（鄭州輕工業(yè)大學(xué)經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院，河南 鄭州 450002）

一、公共突發(fā)衛(wèi)生事件對于研究生“雙線教學(xué)”的發(fā)展影響

與基礎(chǔ)教育相比，研究生教育具有特有的實(shí)操性，因此，線上教育在研究生的教學(xué)體系中一直處于邊緣位置，尤其是全日制研究生，其授課模式主要是以線下的教師課件講解，輔之以實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐等教學(xué)手段。2020為了響應(yīng)停課不停學(xué)的號召，線上教學(xué)、居家學(xué)習(xí)替代了傳統(tǒng)的線下教學(xué)，變成了師生教與學(xué)的主要方式。目前隨著全國各高校全面復(fù)課，高校研究生還是會回到線下教學(xué)中，但是線上教學(xué)在研究生教學(xué)體系中的影響力還會繼續(xù)持續(xù)下去。因?yàn)槲覀円呀?jīng)充分地見識到線上教育的優(yōu)勢以及線上教育的不可替代性。

在線上教學(xué)時期，雖然對研究生線上教育褒貶不一。例如：線上教育雖然及時性強(qiáng)，但是卻缺少了師生的相互溝通；線上教育授課高效，功能強(qiáng)大，但是卻缺少了研究生教育的實(shí)操性，不能滿足研究生的教育需求。但是值得注意的是，此時線上教育是占有絕對地位，線下教育并沒有產(chǎn)生其該有的作用。所以說線上教學(xué)期間的線上教育是一種“呈上啟下”的作用?！俺省钡氖莻鹘y(tǒng)線下教育以線上形式展現(xiàn)，“起”的是對全面復(fù)課后高校傳統(tǒng)線下為主的教學(xué)體系進(jìn)入線下、線上教育共融的格局。隨著教育體系的不斷升級變革，“雙線教育”將會是未來學(xué)校教育的新形態(tài)。毫無疑問，線上教學(xué)時期的線上教育推動了研究生“雙線教育”深度融合的發(fā)展進(jìn)程。

二、研究生“雙線教學(xué)”深度融合必然性分析

國家和高校都很常注重研究生的實(shí)踐和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)，高校也在持續(xù)研究高效的教學(xué)模式，不斷探索新的教學(xué)內(nèi)容，為了使研究生的教學(xué)效果能有更大的提升。線上教學(xué)期間，線上教學(xué)的不俗表現(xiàn)已經(jīng)給高校研究生教育帶來了巨大的沖擊和影響，“雙線教學(xué)”已經(jīng)成為不可逆轉(zhuǎn)的未來高校教育發(fā)展趨勢。那么是什么推動研究生“雙線教學(xué)”深度融合必然？

1.教育與科學(xué)技術(shù)全面融合的大環(huán)境

隨著信息技術(shù)和人工智能的出現(xiàn)，線下教學(xué)從傳統(tǒng)課堂逐漸被智能化的新型課堂取代，高校師生利用優(yōu)質(zhì)數(shù)字教育資源及軟件工具，開展教學(xué)任務(wù)進(jìn)行教學(xué)研究。線上教育平臺也層出不窮，線上教育資源得以共享。學(xué)生們可以不受時間限制、地域限制開展線上學(xué)習(xí)?？萍技夹g(shù)的進(jìn)步已經(jīng)打破了校園的概念。特別是近幾年開始逐步得以應(yīng)用的 5G技術(shù)，更是打破了以往的網(wǎng)絡(luò)限制，讓不可能已經(jīng)變成可能。上海市電化教育館張智館長更是提出未來學(xué)校的概念，每位學(xué)生甚至可以不用進(jìn)入學(xué)校，通過數(shù)字畫像傳輸技術(shù)開展課堂教育。所以科技的進(jìn)步是推動研究生“雙線教學(xué)”的必然因素之一。

2.高校研究生教育的內(nèi)生需求

研究生教育工作做出重要指示，要求以提升研究生教育質(zhì)量為核心，深化改革創(chuàng)新，推動內(nèi)涵發(fā)展。可見國家對于研究生教育的重視。但傳統(tǒng)的線下教育為主導(dǎo)，線上教育為輔助的教育模式，已經(jīng)不能滿足當(dāng)代研究生教育質(zhì)量的要求。為了深化研究生培養(yǎng)模式改革，培養(yǎng)高質(zhì)量、高層次的人才，推動施行“雙線教育”已經(jīng)成為必然趨勢。從高校研究生教育來看，師資力量的不均衡、研究生的不聚集所帶來的高昂的管理成本，研究生教育特有的實(shí)操性所帶來的高昂的教育成本。都是高校培養(yǎng)高質(zhì)量研究生所面臨的問題。隨著研究生教育的需求不斷增長，施行“雙線教育”則成了必然選擇。

