姜曉娟

摘要：對于小學(xué)語文的教學(xué)過程而言，不僅涉及到古詩、文言、散文、議論文、抒情等各種內(nèi)容的學(xué)習(xí)還有著重要的寫作訓(xùn)練，也正是由于這一學(xué)習(xí)任務(wù)的繁重性，使得學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的主動性越來越低。在語文枯燥乏味的學(xué)習(xí)過程中要想提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，趣味性教學(xué)手段的融入是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效手段。教師可以利用信息化教學(xué)、小組合作、游戲?qū)氲仁侄螢閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松、愉悅的學(xué)習(xí)過程，使得學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂趣，在寓教于樂中培養(yǎng)學(xué)生的語文能力。

關(guān)鍵詞：趣味性教學(xué);小學(xué)語文;運用探究

中圖分類號：G623.2?????文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B????文章編號：1672-1578（2020）03-0046-01

所謂趣味性教學(xué)旨在遵從學(xué)生的身心發(fā)展特性，在以人為本的基礎(chǔ)上使得教學(xué)內(nèi)容得到創(chuàng)新性的發(fā)展，在學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的驅(qū)使下集中學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，從而讓學(xué)生全面掌握語文課文的中心思想，為學(xué)生學(xué)好語文、運用語文提供良好的前提條件。在激趣的運用中讓學(xué)生得到自我的展示，以便于教師對學(xué)生有一個綜合性的了解，讓教師的教學(xué)設(shè)計更加符合學(xué)生的成長發(fā)展，為學(xué)生可以更好地掌握語文能力提供質(zhì)性保證。

1.信息教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，各種信息化手段在教學(xué)中的融入使得課堂得到了極大的創(chuàng)新，其中云平臺的使用不僅有效提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，也加強了師生之間的情感交流。教師可以通過云平臺為不同層次的學(xué)生展開學(xué)習(xí)任務(wù)的安排，使得每一個學(xué)生都能在原有的基礎(chǔ)上得到提升，不僅為學(xué)生樹立了學(xué)習(xí)的自信心，也讓語文學(xué)習(xí)內(nèi)容變得系統(tǒng)化、模塊化。例如在學(xué)習(xí)《落花生》這一語文內(nèi)容時，教師可以在云平臺上為學(xué)生進(jìn)行文章內(nèi)容的總結(jié)分析，讓學(xué)生圍繞種花生——收花生——嘗花生——議花生這一過程進(jìn)行閱讀探索，并讓學(xué)生對文章內(nèi)容展開核心思想的表達(dá)總結(jié)，通過學(xué)習(xí)計劃的指導(dǎo)從而避免學(xué)生學(xué)習(xí)盲目性這一不良現(xiàn)象。同時為考慮學(xué)生學(xué)習(xí)的差異性，教師還可以利用云平臺為學(xué)習(xí)成績差的學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)提示，如第一部分為文章1自然段、第二部分為2自然段、第三部分為3-15自然段，在細(xì)節(jié)的劃分中，讓學(xué)生進(jìn)行模塊化學(xué)習(xí)，讓每一個學(xué)生在云平臺的學(xué)習(xí)過程中都可以學(xué)有所得。通過學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，教師還可以讓學(xué)生在議花生的過程中，學(xué)一學(xué)文章的寫作手法，談一談桃子、石榴、梅花等品格，在閱讀教學(xué)中讓學(xué)生感悟到做人的道理，這樣不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以豐富教材內(nèi)容，讓學(xué)生得到學(xué)習(xí)的成就感。

