué)習(xí)有效提高了學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力。值得思考的是，隨著社會(huì)水平的快速提升，信息技術(shù)已經(jīng)成為各個(gè)領(lǐng)域都廣泛應(yīng)用的技術(shù)工具，可以說(shuō)無(wú)論是生活還是工作中，信息技術(shù)無(wú)處不在，教師在信息技術(shù)教學(xué)過(guò)程中深入應(yīng)用創(chuàng)客教育理念，通過(guò)創(chuàng)新課堂形式來(lái)提升學(xué)生的信息素養(yǎng)，提高學(xué)生的信息實(shí)踐能力。信息技術(shù)課堂教學(xué)過(guò)程中，教師必須利用有效手段來(lái)拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)范圍，拓展他們的知識(shí)領(lǐng)域，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，更好地幫助學(xué)生提高創(chuàng)新思維。

二、創(chuàng)客教育在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）知識(shí)建構(gòu)，創(chuàng)設(shè)情境

建構(gòu)主義理論下，學(xué)生在學(xué)習(xí)中并非被動(dòng)接受知識(shí)，而是在教師所創(chuàng)設(shè)的情境中，將所學(xué)經(jīng)驗(yàn)作為基礎(chǔ)，積極建構(gòu)知識(shí)體系。信息技術(shù)課具有實(shí)用性的特征，在創(chuàng)客教育的小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，教師需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的情境導(dǎo)入，來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

比如，學(xué)習(xí)有關(guān)Scraino課程時(shí)，利用開(kāi)源硬件Ardunio的強(qiáng)大功能創(chuàng)設(shè)課堂導(dǎo)入情境，提高學(xué)生注意力，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，喚起學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)造意識(shí)。教學(xué)“Scraino程序設(shè)計(jì)”過(guò)程中，由于小學(xué)生首次接觸編程，邏輯關(guān)系不容易理解，單純依靠教師講解，學(xué)生會(huì)覺(jué)得無(wú)法理解，更不能提起學(xué)習(xí)興趣。教師采用開(kāi)源硬件與Scraino軟件相結(jié)合起來(lái)的游戲，為一只小狗編寫(xiě)程序腳本，設(shè)置存在障礙的環(huán)境，通過(guò)開(kāi)源硬件雙桿遙感傳感器對(duì)小狗的前進(jìn)、后退、跳躍的動(dòng)作進(jìn)行控制通過(guò)這些障礙，讓多名學(xué)生通過(guò)操作雙桿遙感傳感器來(lái)展開(kāi)避障比賽，用時(shí)最少的學(xué)生獲得勝利。由此一來(lái)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生更愿意參與到這一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)中。讓學(xué)生明白只要認(rèn)真學(xué)習(xí)，還能設(shè)計(jì)出更好的程序，從而讓學(xué)生喜歡上信息技術(shù)課，樹(shù)立起良好的創(chuàng)新意識(shí)，希望通過(guò)自己努力能夠設(shè)計(jì)出一些程序。創(chuàng)設(shè)情境要與任務(wù)目標(biāo)相聯(lián)系，以實(shí)現(xiàn)知識(shí)遷移與深度學(xué)習(xí)為目標(biāo)。

（二）自主探究，獨(dú)立思考

在創(chuàng)客教育理念指導(dǎo)下，教師在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，要先從學(xué)生的實(shí)際情況、學(xué)習(xí)能力、個(gè)性需求等方面入手，帶領(lǐng)學(xué)生緊緊圍繞目標(biāo)進(jìn)行自主思考，積極探究，在提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生更深入的進(jìn)行創(chuàng)新思考。在傳統(tǒng)的小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)過(guò)程中，教師主要利用一些教學(xué)工具來(lái)呈現(xiàn)學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)知識(shí)，課堂教學(xué)主要以講解手段為主，學(xué)生在課堂上自主思考和操作應(yīng)用的機(jī)會(huì)比較少，技術(shù)的教學(xué)在一定程度上沒(méi)有帶動(dòng)實(shí)踐操作地展開(kāi)，限制了學(xué)生思維能力和操作水平的良好發(fā)展。創(chuàng)客教育要求小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)為學(xué)生提供豐富的獨(dú)立思考契機(jī)，使學(xué)生能夠主動(dòng)根據(jù)任務(wù)目標(biāo)進(jìn)行思考和創(chuàng)作。師生之間相互轉(zhuǎn)變角色，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)實(shí)踐中，幫助學(xué)生自主進(jìn)行思考和探究，最終順利完成教與學(xué)的目標(biāo)。例如，在幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)鍵盤(pán)的功能時(shí)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)豐富的游戲，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)競(jìng)賽游戲，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的操作技能，豐富了他們的學(xué)習(xí)手段。

（三）分工合作，發(fā)揮特長(zhǎng)

