劉 婷

（廣東理工學(xué)院，廣東 肇慶 526020）

高等院校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)包裝設(shè)計課程實踐內(nèi)容多，要求學(xué)生具有較強的動手能力和創(chuàng)新能力；但是，當(dāng)前的課程存在重理論、輕實踐，教學(xué)形式單一的問題，導(dǎo)致學(xué)生設(shè)計的作品不夠成熟。為了解決上述問題，高等院校包裝設(shè)計課程的教學(xué)改革要結(jié)合社會發(fā)展需求，借助技能競賽提高藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學(xué)質(zhì)量，并通過校企聯(lián)動模式，將常態(tài)化的教學(xué)形式轉(zhuǎn)變?yōu)閷崙?zhàn)訓(xùn)練形式，創(chuàng)新包裝設(shè)計實踐課程教學(xué)，增強學(xué)生的實戰(zhàn)經(jīng)驗，從而培養(yǎng)出高端技能型的設(shè)計人才。

一、開展設(shè)計競賽對常規(guī)教學(xué)改革的重要意義

（一）促進教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變

高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)以職業(yè)技能為目標(biāo)，但在實際教學(xué)過程中，卻重理論、輕實踐，實踐教學(xué)在常規(guī)教學(xué)中常被忽視，這必然影響高等職業(yè)院校對人才培養(yǎng)方向的定位。專業(yè)設(shè)計競賽以行業(yè)、企業(yè)為領(lǐng)頭羊，以真實任務(wù)為牽引線，以學(xué)生主動學(xué)、教師輔助教、企業(yè)適時監(jiān)督的教學(xué)體系提升學(xué)生的職業(yè)技能水平［1-3］。通過將設(shè)計競賽融入常規(guī)教學(xué)，有利于促進教師教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變，使其在教學(xué)過程中始終堅持以學(xué)生為中心。

（二）推動教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化

將設(shè)計競賽融入常規(guī)教學(xué)中，不僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且能讓更多的學(xué)生了解到自身的設(shè)計水平和專業(yè)掌握程度。通過組織學(xué)生參加競賽，教師可根據(jù)學(xué)生的競賽成績了解教學(xué)中的不足，進而不斷優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，強化設(shè)計實戰(zhàn)模擬。而根據(jù)競賽優(yōu)化課程教學(xué)內(nèi)容更符合職業(yè)要求，實現(xiàn)了以賽促教、以教促學(xué)，提高了教學(xué)內(nèi)容的針對性，使學(xué)生能更好地掌握相關(guān)專業(yè)知識和技能。

（三）提升實踐能力

將設(shè)計競賽融入常規(guī)化教學(xué)中，能使學(xué)生認(rèn)識到團隊合作的重要性［4-6］。為了完成競賽任務(wù)，學(xué)生會通過小組分工合作的方式相互配合、取長補短，充分發(fā)揮每個人在團隊中的作用和價值，從而有效地將書本知識轉(zhuǎn)化為實踐指導(dǎo)，完成設(shè)計競賽項目。這些都是實踐能力提升的一部分。

（四）提升教師教學(xué)素質(zhì)

將設(shè)計競賽融入常規(guī)教學(xué)中，不僅是進行教學(xué)改革的有效途徑，也是教師對自身教學(xué)水平提升的考驗。學(xué)生參加設(shè)計競賽成績的高低與指導(dǎo)教師有密切關(guān)系。因此，為了有效地指導(dǎo)學(xué)生參加競賽，教師需要具備過硬的專業(yè)知識和豐富的設(shè)計競賽經(jīng)驗。而這就要求教師在整個教學(xué)過程中不能充當(dāng)井底之蛙，要不斷開拓自己的專業(yè)視野，多參與各種設(shè)計交流會議，同時利用工作之余多下企業(yè)，多與行家、企業(yè)家進行設(shè)計維度的交流，總結(jié)經(jīng)驗并形成課題研究，從而提升自身教學(xué)素質(zhì)。

