聶孝坤 宋小燕

摘要：在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，閱讀和寫作是必不可少的教學(xué)內(nèi)容，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，提高寫作能力發(fā)揮著重要的作用。而語(yǔ)文閱讀和寫作并不是孤立存在的，二者相互結(jié)合，相互促進(jìn)，是緊密結(jié)合在一起的。然而在實(shí)際的語(yǔ)文教學(xué)中仍然存在著教學(xué)觀念陳舊，教學(xué)方法單一，讀寫沒(méi)有有效的結(jié)合在一起。所以本文主要是從樹(shù)立新的教學(xué)理念，進(jìn)行高效課前準(zhǔn)備，豐富閱讀教學(xué)方法，加強(qiáng)語(yǔ)文寫作練習(xí)等幾個(gè)方面來(lái)探究小學(xué)語(yǔ)文讀寫結(jié)合的教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;讀寫結(jié)合;教學(xué)策略

中圖分類號(hào)：G623.2?????文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B????文章編號(hào)：1672-1578（2020）03-0037-01

小學(xué)語(yǔ)文的讀寫結(jié)合主要是指在語(yǔ)文閱讀的教學(xué)過(guò)程中有針對(duì)性的讓學(xué)生進(jìn)行寫作練習(xí)，可以是對(duì)閱讀內(nèi)容的縮寫、擴(kuò)寫、續(xù)寫等，也可以是積累閱讀中的素材應(yīng)用到寫作練習(xí)中;反過(guò)來(lái)在寫作練習(xí)中讓學(xué)生組織語(yǔ)言、選取素材，有效應(yīng)用閱讀教學(xué)中的內(nèi)容，這樣更進(jìn)一步提高學(xué)生的閱讀水平。所以小學(xué)語(yǔ)文的讀寫結(jié)合需要老師在教學(xué)中將二者之間進(jìn)行滲透，使學(xué)生潛移默化的受到影響，這樣可以更好的實(shí)現(xiàn)以讀促寫，讀寫結(jié)合，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

1.樹(shù)立新的教學(xué)理念，加強(qiáng)讀寫結(jié)合的重視

傳統(tǒng)教學(xué)觀念下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)主要是將閱讀和寫作分開(kāi)來(lái)教學(xué)，二者互不影響，老師也是進(jìn)行灌輸式的講授，這樣使得學(xué)生的學(xué)習(xí)方式被動(dòng)，知識(shí)結(jié)構(gòu)單一化，所以老師要樹(shù)立新的教學(xué)理念，加強(qiáng)對(duì)讀寫結(jié)合的重視。首先是在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，老師要引導(dǎo)學(xué)生將文章中優(yōu)美的語(yǔ)句摘錄下來(lái)，或者是學(xué)習(xí)作者對(duì)人物、事物的描寫方法，將其應(yīng)用到自己的寫作練習(xí)中;其次在寫作教學(xué)中，學(xué)生可以將積累的閱讀素材進(jìn)行應(yīng)用，同時(shí)在應(yīng)用的過(guò)程中，學(xué)生會(huì)對(duì)閱讀內(nèi)容有更加深入的理解，進(jìn)而提高學(xué)生的閱讀水平，實(shí)現(xiàn)讀寫結(jié)合。

例如，在學(xué)習(xí)《秋天的雨》時(shí)，首先要讓學(xué)生明確這是一篇散文，其主要內(nèi)容是以秋雨為線索來(lái)對(duì)秋天進(jìn)行描述，而秋雨對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是生活中常見(jiàn)的事物，所以可以據(jù)此來(lái)讓學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文寫作，可以選取生活中的景物進(jìn)行描寫，也可以根據(jù)生活中發(fā)生的事件進(jìn)行寫作，這樣可以培養(yǎng)學(xué)生閱讀與寫作相結(jié)合的意識(shí)，使學(xué)生在閱讀過(guò)程中有針對(duì)性的積累素材。