合作學(xué)習(xí)屬于一種以發(fā)揮每個(gè)人的優(yōu)勢(shì)，降低解決問(wèn)題困難程度、提高問(wèn)題解決有效性的方法。合作學(xué)習(xí)能夠給學(xué)生們提供一個(gè)和諧自由平等的課堂交流環(huán)境，減輕學(xué)生在課堂交流中的恐慌感，讓學(xué)生積極參與到探究過(guò)程中，推動(dòng)學(xué)生思維之間的碰撞，促使學(xué)生快速的邁出思維的誤區(qū)，開(kāi)拓思維。所以，為了能夠在小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)當(dāng)中貫徹落實(shí)創(chuàng)客教育理念，能夠采用小組合作教學(xué)的方法來(lái)進(jìn)行信息技術(shù)的教學(xué)活動(dòng)，教師要在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中幫助學(xué)生掌握信息技術(shù)課程的理論知識(shí)內(nèi)容，并且對(duì)學(xué)生的常用軟件操作技巧進(jìn)行指導(dǎo)，通過(guò)他們對(duì)信息技術(shù)知識(shí)的掌握來(lái)展開(kāi)作品的創(chuàng)新創(chuàng)作，這樣才可以更好的在小學(xué)信息技術(shù)課程中落實(shí)創(chuàng)客教育思維，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新教學(xué)的想法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。首先，培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)作意識(shí)，通過(guò)創(chuàng)新能力的提升來(lái)增強(qiáng)他們解決問(wèn)題的能力。其次，采用合作學(xué)習(xí)方法來(lái)豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，幫助學(xué)生利用小組分工合作學(xué)習(xí)的方法來(lái)完成復(fù)雜的創(chuàng)意設(shè)計(jì)。例如，在進(jìn)行“勾勒校園新景色”的學(xué)習(xí)過(guò)程中，通過(guò)小組合作，分別進(jìn)行繪圖工具的選擇、顏色的填充、圖片的插入和背景的制作等，增強(qiáng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力的同時(shí)，提高他們的動(dòng)手實(shí)踐能力。

（四）任務(wù)模仿，實(shí)踐創(chuàng)新

實(shí)踐是學(xué)生獲得知識(shí)最有效的方法，也是檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的最直接的途徑。為了在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中實(shí)施創(chuàng)客教育，在小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)當(dāng)中為學(xué)生提供課堂實(shí)踐的機(jī)會(huì)，而任務(wù)模仿就是非常有效的課堂實(shí)踐形式。因此，在小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)過(guò)程中，教師要采用任務(wù)模仿的形式來(lái)貫徹落實(shí)創(chuàng)客教育思想。創(chuàng)客教育模式在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用，還要關(guān)注學(xué)生的動(dòng)手操作能力，有目的的培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手制作水平，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維。創(chuàng)客教育的目的就是讓學(xué)生將自己在學(xué)習(xí)中的想法變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)，提高他們的實(shí)踐能力。小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，教師必須鼓勵(lì)學(xué)生大膽的發(fā)揮想象，動(dòng)手操作來(lái)實(shí)現(xiàn)自身的創(chuàng)意作品，更好地提高學(xué)生的創(chuàng)作創(chuàng)新水平。比如，在學(xué)習(xí)“幾何圖形旋美麗”這節(jié)課時(shí)，教師采用任務(wù)模仿的形式為學(xué)生提供課堂實(shí)踐機(jī)會(huì)。教師先采用多媒體電子教學(xué)設(shè)備播放彩色幾何圖形，引導(dǎo)學(xué)生用自然語(yǔ)言描述正方形的繪制步驟。然后，教師帶領(lǐng)學(xué)生嘗試將自然語(yǔ)言轉(zhuǎn)換成程序語(yǔ)言，讓學(xué)生們操作實(shí)現(xiàn)正方形的繪制任務(wù)，繼而探究復(fù)雜圖形的繪制。這個(gè)探究過(guò)程并不是機(jī)械化的任務(wù)復(fù)制的一個(gè)過(guò)程，而是創(chuàng)新化知識(shí)加工的過(guò)程，這個(gè)任務(wù)模仿雖然運(yùn)用到這節(jié)課所學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)，可是也同樣培養(yǎng)出學(xué)生的實(shí)踐操作能力，讓學(xué)生們思維碰撞出火花，鍛煉學(xué)生的思維能力與操作能力，增強(qiáng)學(xué)生獲得知識(shí)的成就感。

（五）作品分享，創(chuàng)意評(píng)價(jià)

創(chuàng)客教學(xué)需要學(xué)生們?cè)诓粩嗟胤窒砼c交流過(guò)程中，激發(fā)學(xué)生新的創(chuàng)作靈感，因而教師需要有意識(shí)地鼓勵(lì)學(xué)生大膽表現(xiàn)自我，互相分享以及展示自己的作品，組織學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)意評(píng)價(jià)。例如，學(xué)習(xí)“樹(shù)葉紛紛我來(lái)掃”時(shí)，要求每一個(gè)小組派一位代表，輪流展示本小組所設(shè)計(jì)制作出來(lái)的作品，介紹作品的設(shè)計(jì)理念、設(shè)計(jì)過(guò)程以及本小組在設(shè)計(jì)當(dāng)中碰到的問(wèn)題與最終解決問(wèn)題的方法。教師在鼓勵(lì)學(xué)生互相點(diǎn)評(píng)、溝通的基礎(chǔ)上，帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)比分析，找出本小組作品以及學(xué)生個(gè)人在學(xué)習(xí)這節(jié)課當(dāng)中的優(yōu)劣勢(shì)，有針對(duì)性地優(yōu)化方案。從而促使學(xué)生在創(chuàng)意評(píng)價(jià)當(dāng)中，真正體會(huì)到分享交流的重要性，感受到創(chuàng)新創(chuàng)造的樂(lè)趣。

總而言之，小學(xué)信息技術(shù)課堂中創(chuàng)客教育的應(yīng)用，極大地啟發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新思維，幫助學(xué)生在課堂中能夠主動(dòng)進(jìn)行創(chuàng)新探究。通過(guò)為學(xué)生營(yíng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生構(gòu)建相應(yīng)的學(xué)習(xí)情境強(qiáng)化他們對(duì)信息技術(shù)知識(shí)的認(rèn)知，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)提升信息技術(shù)素養(yǎng)的目標(biāo)。

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