邵典典

摘要：現(xiàn)階段，隨著經(jīng)濟(jì)越來(lái)越快發(fā)展，社會(huì)的不斷進(jìn)步學(xué)生的思維創(chuàng)新能力也越來(lái)越快闊，在不像原來(lái)一樣受到界限，伴隨著學(xué)生尋求知識(shí)欲望的不斷增強(qiáng)，對(duì)于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和使用也越發(fā)有較高的要求，在這種情況影響下，要求我們不斷的提高教學(xué)質(zhì)量和水平，近些年來(lái)，隨著新課程改革的不斷深入，傳統(tǒng)的教學(xué)模式也在不斷的被打破，教學(xué)活動(dòng)在不斷的創(chuàng)新，使教學(xué)更加生活化和情景化。情境教學(xué)已經(jīng)越來(lái)越引起人們的廣泛關(guān)注，情境教學(xué)是把課本的知識(shí)與生活實(shí)際相結(jié)合，從而使知識(shí)更加生動(dòng)活潑，讓學(xué)生更加容易理解和被接受，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到提高，增加同學(xué)之間的活動(dòng)，使課堂氛圍更加活躍，培養(yǎng)學(xué)生的思維創(chuàng)新能力，相對(duì)于物理教學(xué)來(lái)說(shuō)，是有所限制的，物理本身是一門比較死板的學(xué)科，把物理教學(xué)融入到教育教學(xué)中是十分重要的，有利于提高物理課堂的教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：初中物理;初中生;情境教學(xué)

中圖分類號(hào)：G633.7?????文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B????文章編號(hào)：1672-1578（2020）03-0198-01

初中物理涉及到的知識(shí)點(diǎn)比較散，定律較多，概念多，如果讓學(xué)生對(duì)于原理死記硬背學(xué)生或產(chǎn)生畏難的心理，對(duì)物理學(xué)習(xí)產(chǎn)生排斥的心理，大大降低學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性和主動(dòng)性，物理是在我們?nèi)粘Ｉ钪袩o(wú)處不在的，與我們的實(shí)際生活密不可分并且息息相關(guān)，如果將情境教學(xué)融入到物理教學(xué)中，將物理概念和生活實(shí)際相聯(lián)系在一起，使物理知識(shí)更加生動(dòng)形象的出現(xiàn)在學(xué)生面前，更加方便學(xué)生的理解，提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性和主動(dòng)性，由于傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣越來(lái)越低甚至對(duì)于物理產(chǎn)生排斥的現(xiàn)象，將情境教學(xué)融入到學(xué)習(xí)中，可以讓學(xué)生充分體會(huì)到物理學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)興趣。

1.實(shí)驗(yàn)在初中物理課堂的重要性

1.1?實(shí)驗(yàn)是科學(xué)研究的重要方式。

學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，可以獨(dú)立自主的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，在進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，可以使學(xué)生勇于提出問(wèn)題，實(shí)驗(yàn)操作并不是正式的學(xué)習(xí)方式，這種非正式的教學(xué)方式，可以增加學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的興趣，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)，讓學(xué)生把所學(xué)習(xí)的知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)榧寄?，使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得到提高。在實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程中，還可以學(xué)生的思維能力得到提升，培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力。物理離不開(kāi)探究，探究離不開(kāi)動(dòng)手實(shí)驗(yàn)。學(xué)生實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，可以發(fā)現(xiàn)物理規(guī)律是從整體道局部，從局部到整體的過(guò)程，學(xué)生在操作中從研究感受困惑，在困惑中享受欣喜。物理實(shí)驗(yàn)可以刺激學(xué)生的求知欲望和使學(xué)生對(duì)于物理的學(xué)習(xí)充滿好奇心。

