趙煥青

【摘要】翻轉(zhuǎn)課堂又稱“顛倒課堂”，是將傳統(tǒng)課堂教學(xué)所運(yùn)用的教學(xué)結(jié)構(gòu)進(jìn)行翻轉(zhuǎn)，它將學(xué)生的“學(xué)”放在主體地位，從而能充分發(fā)揮學(xué)生自身的優(yōu)勢.翻轉(zhuǎn)課堂現(xiàn)如今已經(jīng)演變成了教育界所關(guān)注的主要教學(xué)模式，其對于課堂教學(xué)效率的提升有積極影響.因此，本文簡述了翻轉(zhuǎn)課堂的發(fā)展與基本概念，并且對基于微課的大學(xué)數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂建設(shè)進(jìn)行了分析和論述，以供參考.

【關(guān)鍵詞】微課;大學(xué)數(shù)學(xué);翻轉(zhuǎn)課堂

由于信息科學(xué)技術(shù)的進(jìn)一步發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)+促進(jìn)了教育教學(xué)的深入改革.有關(guān)教育信息發(fā)展規(guī)劃精神：強(qiáng)化信息科技和教育相結(jié)合，將人才培養(yǎng)模式加以創(chuàng)新，提倡個性化與全民教育、移動與信息化教育.伴隨當(dāng)代教育理念的持續(xù)革新，信息科技的快速發(fā)展，微課與翻轉(zhuǎn)課堂已經(jīng)逐步發(fā)展成教育行業(yè)理論與實(shí)踐研究的熱點(diǎn).因而，對基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂建設(shè)進(jìn)行研究是很有必要的.

一、翻轉(zhuǎn)課堂概述

翻轉(zhuǎn)課堂是對以往課堂教學(xué)模式的改革，是把以往課上學(xué)習(xí)的知識和課下需要鞏固的知識加以顛倒教學(xué)設(shè)計(jì)，并且采取在線網(wǎng)絡(luò)提供相關(guān)知識點(diǎn)視頻，讓學(xué)生能夠進(jìn)行在線學(xué)習(xí)知識，并且鞏固學(xué)習(xí)到的知識，使學(xué)生對所學(xué)知識印象更加深刻，對于學(xué)生的疑惑，教師可進(jìn)行在線解答，這種教學(xué)模式可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式比較突出的一個特征是以生為本，這樣可以大大提升學(xué)生參加課堂學(xué)習(xí)的積極性和主動性，并且學(xué)生能夠按照自身的興趣和個性特點(diǎn)學(xué)習(xí)相關(guān)知識.由于學(xué)生經(jīng)過課前觀看視頻進(jìn)行自主性學(xué)習(xí)，則在課堂中，任課教師僅僅需要對學(xué)生加以準(zhǔn)確的引導(dǎo)，和學(xué)生進(jìn)行溝通，解答學(xué)生觀看視頻時所發(fā)出的疑惑即可.二十一世紀(jì)以后，很多學(xué)者對于翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式展開了進(jìn)一步的研究，從而使得翻轉(zhuǎn)課堂模式變得更加成熟，同時也獲得了有效的推廣.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式是利用微課工具，把各門課程劃分為很多個小的知識點(diǎn)，并且將各個小的知識點(diǎn)錄制成一段段小視頻，即微課視頻，任課教師將知識點(diǎn)講解視頻放到網(wǎng)上，以供學(xué)生學(xué)習(xí)以及探討相關(guān)知識點(diǎn)，進(jìn)而使學(xué)生全面吸收學(xué)習(xí)到的知識.

二、基于微課的大學(xué)數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂建設(shè)的探索

大學(xué)數(shù)學(xué)科目有著很強(qiáng)的邏輯性，同時具備一定的概念性.由于一堂數(shù)學(xué)課僅僅只能夠給學(xué)生闡述幾個概念或公式，則教師需要利用微課開展翻轉(zhuǎn)課堂建設(shè)，把要講解的知識制作為時間較短的微課視頻，接著傳輸?shù)骄W(wǎng)絡(luò)平臺上，供學(xué)生自學(xué)，這樣可以把枯燥的數(shù)學(xué)科目變?yōu)閳D文并茂的教學(xué)模式.當(dāng)然，教師也可以組織學(xué)生組合成若干小組共同探討知識，進(jìn)而幫助學(xué)生內(nèi)化所學(xué)知識.課堂結(jié)束以后，教師與學(xué)生需要分別評價(jià)此次課堂教學(xué)效果，以此提升教學(xué)效率.筆者對微課的數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂建設(shè)實(shí)施步驟的設(shè)計(jì)進(jìn)行了討論和分析.