三、目前研究生“雙線教學(xué)”所存在的問題

1.“線上”與“線下”的分離

目前階段研究生已有的“雙線教育”還是處于相對分離的狀態(tài)，線上教學(xué)與線下教學(xué)缺乏關(guān)聯(lián)性，線下教學(xué)體系與線上是“不相干”的，教學(xué)體系缺少層次，課程設(shè)置缺少先后。這就造成了各個學(xué)科知識可能有交叉重疊的情況，不僅耗費(fèi)了大量的教育資源，更加重了研究生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。成熟的“雙線教學(xué)”應(yīng)該是線下、線上你中有我，我中有你?！半p線教學(xué)”各自的發(fā)展?fàn)顟B(tài)取決于二者的相互關(guān)系，每一方的改變，都將牽動、影響和改變另一方，帶來另一線的生長與發(fā)展，使雙方的“共時性”發(fā)生改變，從而使原有的雙線關(guān)系也發(fā)生歷史的變化（李政濤，2020）。

2.線上教學(xué)師生信息交互弱

“雙線教學(xué)”在研究生的教學(xué)體系中與基礎(chǔ)教育體系有所不同，基礎(chǔ)教育中授課主體是教師，知識獲取主體是學(xué)生，整個教與學(xué)的過程相對比較被動。而研究生教育中，教育學(xué)的環(huán)節(jié)是教師與學(xué)生相互反饋的，教師在實(shí)踐或案例中教授解決問題思路，再由日常教學(xué)實(shí)踐中教師與學(xué)生發(fā)現(xiàn)新問題，解決新問題，整個教與學(xué)的過程是相對主動的。而“雙線教學(xué)”中的線上教學(xué)很多還是簡單地把線下的課程搬到線上，學(xué)生還只是聽課、看課的被動狀態(tài)。這就導(dǎo)致了研究生課程參與度不夠，研究生的主觀能動性、學(xué)習(xí)的自主性以及研究生的創(chuàng)新性等發(fā)揮受限。所以現(xiàn)階段的線上教育還不能夠滿足學(xué)生與教師的及時的相互交流。教師通過直播或者錄播的授課形式還是有局限性，研究生不能及時反饋問題，教師也不能詳細(xì)全面地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，顯然現(xiàn)階段的線上教育還是互動性較弱。

3.教師“雙線教學(xué)”能力有待提升

“雙線教學(xué)”的出現(xiàn)，勢必給高校教師的教學(xué)能力帶來更高的要求。從傳統(tǒng)線下課堂走到線上，意味著教學(xué)的過程變得動態(tài)化、復(fù)雜化。線上教學(xué)期間在新聞上不少有某某學(xué)校老師線上教學(xué)“翻車現(xiàn)場”的新聞。根據(jù)網(wǎng)上對教師在線上教學(xué)期間線上教育情況的統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn)，很多教師在線上教學(xué)會產(chǎn)生焦慮，而產(chǎn)生焦慮的原因主要是課上師生互動、線上平臺或者設(shè)備不能熟練操作以及教學(xué)組織混亂。這些問題的出現(xiàn)間接說明了目前教師的信息化能力欠缺、線上教學(xué)素材準(zhǔn)備不充分、線上教學(xué)組織能力欠佳、不能達(dá)到與學(xué)生及時互相溝通。

四、研究生“雙線教學(xué)”融合途徑分析

研究生教育“雙線教學(xué)”的引入，旨在提高研究生綜合實(shí)驗(yàn)的教學(xué)效果，加強(qiáng)研究生的實(shí)踐能力，解決研究生疏遠(yuǎn)課堂、不能學(xué)以致用的問題。那么有哪些途徑可以根據(jù)研究生的特點(diǎn)進(jìn)行“雙線教學(xué)”的融合呢？在分析之前我們應(yīng)該注重以下幾點(diǎn)，首先，“雙線教學(xué)”的施行應(yīng)該滿足有與時俱進(jìn)的教學(xué)內(nèi)容，以適應(yīng)黨和國家事業(yè)發(fā)展需要為培養(yǎng)目標(biāo)。其次，“雙線教學(xué)”應(yīng)該是打破傳統(tǒng)教學(xué)手段，解鎖與傳統(tǒng)教學(xué)不一樣的教學(xué)模式。最后，引入“雙線教學(xué)”模式，應(yīng)該把幫助研究生了解實(shí)驗(yàn)的側(cè)重點(diǎn)、精準(zhǔn)把握所學(xué)知識作為教學(xué)任務(wù)。那么認(rèn)識到以上幾點(diǎn)我們再來談一談可以通過從哪些途徑加快推進(jìn)研究生“雙線教學(xué)”的深度融合。

1.明確教學(xué)目標(biāo)、理清教學(xué)架構(gòu)

“雙線教學(xué)”不同于傳統(tǒng)的“混合教學(xué)”，“雙線教學(xué)”首先要求的是“線上”和“線下”共存。那么就要求高校對不同專業(yè)的研究生制定針對本專業(yè)學(xué)生的課程設(shè)置，識別出哪些教學(xué)內(nèi)容可以放到線上進(jìn)行，權(quán)衡利弊，例如研究生的實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)放到線上就顯得不那么妥當(dāng)。以及制定嚴(yán)謹(jǐn)?shù)摹半p線教學(xué)”實(shí)行的步驟，明確“線上教學(xué)”與“線下教學(xué)”的層次。例如，可以是先做到線上知識點(diǎn)的預(yù)習(xí)，然后再進(jìn)行線下的實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，或者是二者可以交叉進(jìn)行。要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容制定教學(xué)方案，同時還要針對研究生“雙線教學(xué)”過程中可能遇到的問題進(jìn)行把握，針對性地解決問題。

