季莉黎

摘要：已讀促寫在高中英語(yǔ)教學(xué)中是十分重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。其中“讀”就是一種朗讀能力，讀出來(lái)在高中英語(yǔ)教學(xué)中是必不可少的一部分。當(dāng)學(xué)生在接受教師講授新的單詞或課文時(shí)，學(xué)生在課下一定要大聲的朗讀出對(duì)應(yīng)的單詞和句子，模仿英文原聲，為了能夠達(dá)到“聽、說(shuō)、讀、寫”的一種效果。那么“寫”就是其中的一個(gè)重要組成部分。英語(yǔ)的寫作能力需要同學(xué)們通過(guò)大量的積累和閱讀作為基礎(chǔ)，所以學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，要做到讀和寫相互結(jié)合，把“以讀促寫”真正運(yùn)用到英語(yǔ)寫作中去，提高寫作能力。

關(guān)鍵詞：以讀促寫;寫作能力;高中英語(yǔ)

中圖分類號(hào)：G633.41?????文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B????文章編號(hào)：1672-1578（2020）03-0137-01

英語(yǔ)寫作在高中英語(yǔ)教學(xué)中占據(jù)了非常重要的地位，因此，提高學(xué)生的已經(jīng)成為教師在教學(xué)中重視的一個(gè)問(wèn)題。本文通過(guò)從加大英文閱讀量、豐富句型詞匯量、實(shí)際應(yīng)用與寫作這三個(gè)方面來(lái)具體闡述把以讀促寫真正應(yīng)用到英語(yǔ)寫作中去。

1.加大英文閱讀量

1.1?定期開展英文閱讀課堂。

英語(yǔ)教師在英文課堂中的授課時(shí)間有限，往往要在一節(jié)課上教授大量的知識(shí)點(diǎn)，有時(shí)會(huì)導(dǎo)致一部分同學(xué)在英語(yǔ)學(xué)習(xí)時(shí)會(huì)比較吃力，因此，教師在授課時(shí)不僅要優(yōu)化教學(xué)方法，還要想辦法讓全體學(xué)生真正的消化所有的知識(shí)點(diǎn)。缺少一定的單詞量和詞匯量是學(xué)生在英文學(xué)習(xí)中的硬傷。所以學(xué)生在課下通過(guò)大量的英文原著的閱讀或者是閱讀原汁原味的英文報(bào)刊等多種閱讀方式，不僅僅能夠積累大量的英文單詞和詞匯，還會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)直觀的學(xué)習(xí)方式，可以讓同學(xué)們?cè)谟⑽拈喿x中找到樂(lè)趣，更重要的是可以培養(yǎng)學(xué)生英文學(xué)習(xí)的語(yǔ)感。教師可以定期舉辦班會(huì)，讓同學(xué)們自由閱讀自己感興趣的英文資料，也可以讓學(xué)生分組展示。例如：教師要求學(xué)生閱讀《Walden》這篇文章，閱讀之后寫一篇讀后感，在英文課堂上展示，與同學(xué)們分享自己的閱讀心得，加深印象。

1.2?定期組織英文模仿活動(dòng)。

英文是一門語(yǔ)言，是人與人之間溝通的重要工具。那么怎樣讓同學(xué)們學(xué)到更加地道的英文呢？那就是模仿。學(xué)生可以自己是=收集網(wǎng)絡(luò)上的音頻或者英文電影來(lái)模仿里面的英文原聲，培養(yǎng)語(yǔ)感，教師也可以根據(jù)學(xué)生的興趣來(lái)組織英文模仿活動(dòng)，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味性。學(xué)生自發(fā)組織興趣小組，教師組織安排時(shí)間進(jìn)行小組展示。例如：ANNES BEST FRIEND這節(jié)課中，教師可以安排同學(xué)們進(jìn)行原文跟讀，并且擴(kuò)展練習(xí)有關(guān)于課文的相關(guān)片段，比如學(xué)生可以準(zhǔn)備《Friends》美劇片段進(jìn)行配音模仿。