（一）課前準(zhǔn)備階段

如若要確保翻轉(zhuǎn)課堂建設(shè)正常進(jìn)行，那么課前準(zhǔn)備是最為重要的一個階段.任課教師需要按照大學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容并利用多媒體與課件設(shè)計(jì)微課視頻，接著把微課視頻上傳到網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺上，例如QQ群、微信等，以供學(xué)生在上課前自學(xué)有關(guān)知識.學(xué)生需要在上課前自覺下載教師所提供的相關(guān)教學(xué)視頻，同時按照這一視頻自主學(xué)習(xí)教學(xué)內(nèi)容.在觀看視頻的過程中，學(xué)生需要按照自己的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，科學(xué)計(jì)劃學(xué)習(xí)進(jìn)度與時間.而在觀看視頻的過程中，學(xué)生對不明白的知識，需要暫停與回放，同時對相關(guān)知識做好筆記，等到掌握有關(guān)知識以后，還需要獨(dú)立完成教師所布置的練習(xí)題.學(xué)生自學(xué)中，對于不懂的問題可以查閱有關(guān)資料，也可以請其他同學(xué)幫助解決疑難問題，當(dāng)然，還可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺請教教師.與此同時，學(xué)生也可以把知識點(diǎn)記錄好以后，在上課時與其他同學(xué)共同探討和解決問題.任課教師需要注意抽查學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，進(jìn)而了解學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度，這樣可以幫助其有針對性地設(shè)計(jì)教學(xué)活動.

（二）課中實(shí)施階段

課中是任課教師開展數(shù)學(xué)教學(xué)的具體階段，是將知識加以內(nèi)化的重要階段.在課中實(shí)施階段的開始部分，教師需要探討學(xué)生上課前自學(xué)中的疑問，接著按照學(xué)生自學(xué)中大多數(shù)人所存在的問題進(jìn)行講解，以此幫助學(xué)生內(nèi)化知識點(diǎn).在上課過程中，師生位置自由，便于教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間按照課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行溝通和互動，有利于學(xué)生盡快內(nèi)化知識點(diǎn).在課堂結(jié)束以后，教師需要按照學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)狀況，整理出難度不同的練習(xí)題，從而因材施教，內(nèi)化知識，接著指導(dǎo)學(xué)生以小組形式探討練習(xí)題，這樣一來不但可以幫助學(xué)生鞏固知識點(diǎn)，還可以提升學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識處理問題的能力.

（三）課后部分

課后是學(xué)生鞏固所學(xué)知識，提升自我的關(guān)鍵時期.在這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生需要不斷總結(jié)自己學(xué)習(xí)知識的過程，需要全面分析課堂中探討過程的結(jié)果，進(jìn)而將理論與實(shí)踐相結(jié)合，自主完成教師布置的作業(yè).任課教師經(jīng)過批改學(xué)生的作業(yè)，不但能夠按照學(xué)生反饋信息實(shí)時調(diào)節(jié)課前預(yù)習(xí)資源，還能夠經(jīng)過合適的批注幫助學(xué)生加深對知識的理解.課后部分不是教學(xué)的終點(diǎn)，教師需要將基于微課的大學(xué)數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)構(gòu)成一個積極反饋的系統(tǒng)，借此提升數(shù)學(xué)教學(xué)效率.數(shù)學(xué)教師需要在每堂課完成后整理和歸納出本堂課的重要知識點(diǎn)與難點(diǎn)，同時設(shè)計(jì)出少且精的數(shù)學(xué)練習(xí)題，從而充分滿足學(xué)習(xí)水平不一的學(xué)生拓展和鞏固練習(xí).

三、關(guān)于翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)際應(yīng)用中的要點(diǎn)

（一）自學(xué)的效率

學(xué)生在自學(xué)的過程中，充分結(jié)合教師提供的大學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)資料，使其自學(xué)效率提高了.

其一，教師要求學(xué)生利用微課進(jìn)行自學(xué)的同時，需要對學(xué)生在線時間進(jìn)行監(jiān)測，充分把握學(xué)生自學(xué)的情況.

其二，教師應(yīng)在為學(xué)生提供的大學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)資源里加入一定程度的練習(xí)作業(yè)，并要求學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中靠一個人的力量將之完成，并充分鼓勵學(xué)生以小組自主學(xué)習(xí)形式進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂.

其三，教師需要有效率地完成有關(guān)輔導(dǎo)工作，將學(xué)習(xí)資源的搜尋、資源庫的建立、微課的完善工作做到位，使微課的學(xué)習(xí)內(nèi)容和形式上具有多樣性，最大限度地達(dá)到學(xué)生個性化學(xué)習(xí)目標(biāo).

（二）課堂的秩序

大學(xué)數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂的開展中，解答疑問和深入探究是課堂教學(xué)主要的作用.因此課堂秩序的維護(hù)有利于在研究活動里塑造有序的環(huán)境，保障學(xué)生的學(xué)習(xí)效率.

其一，教師在大學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中需要充分地利用好小組合作學(xué)習(xí)模式的優(yōu)勢，讓小組內(nèi)的學(xué)生合理地進(jìn)行分工，將任務(wù)均攤在每一個學(xué)生上，讓他們都能參與探究活動中，進(jìn)而刺激學(xué)生參與探究活動的積極性和熱情，使其在活動的參與中產(chǎn)生一定的成就感.