2.提高線上教學(xué)資源質(zhì)量

高質(zhì)量線上教學(xué)資源是達(dá)到教學(xué)預(yù)期的重要保證。那么獲得高質(zhì)量的視頻資源則變得尤為重要，高校老師在獲取視頻資源的時候應(yīng)該注意，線上教學(xué)的視頻資源應(yīng)該是有豐富的內(nèi)容并且要有針對性，在有限時間的線上教學(xué)中應(yīng)該實(shí)現(xiàn)對研究生的視覺沖擊和記憶刺激。同時，教師應(yīng)該充分利用當(dāng)前教育技術(shù)與教育教學(xué)深度融合的機(jī)會，利用網(wǎng)絡(luò)平臺搜集豐富的教學(xué)素材，通過把搜集到的教學(xué)素材整合梳理后形成線上教學(xué)所需要的教學(xué)資源。也可以高校之間建立聯(lián)系，建立高校間資源共享平臺，組織各學(xué)科之間教研會分享先進(jìn)的線上教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，取長補(bǔ)短，提高線上教學(xué)資源質(zhì)量，更能彌補(bǔ)師資力量不均衡的現(xiàn)象。

3.提高研究生學(xué)習(xí)的主觀能動性

“雙線教學(xué)”在一定程度上使研究生學(xué)習(xí)自由性得以發(fā)揮。但隨著自由性的發(fā)揮也會帶來一些問題，那么，高校如何在“雙線教學(xué)”中做到充分發(fā)揮研究生的能動性、學(xué)習(xí)自覺性，進(jìn)而刺激研究生的創(chuàng)造性的發(fā)揮？那么有以下幾點(diǎn)建議，首先，線上課堂應(yīng)該增加趣味，提高研究生的參與度。例如，線上課堂也可以通過線上連麥的方式增加學(xué)生們的討論或者辯論。這樣不僅能調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動力，培養(yǎng)學(xué)生樂于說敢于說的習(xí)慣，更能讓研究生更精準(zhǔn)地把握課程內(nèi)容，在線上的討論中提高學(xué)生的新認(rèn)知，最終獲取新知識。其次，“線上教學(xué)”應(yīng)該同“線下教學(xué)”一樣有一套明確透明的學(xué)習(xí)監(jiān)督評價機(jī)制。行為主義心理學(xué)家斯金納強(qiáng)調(diào)，“強(qiáng)化”在學(xué)生學(xué)習(xí)中的重要性，會影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。他提出了正強(qiáng)化（即增加積極刺激物以增加積極行為）、負(fù)強(qiáng)化（即減少消極刺激物以增加積極行為）和正懲罰（即增加消極刺激物以減少消極行為）、“負(fù)懲罰”（即減少積極刺激物以減少消極行為），由此可見，獎懲分明、公平透明的多元化線上學(xué)習(xí)評價機(jī)制的構(gòu)建尤為重要。從對高校學(xué)生的訪談來看，他們對成績評價公正性的重視度較高，會影響到他們的學(xué)習(xí)行為。（肖璇.2020）

4.提高教師能力素養(yǎng)

教師作為“雙線教學(xué)”的傳授知識的主體，隨著教學(xué)方式的變化，教師應(yīng)該能及時適應(yīng)新環(huán)境下的挑戰(zhàn)。教師能力素養(yǎng)的提升會對“雙線教學(xué)”的效果有明顯的推動作用。那么首先從教師層面，教師應(yīng)該積極應(yīng)對“雙線教學(xué)”所存在的困難，克服自己的恐懼感和排斥感。而且教師應(yīng)該有主動自我學(xué)習(xí)的意識，主動學(xué)習(xí)新型教學(xué)技術(shù)，熟練掌握新型教學(xué)設(shè)備的操作。在日常的教學(xué)實(shí)踐中，不斷地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，從而探索高效的教學(xué)方式。然后教育部門和高校應(yīng)該積極地配合高校老師，創(chuàng)造機(jī)會幫助高校老師來打破“雙線教學(xué)”中的瓶頸。開展教研會或者培訓(xùn)課程幫助高校老師學(xué)習(xí)新環(huán)境下的先進(jìn)教學(xué)技術(shù)，交流先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。從而提高教師的能力素養(yǎng)。

結(jié)語

高校研究生“雙線教育”的深度融合對研究生的培養(yǎng)工作有重要的意義，對研究生加深專業(yè)知識理解，提高綜合實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐能力起到積極作用，使教學(xué)效果得到提升。這符合中國特色社會主義進(jìn)入新時代培養(yǎng)高層次、高質(zhì)量研究生人才的目標(biāo)。但值得注意的是，高校向“雙線教學(xué)”新模式的轉(zhuǎn)變，在一定程度上增加了高校老師的工作量，那么“雙線教育”的深度融合如何起到更好的教學(xué)效果，還值得在以后的教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行探索。