方舟

摘 要：《給教師的建議》一書(shū)是前蘇聯(lián)作家蘇霍姆林斯基的教育學(xué)經(jīng)典著作。全書(shū)100條建議涉獵范圍廣泛，主要包括中小學(xué)教師的教師培訓(xùn)、父母的家庭教育、中小學(xué)生及學(xué)齡前兒童的學(xué)生教育三方面內(nèi)容。當(dāng)教師、父母、孩子三方共同努力時(shí)，教育必定能潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲，助孩子茁壯成長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞：教師培訓(xùn);家庭教育;學(xué)生教育

教育是世界上最特別、最奇妙、最需要時(shí)間的檢驗(yàn)的事情。蘇霍姆林斯基以人道主義思想為核心，要求教師把家校、師生共同納入教育事業(yè)中，在教育實(shí)踐中不斷創(chuàng)新，一齊修筑育人之路。

一、教師培訓(xùn)——成人者必先自成

為師者，給學(xué)生一杯水，自己要有一桶水。要想成為一名教師，需要接受全面系統(tǒng)的培訓(xùn)。蘇霍姆林斯基就此給教師提出了一系列的建議。

首先，教師應(yīng)具備優(yōu)良的品質(zhì)。善意待人是教育修養(yǎng)的初步常識(shí)，教師要用心靈去感知兒童、了解兒童。不難想象，一個(gè)教師若是沒(méi)有善心和耐心，那么面對(duì)學(xué)習(xí)吃力、暫時(shí)落后的學(xué)生，就只有不滿(mǎn)和埋怨，而缺乏反思和幫助;面對(duì)一時(shí)犯錯(cuò)誤的學(xué)生，就只剩懷疑、責(zé)備和教訓(xùn)，而不見(jiàn)信任和關(guān)愛(ài)。教師首先要充滿(mǎn)善意，愛(ài)學(xué)生，信任學(xué)生，才不會(huì)陷入職業(yè)痛苦的怪圈，才能品嘗到為人師的樂(lè)趣，做到師生共成長(zhǎng)、共克時(shí)艱。

其次，個(gè)性教育是深入人性的教育的基礎(chǔ)。“沒(méi)有教育者個(gè)人對(duì)受教育者的直接影響，就不可能有深入人性的真正教育。”個(gè)性教育的源泉是教師的知識(shí)、求知渴望和閱讀愛(ài)好。教師對(duì)學(xué)科的熱愛(ài)能夠感染學(xué)生，喚起學(xué)生的求知思想。蘇霍姆林斯基說(shuō)“能力只能由能力來(lái)培養(yǎng)，才干只能由才干來(lái)培養(yǎng)”，那么熱愛(ài)也只能由熱愛(ài)來(lái)培養(yǎng)。教師熱愛(ài)知識(shí)、熱愛(ài)生活，那么學(xué)生在求學(xué)路上就更容易走得遠(yuǎn)。

再者，教師的工作能力尤為重要。蘇霍姆林斯基在教師業(yè)務(wù)的多個(gè)方面給出了建議。教材方面，教師在首次教授教材內(nèi)容時(shí)，要把知識(shí)點(diǎn)講的很明確，且一定要讓學(xué)生清楚地理解后獨(dú)立完成作業(yè)，切忌模棱兩可;在課堂上進(jìn)行家庭作業(yè)檢查時(shí)，不應(yīng)只是簡(jiǎn)單的復(fù)述知識(shí)。寫(xiě)教育日記也是一個(gè)好教師應(yīng)該具備的習(xí)慣，這樣的個(gè)人隨筆能促進(jìn)對(duì)教學(xué)工作的思考，是教師創(chuàng)造力的源泉。

二、家長(zhǎng)教育——一直在路上

教育不應(yīng)只是學(xué)校教育工作者的事情，其他教育者（如父母）的作用也是不可替代的。家長(zhǎng)們往往對(duì)孩子寄予厚望，當(dāng)孩子表現(xiàn)出兒童的幼稚與缺點(diǎn)時(shí)，“虎爸”“虎媽”就會(huì)上線(xiàn)。但其實(shí)兒童的身心發(fā)展是分階段的，不可能一蹴而就，家長(zhǎng)也需要不斷學(xué)習(xí)。

蘇霍姆林斯基說(shuō)：“在教育共產(chǎn)主義社會(huì)的人方面，沒(méi)有比母親和父親學(xué)會(huì)如何教育兒童更為重要的任務(wù)了?！奔议L(zhǎng)是教育者，也是被教育者。作為教師，要啟發(fā)父親、母親為培育世界上最美好的東西而自豪的情感。教師不要回避教育中尖銳的問(wèn)題，如家校矛盾，遇到矛盾時(shí)最好不慌不忙、不卑不亢地解決。此外，教師對(duì)家長(zhǎng)也要一視同仁，把家長(zhǎng)放在跟自己同等的位置，開(kāi)誠(chéng)布公。隨著兒童的成長(zhǎng)，加深對(duì)家長(zhǎng)的教育工作，鼓勵(lì)家長(zhǎng)營(yíng)造尊重科學(xué)、文化、書(shū)籍的家庭氛圍。

