陳振明

【摘要】發(fā)揮小學(xué)數(shù)學(xué)生態(tài)課堂的作用，有助于增強(qiáng)小學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力和素質(zhì)，同時(shí)為小學(xué)生提供獨(dú)立思考的空間，讓小學(xué)生在自由的氛圍中感受學(xué)習(xí)的趣味性，有利于培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。把握學(xué)生才是課堂的主體同樣也是課堂教學(xué)中至關(guān)重要的部分，發(fā)揮生態(tài)課堂的作用更有助于小學(xué)生的多元化發(fā)展。因此，對(duì)生態(tài)課堂進(jìn)行了以下研究。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 生態(tài)課堂 解決方法

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀

1.團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力不足

高效科學(xué)的教學(xué)方式能激發(fā)小學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的熱愛，在身心愉悅的同時(shí)，提升自身的學(xué)習(xí)能力。但是，現(xiàn)在的情況是，小組合作流于形式，一幫一互收效甚微，甚至沒有切實(shí)地落到實(shí)處，不僅如此，在一系列的課外實(shí)踐中，呈現(xiàn)出五花八門的情況。例如，消極應(yīng)對(duì)，合作變成吵架現(xiàn)場(chǎng)等，這樣即使課堂氣氛較為自由，但是沒有足夠的含金量，這樣會(huì)嚴(yán)重削弱小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)效果，長(zhǎng)此以往，勢(shì)必會(huì)對(duì)學(xué)生的身心造成影響，甚至?xí)斐蓪W(xué)生的消極情緒和對(duì)數(shù)學(xué)的觸情緒。

2.缺少對(duì)學(xué)生在課堂主體地位的重視

根據(jù)新課改的內(nèi)容，學(xué)生才是課堂的主體，但是目前的教學(xué)對(duì)于學(xué)生的價(jià)值重視程度不夠，尤其是在課題的設(shè)計(jì)上，存在設(shè)計(jì)單一，學(xué)習(xí)模式固化等問題，學(xué)生只能在沒有活力的氛圍中學(xué)習(xí)，這嚴(yán)重影響力學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

3.教學(xué)技術(shù)與深度沒有平衡

隨著現(xiàn)在科技的發(fā)展，現(xiàn)代科技走進(jìn)了小學(xué)課堂，尤其是多媒體的應(yīng)用某種程度有利于小學(xué)課堂的良性發(fā)展，然而部分教師過度依賴多媒體，而忽視了對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)，由此學(xué)生難以對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，學(xué)習(xí)效果也不理想，這對(duì)學(xué)生的發(fā)展來說是不利的。

例如，在教學(xué)中，PPT并不是一個(gè)教師的能力體現(xiàn)，臺(tái)下的學(xué)生才是最后教學(xué)成果。PPT的安排固然重要，但是，本質(zhì)目的是為了讓學(xué)生更加直觀，立體，全面的了解和學(xué)習(xí)這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的，只有精煉的教學(xué)內(nèi)容和生動(dòng)有趣的生態(tài)課堂有機(jī)統(tǒng)一，才能促進(jìn)學(xué)生在熱愛數(shù)學(xué)課堂的同時(shí)，增長(zhǎng)數(shù)學(xué)知識(shí)和學(xué)習(xí)能力。

二、對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)生態(tài)課堂解決方法的具體分析

1.樹立正確的生態(tài)課堂教學(xué)思想，精簡(jiǎn)教學(xué)模式

小學(xué)數(shù)學(xué)這門學(xué)科要求學(xué)生有很強(qiáng)的計(jì)算能力，邏輯能力和思考能力，因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，要樹立正確的教學(xué)思想，不能唯分?jǐn)?shù)論，長(zhǎng)此以往學(xué)生的興趣就會(huì)下降。由此可見，構(gòu)建生態(tài)課堂需要樹立正確的生態(tài)課堂的教學(xué)思想，以培養(yǎng)學(xué)生能力和素質(zhì)為前提，精簡(jiǎn)教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變。