二、專業(yè)設(shè)計競賽融入常規(guī)化教學(xué)需要注意的問題

（一）常規(guī)教學(xué)與設(shè)計競賽要保持連貫性

將設(shè)計競賽融入常規(guī)教學(xué)中，要注意課程教學(xué)的連貫性。為了實現(xiàn)該目標(biāo)，首先要滿足教學(xué)計劃、教學(xué)大綱、教學(xué)進度的要求，然后再考慮將設(shè)計競賽放在合適的年級或課程上。從教學(xué)效果來講，大二、大三學(xué)生已完成了基礎(chǔ)課程的理論學(xué)習(xí)，對各基礎(chǔ)理論知識也有了一定的了解，且具有一定的領(lǐng)悟能力、計算機繪圖能力、方案設(shè)計能力等，參加設(shè)計競賽能提升其設(shè)計思維和實戰(zhàn)經(jīng)驗，能使其適應(yīng)今后設(shè)計工作的各項要求。

（二）甄選適合的、實用的設(shè)計競賽

現(xiàn)在是信息化爆炸時代，網(wǎng)絡(luò)上有較多類型的設(shè)計競賽，層次良莠不齊，影響學(xué)生對設(shè)計競賽的熱情。因此，教師要為學(xué)生選擇適合的、實用的包裝設(shè)計競賽，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和自信心。需要注意的是，要選取與課程計劃相匹配的設(shè)計競賽題目，將設(shè)計競賽引入課程教學(xué)中，增加教學(xué)過程中與學(xué)生交流的機會，提升教學(xué)成效，實現(xiàn)以賽促教、以賽促學(xué)、賽教結(jié)合［7-9］。

（三）改變實施過程中的課程考核方式

將設(shè)計競賽融入常規(guī)教學(xué)，改變了原有的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式，因此，教師也要注意轉(zhuǎn)變考核方式，保證考核的客觀性和有效性。教師可以小組形式提交競賽成果進行課程考核，課程考核標(biāo)準(zhǔn)要與競賽評定標(biāo)準(zhǔn)一致。具體來說，教師可在設(shè)計過程中增加考核環(huán)節(jié)，并組織公開答辯與階段性成果匯報，給每個同學(xué)發(fā)言的機會，同時組織點評，促進同學(xué)們之間的相互學(xué)習(xí)。

（四）合理安排指導(dǎo)時間

對教師來說，對設(shè)計競賽進行指導(dǎo)實際上就是一次專業(yè)技能水平的考核，這要求教師不僅要有過硬的專業(yè)領(lǐng)域知識，而且要時刻關(guān)注教學(xué)以外的專業(yè)領(lǐng)域發(fā)展的新變化。老教師具有扎實的理論知識，新教師在設(shè)計領(lǐng)域的思維活躍度較高，校企合作教師具有較強的實踐動手能力，且對行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)較為了解，因此，各院系可搭建“老+新”+“企業(yè)”的教資隊伍。首先，“老+新”指導(dǎo)隊伍主要在競賽初期和中期發(fā)揮作用，其主要把關(guān)設(shè)計初期的構(gòu)思、中期的電腦制作，并在競賽過程中加強對小組的管理與監(jiān)督；“企業(yè)”指導(dǎo)隊伍主要在后期發(fā)揮作用，對設(shè)計成品出現(xiàn)的原則性問題給予指導(dǎo)和意見。

三、專業(yè)設(shè)計競賽與常規(guī)化教學(xué)融合的路徑探索

（一）搭建“系部+教師+企業(yè)行家”教學(xué)平臺，建立完善的運行和管理機制

很多設(shè)計大賽的項目都是來源于企業(yè)，因此，為了使設(shè)計競賽與常規(guī)化教學(xué)有效融合，必須要搭建“系部+教師+企業(yè)行家”教學(xué)平臺，這是提升教學(xué)質(zhì)量的重要基礎(chǔ)。

系部方面，需要針對競賽項目的順利開展完善相關(guān)競賽管理制度，使競賽項目成為常規(guī)化、系統(tǒng)化課題。為了能更好地爭取企業(yè)的技術(shù)支持，系部領(lǐng)導(dǎo)首先需要做到以下幾點：第一，鼓勵教師甄選合適的設(shè)計競賽任務(wù)，力求將設(shè)計競賽覆蓋到專業(yè)的各個課程；第二，設(shè)計競賽的運行需要有完善的管理體系和組織架構(gòu)，可以由系部主任領(lǐng)導(dǎo)、教研室主任負(fù)責(zé)管理各項設(shè)計競賽項目、各科任教師為輔、企業(yè)人員監(jiān)督競賽項目開展。