2.生活化教學(xué)，提高學(xué)生的語文能力

語文的學(xué)習(xí)不僅與我們的生活有著強烈的關(guān)系，還有助于培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活的情感，也正是由于這一特性，教師可以充分運用到語文教學(xué)中，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)生活、探索生活、發(fā)現(xiàn)生活美，在語文的學(xué)習(xí)中提高學(xué)生的核心素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使得語文教學(xué)趣味化、靈活化。例如在學(xué)習(xí)《北京的春節(jié)》這一內(nèi)容時，教師可以讓學(xué)生說一說春節(jié)的活動如拜年、點鞭炮、祭祀、文藝匯演、吃餃子等，還可以為學(xué)生舉辦“創(chuàng)意對聯(lián)賽”的活動，為學(xué)生提供展示自我的舞臺，讓學(xué)生感受到過年的氛圍，通過活動煥發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生帶著欲望對文章內(nèi)容展開學(xué)習(xí)?；蛘呓處熞部梢詾閷W(xué)生開展小組合作，在合作中讓學(xué)生對北京的春節(jié)活動進(jìn)行探索分析，說一說北京人是怎么過春節(jié)的？文中給你印象最深的是什么？想一想課文是按怎樣的順序進(jìn)行的寫作？以問題的形式加深學(xué)生對文章內(nèi)容的理解，在問題中找尋文章的核心思想，通過問題激發(fā)學(xué)生的探究欲望，繼而讓合作學(xué)習(xí)的形式得到優(yōu)質(zhì)的發(fā)揮，讓學(xué)生既可以掌握知識又可以得到語文能力的提升。通過生活性的融入、教學(xué)活動的創(chuàng)新以及問題的巧妙設(shè)疑，從而全面提升學(xué)生的語文能力，讓學(xué)生在合作中實現(xiàn)自我價值，增強教學(xué)過程的趣味性，在合作中明確自己學(xué)習(xí)的不足，以便于實現(xiàn)相互促進(jìn)、共同進(jìn)步的教學(xué)局面。這樣不僅可以讓學(xué)生感受到語文學(xué)習(xí)的趣味性所在，也極大調(diào)動了學(xué)生主觀能動性的發(fā)展。

3.故事導(dǎo)入，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望

對于小學(xué)生而言，故事有著不可比擬的吸引力，它的運用也可以使得語文教材內(nèi)容得到有效的拓展，不僅可以快速提高學(xué)生的注意力，也可以增強學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，使得學(xué)生對文章內(nèi)容產(chǎn)生好奇心和求知欲，進(jìn)而轉(zhuǎn)被動為主動。例如在學(xué)習(xí)《賣火柴的小女孩》這一內(nèi)容時，它是著名作家安徒生所做的一篇文章，在此之前教師可以讓學(xué)生講一講自己聽過的安徒生童話，隨后讓學(xué)生以小老師的身份進(jìn)行語言的表達(dá)。在學(xué)生的表演講解中，為學(xué)生導(dǎo)入故事賣火柴的小女孩，并且在閱讀前，教師還可以為學(xué)生設(shè)置問題引導(dǎo)，讓學(xué)生對文章重難點內(nèi)容有一個基礎(chǔ)的了解，如：小女孩點燃了幾次火柴？每次點燃后出現(xiàn)了什么幻想？或者教師也可以用填空的方式為學(xué)生找尋閱讀線索（時間），一個（人物）的小女孩在（地點）（干什么）最后（結(jié)果如何），通過對文章內(nèi)容的梳理，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望得到一個良好的結(jié)果展示，從而為培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣打下堅實的基礎(chǔ)條件。

總之，對于趣味性教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中的運用，教師不僅要讓課堂氛圍變得趣味化還要讓所學(xué)內(nèi)容變得趣味化，讓學(xué)生在輕松、愉悅的學(xué)習(xí)過程中得到語文能力的提升，在開放性的學(xué)習(xí)中得到創(chuàng)造性思維的發(fā)展。通過語文的學(xué)習(xí)讓學(xué)生掌握知識與品德的優(yōu)化，使得學(xué)生對語文知識感興趣，為學(xué)生的語文素養(yǎng)提供質(zhì)量保證。

參考文獻(xiàn)：

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