例如，課本中有一節(jié)“有余數(shù)的除法”，教師需要有正確的教學(xué)思想，讓學(xué)生切身體會(huì)到平均分，從而抽象出有余數(shù)的除法，更加直觀地感受和理解有余數(shù)的除法的意義，這樣的教學(xué)思想將會(huì)更有效果。教師首先提出問題：假設(shè)有17個(gè)個(gè)核桃，每3個(gè)核桃一份，可以分成多少份？學(xué)生通過實(shí)踐理解17÷3的含義。在此過程中，學(xué)生實(shí)踐操作，親身參與到分核桃的過程中，并且記錄結(jié)果。但是因?yàn)槭Ｏ碌?個(gè)核桃不夠分，所以17個(gè)核桃，每三個(gè)為一份，剩余2個(gè)。此時(shí)，教師就可以適時(shí)的講解余數(shù)除法的意義：在平均分的過程中心里，分到最后，剩余的不夠再為一份時(shí)，現(xiàn)在，就用有余數(shù)的除法來表示。明確了教學(xué)思想，并結(jié)合思想精簡(jiǎn)教學(xué)模式，就會(huì)提高教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)而促進(jìn)生態(tài)課堂教學(xué)的有序發(fā)展。

2.著重發(fā)展趣味教學(xué)

相對(duì)而言，數(shù)學(xué)在所有的學(xué)科中最為費(fèi)神、枯燥的一門，而數(shù)學(xué)本身的內(nèi)容遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有語文課本中的內(nèi)容有吸引力，當(dāng)然，數(shù)學(xué)也有其自身的獨(dú)特魅力，但是這取決于教師的教學(xué)能力能否調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的興趣。而生動(dòng)的課堂不僅需要教師生動(dòng)幽默的語言，而且還要飽滿的情感。再者，對(duì)于學(xué)生的發(fā)言，教師應(yīng)當(dāng)予以重視，不僅要贊揚(yáng)其積極性，鼓勵(lì)其發(fā)言，也要注意精準(zhǔn)點(diǎn)評(píng)，達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)的目的。除此之外，教師還應(yīng)該在教學(xué)的過程中，激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的熱愛，讓學(xué)生愛上學(xué)習(xí)，勇敢地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，為學(xué)生提供表達(dá)觀點(diǎn)自由的環(huán)境，同時(shí)也是促進(jìn)他們?nèi)ニ伎嫉淖罴堰x擇。

當(dāng)然，教師可以精心設(shè)計(jì)課后例題，例題的每一部分都結(jié)合學(xué)生的興趣和老師的要求，在達(dá)到有效復(fù)習(xí)的同時(shí)，讓學(xué)生在例題中真正感受到數(shù)學(xué)的魅力，從而獲得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的強(qiáng)大動(dòng)力。此外，教師在這時(shí)候更應(yīng)該發(fā)揮學(xué)生引路人的重要作用，引導(dǎo)學(xué)生將熱情與數(shù)學(xué)有機(jī)結(jié)合，將課堂與現(xiàn)實(shí)緊密相連，通過不斷的學(xué)習(xí)，解決生活中的數(shù)學(xué)問題，從而真正實(shí)現(xiàn)學(xué)有所用。

3.發(fā)揚(yáng)學(xué)生個(gè)性，發(fā)揮生態(tài)課堂作用

針對(duì)小學(xué)生自我表達(dá)的欲望和對(duì)新鮮事物的好奇，在發(fā)揮生態(tài)課堂的作用的過程中，學(xué)生的個(gè)性應(yīng)當(dāng)受到教師的重視，從學(xué)生的角度出發(fā)，充分考慮學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，激發(fā)他們自主學(xué)習(xí)的欲望。

例如，在學(xué)習(xí)“垂直與平行”的時(shí)候，老師展示幾張圖片給同學(xué)們，讓同學(xué)們舉手發(fā)言，指出那些圖形是垂直的，哪些是平行的，并與大家一起討論這些特點(diǎn)，甚至可以來一場(chǎng)辯論賽，讓同學(xué)們?cè)谵q論中感知垂直與平行的概念和性質(zhì)，事實(shí)證明，經(jīng)過具體的實(shí)踐活動(dòng)之后，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果是很高的，而且又加深了學(xué)生對(duì)于垂直與平行理解，除此之外，還可以有效的發(fā)揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性，激發(fā)其對(duì)學(xué)習(xí)的熱情。