其二，課堂教學(xué)處于學(xué)生討論環(huán)節(jié)時，教師在這個環(huán)節(jié)需要做到的是針對學(xué)生的討論及時做出評價(jià).學(xué)生的討論朝著錯誤的方向進(jìn)行時，教師需要及時進(jìn)行解析并予以糾正，并給學(xué)生以適當(dāng)?shù)墓膭?

其三，在大學(xué)數(shù)學(xué)的重難點(diǎn)教學(xué)時，教師需要充分發(fā)揮出學(xué)生在課堂上的主體地位，并且也需要充分體現(xiàn)出教師本身的職能與功能，對整個課堂有效地進(jìn)行總結(jié)，以便學(xué)生可以更容易地對大學(xué)數(shù)學(xué)知識進(jìn)行消化與理解.

（三）合理公正地評價(jià)

課堂教學(xué)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)有明確的導(dǎo)向性.評價(jià)使評價(jià)對象的思想和行為不斷地向評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)靠攏.課堂教學(xué)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的導(dǎo)向性主要體現(xiàn)在兩個方面：一是課堂教學(xué)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)體現(xiàn)當(dāng)前教育發(fā)展的趨勢，應(yīng)體現(xiàn)全面和諧發(fā)展的培養(yǎng)目標(biāo)，即培養(yǎng)具有良好品格、實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神、較強(qiáng)的適應(yīng)社會的能力的人;二是課堂教學(xué)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)體現(xiàn)現(xiàn)代教學(xué)觀：以學(xué)生個性發(fā)展為本的發(fā)展觀;在教學(xué)過程中重視活動和交往的觀念;尊重學(xué)生個性獨(dú)特性的差異觀等.整個翻轉(zhuǎn)課堂里，教學(xué)評價(jià)有著重要的作用.合理公正地對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)，對學(xué)生在學(xué)習(xí)大學(xué)數(shù)學(xué)建立信心上有著積極的作用.

其一，教師需要客觀細(xì)致地對學(xué)生的課堂表現(xiàn)、自學(xué)情況、學(xué)習(xí)收獲、學(xué)習(xí)熱情進(jìn)行觀測，并將其作為重要的評價(jià)參考.

其二，教師需要就學(xué)生對大學(xué)數(shù)學(xué)知識的把握情況有效地展開評估，保障學(xué)生在基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂里學(xué)有所獲，并將學(xué)生的數(shù)學(xué)成績作為重要的評價(jià)參考.

其三，學(xué)生綜合能力的評估也是教師工作中不可或缺的一部分，諸如學(xué)生的表達(dá)能力、交流能力、自學(xué)能力以及合作能力等.

四、基于微課的大學(xué)數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)勢

（一）與學(xué)生習(xí)慣相適應(yīng)

隨著移動互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的出現(xiàn)，對學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、思維模式、生活規(guī)律有著潛移默化的改變.微博、抖音、微信等成為我國學(xué)生主流的社交平臺，加之各種電子設(shè)備的出現(xiàn)，讓大多數(shù)學(xué)生瀏覽網(wǎng)頁信息、看視頻、玩游戲等成為生活常態(tài).因此，在自主學(xué)習(xí)里，在線視頻成為學(xué)生的主要途徑，學(xué)生將會有著良好的適應(yīng)性和較低的違和感.從教師方面來說，教師可以有效地運(yùn)用信息交互和資源共享的互聯(lián)網(wǎng)，將輔助信息和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，從而達(dá)到教學(xué)多元化的目的.

（二）供應(yīng)微視頻教學(xué)

微視頻里囊括了形象的圖畫與詳盡的文字描述，并且學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)需要，對其中大學(xué)數(shù)學(xué)難點(diǎn)知識內(nèi)容的視頻講解反復(fù)查看，還可以按下暫停鍵進(jìn)行思考，這大大地幫助了學(xué)生更深入地理解大學(xué)數(shù)學(xué)知識.

（三）利于學(xué)生自主思考

基于微課的大學(xué)數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，除了對理論知識的傳授外，輔助指導(dǎo)方面的內(nèi)容會更多些，這樣十分利于學(xué)生思維的啟發(fā)以及學(xué)生舉一反三能力的培養(yǎng)，進(jìn)而提升學(xué)生的核心素養(yǎng).

五、結(jié)束語

基于微課的大學(xué)數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂建設(shè)可以消除學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識乏味無趣的印象，進(jìn)而產(chǎn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的興趣，引發(fā)學(xué)生探索數(shù)學(xué)知識的欲望，推動學(xué)生個性化學(xué)習(xí)，提升大學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)水平.可是，這樣的教學(xué)資源不具備有效的共享，學(xué)習(xí)平臺還有待健全.自學(xué)對學(xué)生而言是一項(xiàng)極大的挑戰(zhàn)，還需提升其各方面素質(zhì).因此，將傳統(tǒng)教學(xué)模式和基于微課的大學(xué)數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)相融的理念運(yùn)用在教育教學(xué)中，需要教育工作者進(jìn)行深入研究與探索.總之，微課為數(shù)學(xué)教學(xué)改革提供了一種新的選擇，實(shí)施數(shù)學(xué)微課課堂翻轉(zhuǎn)，對學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和學(xué)習(xí)態(tài)度具有積極作用.

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