張平

摘要：作文是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重要一部分，是提高和考察學(xué)生語(yǔ)文能力和素質(zhì)的關(guān)鍵。隨著素質(zhì)教育的改革，更多創(chuàng)新的作文教學(xué)方式被提出。合作學(xué)習(xí)能提升小學(xué)生對(duì)習(xí)作的興趣，豐富其情感體驗(yàn)。本文簡(jiǎn)單分析了當(dāng)下我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中合作學(xué)習(xí)存在的問(wèn)題，并探討了合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;習(xí)作教學(xué);合作學(xué)習(xí);應(yīng)用現(xiàn)狀

中圖分類號(hào)：G623.2?????文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B????文章編號(hào)：1672-1578（2020）03-0053-01

小學(xué)生剛開始接觸語(yǔ)文寫作，在材料的搜集、語(yǔ)言的組織和表達(dá)、事件人物的描寫技巧等方面的能力都還有待提升。教師在進(jìn)行作文教學(xué)時(shí)會(huì)面臨很多問(wèn)題，一旦選擇了錯(cuò)誤的教學(xué)方式，將嚴(yán)重影響學(xué)生對(duì)習(xí)作的興趣。特別是在運(yùn)用合作學(xué)習(xí)的模式時(shí)，要有效發(fā)揮合作的價(jià)值，要激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，還要培養(yǎng)學(xué)生觀察生活的習(xí)慣，才能為寫作積累更多的材料。

1.小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)中合作學(xué)習(xí)應(yīng)用現(xiàn)狀

第一，小學(xué)生的自制力還比較缺乏，還沒(méi)有比較強(qiáng)的合作意識(shí)，在進(jìn)行合作學(xué)習(xí)時(shí)，教師沒(méi)有對(duì)其進(jìn)行有效管理和引導(dǎo)，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生之間出現(xiàn)矛盾、爭(zhēng)吵，甚至有的學(xué)生因?yàn)樽约旱囊庖姾拖敕ú槐徽J(rèn)同，可能會(huì)產(chǎn)生反抗情緒，而不愿與他人合作，導(dǎo)致合作難以順利開展;第二，合作學(xué)習(xí)的小組成員分配不合理，教師對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況掌握不全面，導(dǎo)致小組之間的能力、性格等方面不均衡，成員之間無(wú)法達(dá)到互相促進(jìn)的效果，所以合作學(xué)習(xí)的質(zhì)量也不能保證;第三，小學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)都比較缺乏，而在合作學(xué)習(xí)中，教師沒(méi)有給予有效指導(dǎo)，學(xué)生在討論中沒(méi)有目的，也無(wú)法明確表達(dá)自己的觀點(diǎn)，甚至有的小學(xué)生對(duì)合作學(xué)習(xí)模式還比較陌生，不能進(jìn)行有效合作，因此合作教學(xué)的效果也難以發(fā)揮出來(lái)。

2.小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)模式的策略

2.1?加強(qiáng)合作學(xué)習(xí)過(guò)程中的管理。

寫作教學(xué)仍然離不開課文的教學(xué)，教師要充分地利用課文的內(nèi)容，制定明確的合作學(xué)習(xí)目標(biāo)，加強(qiáng)過(guò)程的管理，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文的學(xué)習(xí)來(lái)豐富學(xué)生的情感，通過(guò)對(duì)美文的探索，激發(fā)其寫作的積極性。在創(chuàng)建合作學(xué)習(xí)的模式時(shí)，教師要制定相應(yīng)的規(guī)章制度，強(qiáng)調(diào)合作學(xué)習(xí)活動(dòng)中的行為規(guī)范，比如耐心聽取和思考成員的想法和意見，尊重成員，遵守活動(dòng)的流程等。還要對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效引導(dǎo)，仔細(xì)觀察每個(gè)小組合作的進(jìn)度，對(duì)沖突和矛盾現(xiàn)象的發(fā)生要及時(shí)調(diào)節(jié)和引導(dǎo)。還要為學(xué)生普及合作學(xué)習(xí)的價(jià)值和意義，提升他們的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，增強(qiáng)合作的能力。比如在學(xué)習(xí)三年級(jí)上冊(cè)《秋天的雨》這篇課文時(shí)，文中對(duì)于秋天下雨的景色描寫得生動(dòng)形象，又富有聲音，教師可以先利用多媒體網(wǎng)絡(luò)，展示不同類型的雨聲，讓每個(gè)小組根據(jù)文中的描寫來(lái)選擇最貼近的畫面，并將理由表達(dá)出來(lái)，引導(dǎo)小組成員進(jìn)行積極探討，找出共同的答案，同時(shí)還能營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在語(yǔ)言文字表達(dá)出來(lái)的氣氛中，感受其帶來(lái)的情感和奇妙的世界，從而提高學(xué)生對(duì)習(xí)作的學(xué)習(xí)情趣和積極性，激發(fā)他們的寫作欲望。