三、將小學(xué)數(shù)學(xué)生態(tài)課堂融入教學(xué)的具體措施

1.使課堂更加貼近生活

課堂內(nèi)容不僅可以在室內(nèi)進(jìn)行，也可以在戶外進(jìn)行。生活中處處都是數(shù)學(xué)，如在學(xué)習(xí)“速度與路程”的時(shí)候，學(xué)生可以實(shí)地測(cè)量路程和時(shí)間，進(jìn)行速度計(jì)算，切身體會(huì)速度與路程的關(guān)系，了解“路程=速度×?xí)r間”這個(gè)運(yùn)算公式的深層含義，并熟練運(yùn)用。這是傳統(tǒng)課堂是沒有的知識(shí)，在實(shí)踐中應(yīng)用，在實(shí)踐中了解，學(xué)生不僅可以體會(huì)生活中的數(shù)學(xué)，增進(jìn)師生關(guān)系，而且推進(jìn)了生態(tài)課堂融入校園的進(jìn)程，為課堂教學(xué)帶來生機(jī)與活力，讓學(xué)生在生活中自然而然地領(lǐng)會(huì)數(shù)學(xué)的奧妙，帶動(dòng)周圍同學(xué)的積極性，使數(shù)學(xué)不再是單調(diào)的，乏味的。

2.出題背景符合學(xué)生需求

小學(xué)數(shù)學(xué)課本中的小明已經(jīng)成了課本的?？停羰菍⑵涓臑楣忸^強(qiáng)，勢(shì)必會(huì)吸引學(xué)生眼球，激發(fā)學(xué)生的興趣。雖然這看上去有些反傳統(tǒng)，反套路，但出題背景為了吸引學(xué)生的注意力，增加學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的熱愛無可厚非，關(guān)鍵是提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)能力，學(xué)生如果在審題的過程中充滿期望的心情，那么注意力會(huì)顯而易見的高度集中，解題速度和準(zhǔn)確率勢(shì)必會(huì)上升一個(gè)臺(tái)階，這便是生態(tài)課堂的優(yōu)勢(shì)所在。

3.合理的獎(jiǎng)懲制度

設(shè)計(jì)一套合理的獎(jiǎng)懲制度是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的現(xiàn)實(shí)關(guān)鍵。例如，對(duì)于學(xué)生，零食無疑是一個(gè)大殺器，從這個(gè)點(diǎn)入手，學(xué)生的熱情自然是成倍增長(zhǎng)，教學(xué)效果也是有良性發(fā)展，雖然會(huì)有一定的局限性，且必須建立在合理的基礎(chǔ)上，但合情合理才能讓雙刃劍變成教師手里的法寶。

在獎(jiǎng)勵(lì)方面當(dāng)然不是唯成績(jī)論，而是在這個(gè)生態(tài)課堂中回答問題最多，準(zhǔn)確率最高的學(xué)生。與之相反，在懲罰方面，可以讓他扮演數(shù)學(xué)動(dòng)畫中反面角色。當(dāng)然，這一切安排的根本目的是為了在獎(jiǎng)懲的同時(shí)無論是誰，都在此過程中體會(huì)到數(shù)學(xué)的魅力，感受到生態(tài)課堂的活力，真正地愛上數(shù)學(xué)。

四、結(jié)語

在發(fā)揮小學(xué)數(shù)學(xué)生態(tài)課堂的重要作用的過程中，教師需要具體問題具體分析，樹立正確的教學(xué)思想，發(fā)揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性，尊重學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，讓學(xué)生愛上學(xué)習(xí)，使學(xué)生從要我學(xué)到我要學(xué)的轉(zhuǎn)變，提高學(xué)生對(duì)于課堂的認(rèn)同感，滿足學(xué)生對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的多樣化良性發(fā)展。

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