2.進(jìn)行高效課前準(zhǔn)備，營(yíng)造良好的讀寫氛圍

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中進(jìn)行讀寫結(jié)合并不是隨意進(jìn)行的，而是需要老師進(jìn)行高效的課前準(zhǔn)備，選取一些經(jīng)典的文章或者寫作內(nèi)容讓學(xué)生進(jìn)行讀寫結(jié)合的練習(xí)，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的思維，營(yíng)造良好的讀寫氛圍。首先是備教材，老師要認(rèn)真研讀小學(xué)語(yǔ)文的教材，對(duì)閱讀教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行分析，哪些是可以進(jìn)行寫作練習(xí)的，哪些內(nèi)容又是可以讓學(xué)生摘錄的，在寫作中又是如何運(yùn)用閱讀素材的，這樣在老師的指導(dǎo)下可以更好的提高教學(xué)效率;其次是備學(xué)生，小學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備有限，學(xué)習(xí)方法不同，所以這就需要老師全面了解學(xué)生，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，指導(dǎo)學(xué)生更好的進(jìn)行語(yǔ)文閱讀，加強(qiáng)寫作的練習(xí)。

例如，在練習(xí)寫作《我的植物朋友》時(shí)，我會(huì)將本單元所學(xué)的文章帶領(lǐng)學(xué)生回顧，對(duì)于葉圣陶先生的《荷花》他是如何進(jìn)行描寫的，怎樣突出荷花的特點(diǎn);然后引導(dǎo)學(xué)生回顧在學(xué)習(xí)《荷花》這篇文章時(shí)，積累了哪些素材，掌握怎樣的表達(dá)方法;接著讓學(xué)生選取一種植物進(jìn)行描寫，充分調(diào)動(dòng)自己的感覺(jué)器官，將自己所描寫的植物表達(dá)清楚。在這個(gè)教學(xué)過(guò)程中，我會(huì)給予學(xué)生充分的自主權(quán)，自由選擇植物進(jìn)行描寫，營(yíng)造一種良好的氛圍。

3.豐富閱讀教學(xué)方法，積累更多的寫作素材

小學(xué)語(yǔ)文的讀寫結(jié)合是閱讀和寫作的結(jié)合，如果在閱讀教學(xué)中使用單一式的教學(xué)方法，會(huì)使得學(xué)生感到枯燥，失去閱讀的興趣，進(jìn)而不利于寫作，所以老師要不斷豐富閱讀教學(xué)方法，使學(xué)生更積極的投入到教學(xué)中來(lái)，積累更多的寫作素材。首先，在閱讀教學(xué)中可以運(yùn)用多媒體教學(xué)法，將抽象的文字信息以更直觀形象的信息技術(shù)呈現(xiàn)出來(lái)，更好的吸引學(xué)生注意力，提高閱讀效率;其次，可以運(yùn)用情境教學(xué)法，根據(jù)閱讀內(nèi)容可以創(chuàng)設(shè)生活情境、故事情境、問(wèn)題情境，通過(guò)情境教學(xué)引發(fā)學(xué)生的思考，激發(fā)閱讀的興趣。

例如，在學(xué)習(xí)《小興安嶺》時(shí)，我會(huì)利用多媒體為學(xué)生呈現(xiàn)小興安嶺的美景，然后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主閱讀，積累其中的優(yōu)美語(yǔ)句，接著在寫作《這兒真美》的練習(xí)時(shí)，學(xué)生可以對(duì)其中地點(diǎn)進(jìn)行生動(dòng)的描寫，不論是花園、果園、田野、小河，都可以運(yùn)用所積累的素材，更好的開(kāi)展寫作練習(xí)。

4.加強(qiáng)語(yǔ)文寫作練習(xí)，提高學(xué)生的閱讀能力

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，老師要給予學(xué)生一定的時(shí)間和機(jī)會(huì)進(jìn)行寫作練習(xí)，提高學(xué)生的寫作能力。而對(duì)于具體的寫作內(nèi)容，可以是在閱讀講授結(jié)束之后，學(xué)生根據(jù)閱讀內(nèi)容進(jìn)行文章的擴(kuò)寫或續(xù)寫，根據(jù)自己對(duì)內(nèi)容的理解，充分發(fā)揮自身的想象力，也能加強(qiáng)對(duì)閱讀內(nèi)容的理解;也可以是圍繞著一個(gè)主題進(jìn)行語(yǔ)文寫作的練習(xí)，主題內(nèi)容要與本單元的閱讀內(nèi)容有關(guān)，學(xué)生可以學(xué)習(xí)借鑒文章作者的寫作手法或者描寫方式進(jìn)行寫作，這樣可以更好的提高學(xué)生的閱讀能力。

總之，小學(xué)語(yǔ)文的讀寫結(jié)合不僅是教學(xué)的需要，也是學(xué)生全面發(fā)展的要求，老師要立足于教學(xué)實(shí)踐，不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，更好的促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文的讀寫結(jié)合。

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