2.豐富句型詞匯量

2.1?大量背誦詞匯。

背誦是記憶的基本手段。在高中英語(yǔ)課本中，學(xué)生有大量需要背誦的單詞語(yǔ)法和詞匯，這些寫是英文寫作的基礎(chǔ)。如果學(xué)生掌握了充足的詞匯量和大量的句型，那么寫作能力的提升也至少完成了一半。教師可以給學(xué)生優(yōu)化英文單詞或詞匯的背誦方法。利用詞根詞綴記憶法，聯(lián)想法等，更加科學(xué)有效快速的記住單詞。例如：常用前綴“a-”，第一種就是加在單詞或詞根前面，表示“不、無(wú)、非”。Acentric 無(wú)中心的（a +centric中心的）asocial不好社交的（a+ social好社交的）等。

2.2?模仿寫作能力。

模仿寫作與模仿原文閱讀有著異曲同工之妙。因?yàn)閷W(xué)生掌握的單詞量和詞匯量，那么就會(huì)導(dǎo)致在在寫作上會(huì)很苦惱。學(xué)生如何提高寫作能力呢，寫出沒(méi)有出現(xiàn)語(yǔ)法錯(cuò)誤并且非常地道的英文呢？所以學(xué)生在閱讀英文經(jīng)典名著或者英文范文時(shí)，有意識(shí)的記錄下來(lái)其中非常地道經(jīng)典的英文句型，有的英文句子可以直接套用。教師可以在課堂上培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于語(yǔ)言結(jié)構(gòu)的積累意識(shí)，段落結(jié)構(gòu)搭建的方法，熟悉寫作知識(shí)的脈絡(luò)。例如：Nowadays， it is generally believed that…，but I wonder that …這就是作文的萬(wàn)能開頭句型，學(xué)生在寫作時(shí)可以直接套用。

3.實(shí)際應(yīng)用與寫作

3.1?練習(xí)與鞏固。

學(xué)生在加強(qiáng)寫作能力的同時(shí)，經(jīng)常的練習(xí)與鞏固是必不可少的。學(xué)生寫作完成一篇文章的時(shí)候，不要著急完成下一項(xiàng)，要積極地把文章拿給教師進(jìn)行進(jìn)一步的潤(rùn)色與修改，教師指出相關(guān)的語(yǔ)法錯(cuò)誤與不當(dāng)之處后，學(xué)生拿回去進(jìn)行修改，教師要引導(dǎo)學(xué)生在寫作的同時(shí)，運(yùn)用已將學(xué)過(guò)的經(jīng)典句型，文章加以修飾升華，如此反復(fù)，學(xué)生會(huì)形成一個(gè)良好的寫作習(xí)慣，不斷地鞏固練習(xí)確實(shí)會(huì)提高英語(yǔ)寫作水平。例如：Unit2 Healthy Eating中有兩句諺語(yǔ)，第一則是An apple day keeps the doctor away.第二則是We are what we eat.學(xué)生可以根據(jù)這兩則諺語(yǔ)把它運(yùn)用到實(shí)際寫作當(dāng)中去。

3.2?實(shí)際與應(yīng)用。

實(shí)際運(yùn)用就是考核學(xué)生的“聽、說(shuō)、讀、寫、譯”的綜合能力。英語(yǔ)寫作能力的提高包括大量的語(yǔ)言輸入和語(yǔ)感的培養(yǎng)。學(xué)生在積累的過(guò)程中要不斷地思考與練習(xí)，時(shí)刻保持者一顆初心的態(tài)度去學(xué)好英文。一個(gè)學(xué)生小到對(duì)一個(gè)單詞的掌握程度，大到能夠獨(dú)立自主的寫出一篇地道的英語(yǔ)文章，這都包含著學(xué)生對(duì)于英文學(xué)習(xí)的態(tài)度，綜合實(shí)際應(yīng)用，也就是說(shuō)本文已經(jīng)提到過(guò)的以讀促寫的學(xué)習(xí)方式，可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于英文課本的熟悉度，鍛煉分析英語(yǔ)段落的能力，歸納與判斷力。例如：學(xué)?？梢越M織學(xué)生英文演講，朗誦，英語(yǔ)角等多種形式來(lái)激發(fā)學(xué)生的英文學(xué)習(xí)興趣，活躍思維，建立一個(gè)靈活創(chuàng)新的課堂形式。

總之，以讀促寫在英文課堂中必不可少，教師在今后的教學(xué)過(guò)程中要根據(jù)以上的教學(xué)方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫作技巧指導(dǎo)，讓學(xué)生在樂(lè)趣中學(xué)習(xí)，在寫作中體會(huì)到樂(lè)趣。

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