1.2?實(shí)驗(yàn)是使物理學(xué)習(xí)進(jìn)入到實(shí)際生活的方式。

物理教師要使用滲透式的教學(xué)方法，充分使物理學(xué)科融入到學(xué)生的日常生活中，讓學(xué)生在生活中感受物理世界的神奇與美好，增強(qiáng)學(xué)生勇于探索的能力，讓學(xué)生在生活實(shí)踐中學(xué)會(huì)使用物理的眼光去看待生活的問(wèn)題，運(yùn)用物理所學(xué)知識(shí)去解決實(shí)際生活中出現(xiàn)的問(wèn)題。物理實(shí)驗(yàn)可以把生活中的問(wèn)題轉(zhuǎn)化為與物理相關(guān)的問(wèn)題，促進(jìn)物理更加生活化，使物理與人們的生活相呼應(yīng)。在傳統(tǒng)的物理教學(xué)模式中，只是將生活中的問(wèn)題寫進(jìn)知識(shí)體系中和作業(yè)習(xí)題中，并不能增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。在學(xué)生的認(rèn)知里，生活是生活，物理知識(shí)是物理知識(shí)，兩者是獨(dú)立的個(gè)體，是沒(méi)有交際的，然而實(shí)驗(yàn)操作了可以把兩者有機(jī)的結(jié)合在一起，讓物理知識(shí)滲透在學(xué)生的生活中。

2.初中物理情境教學(xué)的合理應(yīng)用

2.1?使用信息技術(shù)情境，充實(shí)物理教學(xué)內(nèi)容。

信息技術(shù)的崛起給我們的生活帶來(lái)重大影響，越來(lái)越多的應(yīng)用到教育學(xué)中。初中物理教學(xué)方式也需要不斷的創(chuàng)新，給學(xué)生帶來(lái)全新的教學(xué)模式，在初中物理教學(xué)中，教師可以把信息技術(shù)充分地融入到教學(xué)教學(xué)中，豐富教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生建設(shè)信息技術(shù)教學(xué)情境，加深學(xué)生對(duì)于物理知識(shí)的理解，教師可以使用信息技術(shù)，把枯燥無(wú)味的文字和物理概念，轉(zhuǎn)變成視頻，和動(dòng)畫等展示給學(xué)生。如學(xué)生在學(xué)習(xí)“家庭用電”時(shí)，教師可以通過(guò)多媒體播放不同的電器，如冰箱的用電情況，洗衣機(jī)的用電情況，微波爐的用電情況等，不同的電器消耗的電量是不同的，給人們帶來(lái)的感覺(jué)也是不同的。這種教學(xué)方式可以把抽象的東西變得具體化，加深學(xué)生的理解。

2.2?建設(shè)生活情境，使課內(nèi)外統(tǒng)一。

引導(dǎo)學(xué)生生活是初中物理教學(xué)的目標(biāo)。物理教學(xué)是和學(xué)生相聯(lián)系的，傳統(tǒng)的教學(xué)中教師只是通過(guò)家庭作業(yè)來(lái)了解學(xué)生知識(shí)點(diǎn)的掌握程度，不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。新課改的要求下，教師要建設(shè)開(kāi)放性的作業(yè)任務(wù)，是作業(yè)布置融入更多化的情景。如在學(xué)習(xí)完“汽化與液化”中，可以給學(xué)生布置，生活中那些物體是氣化，哪些物體是液化等，學(xué)生回家后結(jié)合生活實(shí)際進(jìn)行分析，培養(yǎng)學(xué)生的自護(hù)創(chuàng)新能力，提高教學(xué)質(zhì)量。

3.結(jié)語(yǔ)

在新課程改革的推動(dòng)下，初中物理在轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，將情境教學(xué)融入到物理教育教學(xué)活動(dòng)中。以學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的情況和學(xué)生的性格特點(diǎn)為基礎(chǔ)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)物理知識(shí)中享受到更多的樂(lè)趣。在情景教學(xué)的影響下學(xué)生知識(shí)點(diǎn)的掌握深度明顯提高，教學(xué)質(zhì)量也得到提升，在今后的物理教學(xué)中，在現(xiàn)階段教0學(xué)活動(dòng)影響下不斷創(chuàng)新不斷發(fā)展，培養(yǎng)更多的物理專業(yè)人才為社會(huì)做出重大貢獻(xiàn)。

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