張潔

摘要：隨著教育體制改革，傳統(tǒng)的師本教育理念已經(jīng)無法適應當代小學生的學習需求，生本教育理念已經(jīng)逐漸取代了傳統(tǒng)的教學理念。在以學生為主體的新教學理念下，從學生的學習興趣和實際情況出發(fā)進行教學模式和教學內(nèi)容創(chuàng)新，通過為學生創(chuàng)設輕松的課堂學習氛圍，貼近生活實踐的實際案例來拉近小學數(shù)學與生活的距離，激發(fā)起小學生的求知欲和積極性，使小學生在數(shù)學課堂教學中掌握知識的同時提升自身的綜合能力，實現(xiàn)全面的素質教育。

關鍵詞：核心素養(yǎng);小學數(shù)學;高效課堂

中圖分類號：G623.5?????文獻標識碼：B????文章編號：1672-1578（2020）03-0165-01

1.核心素養(yǎng)下小學數(shù)學的課堂教學現(xiàn)狀

小學數(shù)學作為小學階段學生的重要科目，對學生的未來發(fā)展具有舉足輕重的影響。但是目前在小學數(shù)學的課堂教學中存在著一些問題，嚴重阻礙了小學生的能力培養(yǎng)，導致小學數(shù)學學習效率不理想。

在小學數(shù)學的課堂教學中很多數(shù)學老師依然沿用了傳統(tǒng)的教學模式，一言堂或者倒灌式的教學模式下學生被動的聽，沒有調動起學生的主觀能動性，導致課堂氣氛沉悶，師生間缺乏互動，學生對于抽象的數(shù)學知識囫圇吞棗沒有真正的理解和掌握。缺乏互動的小學數(shù)學課堂上，學生機械的進行記憶和開展練習，沒有發(fā)散思維的空間和時間，也沒能激發(fā)起小學生的學習興趣和探究欲望，導致小學生覺得數(shù)學學科枯燥乏味，久而久之產(chǎn)生厭學情況。

2.核心素養(yǎng)下構建小學數(shù)學高效課堂的具體策略

所謂高效課堂是指小學生在小學數(shù)學課堂上以較小的成本投入但是實現(xiàn)課堂效率和學習效果的最大化的課堂教學活動，與核心素養(yǎng)理念相呼應。在小學數(shù)學的高效課堂構建過程中將核心素養(yǎng)與高效課堂相融合，勢必會產(chǎn)生1+1>2的效果，實現(xiàn)課堂教學高效率和學習效果顯著提升的雙豐收。

2.1?創(chuàng)設問題情境，培養(yǎng)小學生的邏輯推理能力。

小學數(shù)學是一門實用性強的邏輯學科，對于小學階段認知能力和理解能力都較差的學生而言，抽象的數(shù)學知識晦澀難懂。為了降低小學生對數(shù)學知識的理解難度，數(shù)學老師可以通過為學生創(chuàng)設問題情境來啟發(fā)學生圍繞問題展開思考，將知識的重難點抽絲剝繭，化繁為簡進而找到問題的答案，在探究問題答案的過程中鍛煉了小學生的邏輯推理能力，提升了小學生的思維能力。

比如學習人教版五年級《長方體和正方體》這課時，老師可以讓學生先觀察自己身邊的事物，找一找有哪些物體是長方形或者是正方形的，接著老師提出問題：長方形和正方形有沒有什么關聯(lián)？長方體和長方形之間會是什么關系？長方體和正方體之間有沒有什么關聯(lián)？小學生圍繞老師創(chuàng)設的問題情境，根據(jù)之前學習過的長方形、正方形的概念進而推理出長方體和正方體的定義，通過觀察和思考學生發(fā)現(xiàn)長寬高相同的長方體就是正方體。通過這種問題情境模式學生積極的開動腦筋，積極的與老師在課堂教學活動中進行互動，營造出輕松活潑的課堂氛圍，實現(xiàn)了學習效果和思維能力的提升。