在一定程度上，教育家長(zhǎng)可能比教育兒童更為困難。因?yàn)榧议L(zhǎng)多年來(lái)已形成自己的一套價(jià)值觀(guān)，難以再被教育和改變;教育孩子又是如此具有挑戰(zhàn)性的高要求的事情，所以家長(zhǎng)教育任重道遠(yuǎn)，家長(zhǎng)教育一直在路上。

三、學(xué)校教育——培養(yǎng)大寫(xiě)的人

教育的目標(biāo)是要培養(yǎng)人的和諧全面發(fā)展，蘇霍姆林斯基認(rèn)為：“我們要培養(yǎng)的人，不只是有知識(shí)，有職業(yè)，會(huì)工作的庸庸碌碌的人，而是要培養(yǎng)大寫(xiě)的人，就是有高尚的精神生活，有理想、有性格、關(guān)心別人、關(guān)心集體的人。”

學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，首先離不開(kāi)學(xué)習(xí)興趣、閱讀興趣的培養(yǎng)。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“認(rèn)知本身是令人驚訝、感到神奇的過(guò)程，能激起高昂而持久的興趣。”求知興趣來(lái)源于教師對(duì)課堂講解的材料，和被分析的事實(shí)所采取的方法中;來(lái)源于學(xué)生運(yùn)用知識(shí)、用智慧統(tǒng)帥事實(shí)的滿(mǎn)足感中;其次，教師最要操心的一件大事就是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。閱讀在學(xué)習(xí)困難的腦力勞動(dòng)中起決定性作用。通過(guò)閱讀發(fā)展教學(xué)大綱中最難部分的知識(shí)，讓學(xué)生多想、多思考。關(guān)于兒童的思維和智力的培養(yǎng)，開(kāi)設(shè)專(zhuān)門(mén)的思維課很有必要;此外，還要培養(yǎng)兒童的繪畫(huà)、書(shū)寫(xiě)、雙手工作的能力，促進(jìn)兒童多方面學(xué)習(xí)技能的發(fā)展。

學(xué)生人格品性的培養(yǎng)，對(duì)教育工作者的要求更為高。首先，要記住的是“沒(méi)有也不可能有抽象的學(xué)生”，因此對(duì)待兒童一定要因材施教（盡管這在實(shí)踐中是很困難的），不斷變換方式方法去培養(yǎng)兒童的良好品性;其次，教育兒童最要警惕冷漠無(wú)情、“事不關(guān)己，高高掛起”的庸人思想。教師要注重保護(hù)青少年內(nèi)心的純潔激情，熱心社會(huì)、熱心公益，培養(yǎng)有良心、善于判斷、成熟的人;再者，要愛(ài)惜兒童的信任，學(xué)習(xí)兒童的語(yǔ)言，多跟他們交流，這有助于培養(yǎng)開(kāi)朗、人格健全的人?？傊覀円囵B(yǎng)的是培養(yǎng)有信仰、有理想、善于反思、能夠自我教育的人。學(xué)生總有一天會(huì)畢業(yè)，會(huì)離開(kāi)學(xué)校進(jìn)入社會(huì)，無(wú)論是家長(zhǎng)還是老師，都無(wú)法緊跟孩子一輩子。只有理想信念和自我教育能貫穿人的一生，真正的教育也就是自我教育。

蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》一書(shū)中，用平實(shí)、簡(jiǎn)易的話(huà)語(yǔ)，給廣大教師傳授了許多中肯、實(shí)用的建議。書(shū)的最后一句話(huà)說(shuō)，要使教育兒童、熱愛(ài)和尊重兒童、嚴(yán)格要求他們、同他們交朋友成為一個(gè)教師精神生活的實(shí)質(zhì)。當(dāng)教師決定投身教育，培養(yǎng)和塑造人時(shí)，就要時(shí)刻警醒自己，手中有雕刻的刀子和利劍。寫(xiě)好一個(gè)“人”字不易，教育是教育工作者肩上的一份重?fù)?dān)，更是全社會(huì)的責(zé)任。

參考文獻(xiàn)：

[1]B.A.蘇霍姆林斯基.《給教師的建議》武漢：長(zhǎng)江文藝出版社，2014年

[2]陳余丹.《給教師的建議》讀后感[J].教育教學(xué)論壇，2013（03）：119-121