2.2?建立科學(xué)的評(píng)價(jià)制度。

小組合作學(xué)習(xí)開展之前，教師要對(duì)每一個(gè)學(xué)生的能力和習(xí)慣等進(jìn)行全面調(diào)查和分析，并進(jìn)行科學(xué)的分組，使成員之間能夠達(dá)到相互促進(jìn)的效果。同時(shí)，要建立科學(xué)的評(píng)價(jià)制度，對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)、贊美，發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn)，不斷提升其習(xí)作的自信心。比如在學(xué)習(xí)課文《燕子》后，教師可以指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)第二段中作者對(duì)春天的描寫，仿寫一段文字，對(duì)文中“如毛的細(xì)雨由天上灑落著，千條萬(wàn)條的柔柳……”等文字進(jìn)行品讀，讓每個(gè)小組進(jìn)行談?wù)?，仿寫出兩個(gè)最好的句子，再進(jìn)行全班分享，教師要對(duì)仿寫得好的小組進(jìn)行集體表?yè)P(yáng)，提升他們的集體榮譽(yù)感。對(duì)于有問(wèn)題的句子，也要委婉指出錯(cuò)誤和問(wèn)題，但是仍然要給予相應(yīng)的鼓勵(lì)，不要打擊學(xué)生的自信心。使學(xué)生可以通過(guò)小組合作來(lái)掌握閱讀的技巧，從而有效的積累寫作的素材，從閱讀過(guò)程中，去獲得習(xí)作的樂(lè)趣，提升對(duì)習(xí)作的興趣。

2.3?創(chuàng)新合作學(xué)習(xí)的模式。

在習(xí)作教學(xué)中，合作學(xué)習(xí)模式也要不斷創(chuàng)新，無(wú)論是形式還是內(nèi)容，教師要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)創(chuàng)建更多類型的合作方式。既要提升學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力，也要提升他們的積極性，了解合作的價(jià)值和意義，從而樹立集體意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生與他們良好的合作意識(shí)，學(xué)會(huì)在集體展示自己的優(yōu)勢(shì)，大膽表達(dá)自己的想法，同時(shí)也要學(xué)會(huì)尊重他人，才能相互取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同進(jìn)步。比如可以創(chuàng)建小組競(jìng)賽、合作探究的模式，或者將合作學(xué)習(xí)與生活聯(lián)系起來(lái)，例如教師可以組織學(xué)生以小組為單位進(jìn)行實(shí)踐探索，去大自然、操場(chǎng)等戶外地方收集習(xí)作的素材，觀察生活和社會(huì)中各職業(yè)人的行為、穿著等特點(diǎn)，最后可以以小組為單位確認(rèn)習(xí)作的主題、體裁，共同完成作文并修改，加強(qiáng)合作學(xué)習(xí)的效果。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)的目的是要提升學(xué)生的綜合語(yǔ)文水平，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生活的熱愛(ài)，樹立正確的價(jià)值觀，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在進(jìn)行合作學(xué)習(xí)時(shí)，教師要立足于生活，讓學(xué)生走出課堂，提升學(xué)生合作的能力和意識(shí)，促進(jìn)其思維的鍛煉，培養(yǎng)其想象力，從整體上提高教學(xué)的水平。

參考文獻(xiàn)：

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