2.2?運用信息技術，鍛煉小學生的直觀想象能力。

隨著信息技術的廣泛應用，在小學數(shù)學課堂教學中老師可以借助多媒體為學生填補想象的空白，鍛煉學生的觀察能力和直觀想象能力，啟發(fā)學生多角度的思維問題。信息技術應用于小學數(shù)學的課堂教學幫助學生將抽象的知識具象化，尤其是幾何知識需要空間想象能力，小學生由于生活經(jīng)驗不足很容易陷入想象的死角，信息技術可以啟發(fā)學生的思維，拓寬學生思維的廣度和深度。

比如學習人教版五年級下冊《組合圖形的面積》這節(jié)內(nèi)容時，為了激發(fā)學生的想象能力，老師可以借助多媒體課件為學生進行動態(tài)演示一個多邊形分別可以由哪些圖形組成，比如一座尖頂?shù)姆课?，從房子的側面看，是由三角形和長方形組成;一片樹葉可以細分成許多的小方格，通過計算小方格的面積來計算出這片樹葉的實際面積…接著老師引導學生展開想象，中國少年先鋒隊的隊旗形狀不是規(guī)則的，那么如果想要知道隊旗的面積，那么可以有幾種計算方法？學生回憶少年先鋒隊的隊旗形狀，然后進行直觀想象，在想象空間中實現(xiàn)不規(guī)則圖形的拆分，進行通過不同的拆分方法找到不同的計算方法。老師借助信息技術來進行拋磚引玉，不僅調動起學生的聽課注意力，啟發(fā)了小學生的思維，同時鍛煉了學生的想象能力。

2.3?設計探究性活動，提升小學生的運算能力。

在小學數(shù)學教學中，運算是數(shù)學學習的重要組成部分，是學生找到問題正確答案的基礎。運算能力是小學階段學生必須要掌握的一項能力，為學生的未來學習奠定基礎，所以對小學生進行運算能力的培養(yǎng)是小學數(shù)學學習的重要內(nèi)容。為了提升小學生的運算能力，老師可以在進行課堂教學時設計一些具有探究性的活動，來激發(fā)起小學生的求知欲和探究精神，使小學生的計算的過程中體會到樂趣的同時感知數(shù)學知識的魅力，從而既提升了小學生的學習興趣，又提升了小學生的運算能力。

比如學習《因數(shù)和倍數(shù)》這節(jié)內(nèi)容時，由于小學生之前沒有接觸過類似的知識內(nèi)容，所以理解起來會稍顯困難，所以就需要老師在講解因數(shù)和倍數(shù)概念時通過實例來引導學生展開探究。比如整數(shù)除法中15÷5=3，15÷3=5這兩個算式，學生可以結合之前學過的知識理解15是5個3相加，同時也是3個5相加，那么15就是3和5的倍數(shù)，3和5就被稱為因數(shù)。在了解因數(shù)和倍數(shù)的概念后，讓學生進行探究24和18的因數(shù)和倍數(shù)分別是多少。通過探究性的實例學生理解起來更容易，運算時候記憶更加深刻，在進行復雜運算時思維更清晰，運算的方法更加明確，進而提升了小學生的運算能力。

3.總結

在小學數(shù)學課堂教學中將學生放在課堂的主體位置，根據(jù)小學生的實際理解能力和認知能力來進行教學設計，不僅能激發(fā)起小學生的學習興趣，同時也能在教學過程中提升學生的綜合能力，實現(xiàn)小學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

參考文獻：

[1]?周啟玲. 核心素養(yǎng)下小學數(shù)學高效課堂的構建研究[J]. 科學咨詢（科技·管理）， 2018， No.593（7）：125.

[2]?佚名. 核心素養(yǎng)下小學數(shù)學高效課堂的探究[J]. 課程教育研究， 2018（36）：148-149.

[3]?佚名. 基于核心素養(yǎng)的小學數(shù)學高效課堂建構研究[C]// 教師教育能力建設研究科研成果匯編（第八卷），2018.