教師方面，教師是設(shè)計競賽的引入者，設(shè)計競賽的指導(dǎo)考驗教師自身知識水平的高低，是保障設(shè)計競賽能正常運行的中間力量。這從側(cè)面說明教師提升自身業(yè)務(wù)水平的重要性。設(shè)計競賽項目融合到常規(guī)化教學(xué)中，需要教師利用自身的專業(yè)素養(yǎng)，在長期的教學(xué)中不斷總結(jié)經(jīng)驗，建立競賽類實踐教學(xué)體系，并到企業(yè)中學(xué)習(xí)，與企業(yè)行家加強交流，強化自身的專業(yè)學(xué)習(xí)，提高專業(yè)實戰(zhàn)能力。

企業(yè)行家方面，企業(yè)行家是設(shè)計競賽技術(shù)問題的解決者，需要及時提供技術(shù)指導(dǎo)。企業(yè)需要學(xué)校培養(yǎng)滿足崗位需求的人才，就要與學(xué)校就人才培養(yǎng)、課程改革所面臨問題進行探討。企業(yè)要與系部深挖設(shè)計競賽項目，轉(zhuǎn)化研究成果，形成設(shè)計競賽指導(dǎo)教材，從而更好地指導(dǎo)設(shè)計競賽項目工作的開展。

（二）優(yōu)化課程內(nèi)容，開啟“借力精講”教學(xué)模式

設(shè)計競賽與常規(guī)化教學(xué)的融合，需要優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，選取適合、合用、夠用的教學(xué)內(nèi)容，去除無用、繁雜的理論知識。“借力精講”就是借助競賽活動提供的命題開展校園巡講、名家名師校園創(chuàng)意講座等活動，并形成常規(guī)化教學(xué)任務(wù)，列入課程教學(xué)內(nèi)容中，優(yōu)化課程內(nèi)容，將課程內(nèi)容設(shè)計為兩部分：即教師主講理論知識、案例分析和專家主講與企業(yè)有關(guān)的命題。這種“借力精講”模式可以將多樣性的教學(xué)觀點、多內(nèi)容的設(shè)計案例、多元化的設(shè)計交流引入教學(xué)中，發(fā)散了學(xué)生的設(shè)計思維。

（三）完善現(xiàn)有考核評價方式，實施“校企共評”考核方式

目前，學(xué)生的考核評價方式主要是教師主觀給予評定分?jǐn)?shù)，缺乏公平性，也不能全面反映考核成績與知識掌握之間的關(guān)系。將設(shè)計競賽項目引入常規(guī)課程教學(xué)中，可實行“校企共評”的考核方式，在現(xiàn)有考核方式的基礎(chǔ)上，根據(jù)行業(yè)、企業(yè)評判標(biāo)準(zhǔn)，將課程成績與設(shè)計競賽評價成績結(jié)合起來，校企共同給予成績評定。

四、反思

第一，將設(shè)計競賽融入常規(guī)化教學(xué)中，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，使“被動學(xué)”變?yōu)椤爸鲃訉W(xué)”。在具體的包裝設(shè)計實踐教學(xué)中，實現(xiàn)了以學(xué)生為主、教師為輔、企業(yè)行家為監(jiān)督者，這不僅是對學(xué)生綜合能力的考驗，也是對教師自身專業(yè)知識的檢驗。

第二，整個教學(xué)過程中以實踐能力培養(yǎng)為主。設(shè)計競賽的項目基本來源于企業(yè)，將企業(yè)真實所需的設(shè)計要求當(dāng)作教學(xué)重點知識傳授給學(xué)生，有利于培養(yǎng)學(xué)生對設(shè)計提案的表達能力、對作品設(shè)計的展示能力、分析能力和組織管理能力。

第三，將設(shè)計競賽融入常規(guī)化教學(xué)對教師自身提出了更高的要求，學(xué)生設(shè)計作品的成敗關(guān)鍵在于教師的指導(dǎo)。教師雖然不斷學(xué)習(xí)與成長，但視野廣度有限，因此，需要企業(yè)行家的協(xié)助，通過與企業(yè)行家交流溝通，增強實際專業(yè)經(jīng)驗，拓寬教學(xué)思維，明確教學(xué)改革路徑。

第四，教學(xué)與競賽的融合不是一時的教學(xué)改革，而是一個長期的過程。常規(guī)化、系統(tǒng)化的競賽體制是將設(shè)計競賽融入教學(xué)的關(guān)鍵，兩者的融合，不是簡答的雜糅，而是不斷解決諸多教學(xué)問題、優(yōu)化教學(xué)的過程。