馬桂花

（甘肅省臨夏回族自治州和政縣陳家溝小學(xué)，甘肅 和政 731200）

引言

在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，無(wú)論是農(nóng)村還是城鎮(zhèn)小學(xué)，都應(yīng)當(dāng)注重對(duì)學(xué)生語(yǔ)文課外閱讀興趣的培養(yǎng)。然而，無(wú)論是當(dāng)今現(xiàn)狀還是相關(guān)研究，都表明時(shí)下的農(nóng)村語(yǔ)文課外閱讀情況并不如臆想般樂(lè)觀(guān)。因而，對(duì)當(dāng)今農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀情況中存在的問(wèn)題進(jìn)行總結(jié)并分析，提出相應(yīng)的措施。

一、當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)課外閱讀存在的問(wèn)題

（一）缺少良好的閱讀環(huán)境，學(xué)生沒(méi)有閱讀興趣，缺乏良好的課外閱讀習(xí)慣

由于農(nóng)村資源有限，學(xué)生缺乏良好的閱讀環(huán)境，家長(zhǎng)農(nóng)務(wù)繁忙，無(wú)暇顧及學(xué)生的課外閱讀，而小學(xué)語(yǔ)文教師忽視在課堂中指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的重要性，一味地講授課本內(nèi)容，學(xué)生應(yīng)試記憶，沒(méi)有條件為學(xué)生創(chuàng)造良好的閱讀氛圍，在這種情況下學(xué)生沒(méi)有自主閱讀的積極性，而且閱讀量有限，質(zhì)量差，為了應(yīng)付考試或者取得優(yōu)異的成績(jī)而進(jìn)行閱讀，不是發(fā)自?xún)?nèi)心地對(duì)閱讀產(chǎn)生興趣，形成良好的課外閱讀習(xí)慣。

（二）課外閱讀資源非常有限，課外閱讀量沒(méi)有達(dá)到新課程標(biāo)準(zhǔn)要求

我國(guó)當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)普遍存在著閱讀資源匱乏的現(xiàn)象，很多農(nóng)村小學(xué)沒(méi)有圖書(shū)閱讀室，個(gè)別小學(xué)擁有圖書(shū)管理室，但是其中的圖書(shū)資源也是十分有限。還有的因?yàn)榈靥幤У仍颍幢闶浅擎?zhèn)中，也難有像樣的、專(zhuān)業(yè)的書(shū)店，除此之外，很多農(nóng)村家庭，因?yàn)樨毟F不能支持學(xué)生花錢(qián)去購(gòu)買(mǎi)課外閱讀資源。在這種情境下，學(xué)生的課外閱讀量很難達(dá)到新課程標(biāo)準(zhǔn)中要求的：每學(xué)期課外閱讀量在1至5本，約合3.5萬(wàn)字，這樣不僅不利于學(xué)生培養(yǎng)好的閱讀習(xí)慣，也不利于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)，教師的語(yǔ)文教學(xué)效果和整體教學(xué)質(zhì)量不能得到改善。

（三）閱讀方法單一，課外閱讀指導(dǎo)匱乏或不到位

目前，農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀方式主要為精讀模式，較為單一。大多數(shù)學(xué)生是為了完成任務(wù)而進(jìn)行閱讀，沒(méi)有明確的方向目標(biāo)，不會(huì)制訂閱讀計(jì)劃，不能根據(jù)閱讀需要選擇圖書(shū)類(lèi)型，讀而不思，讀而不記，閱讀效率普遍不高。除此之外，相關(guān)調(diào)查也表明，大部分的小學(xué)語(yǔ)文教師只是偶爾對(duì)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀指導(dǎo)，大部分教師因?yàn)槿蝿?wù)重、壓力大等原因?qū)W(xué)生的課外閱讀置之不理，盡管課外閱讀是個(gè)人行為，但是由于小學(xué)生經(jīng)歷、閱歷有限，農(nóng)村家長(zhǎng)學(xué)歷有限，不能及時(shí)給予學(xué)生幫助，學(xué)生對(duì)文學(xué)作品的理解大多只能停留在表面，囫圇吞棗，效果并不理想。

二、當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)課外閱讀現(xiàn)狀的原因分析

（一）農(nóng)村辦學(xué)條件落后

近年來(lái)，國(guó)家扶貧政策日益完善，貧困落后地區(qū)教學(xué)現(xiàn)狀有所改善，農(nóng)村教育大有發(fā)展，但是與城鎮(zhèn)或者其他較為發(fā)達(dá)地區(qū)相比，差距還很大，并且隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，這種差距可能會(huì)日益增大。落后的辦學(xué)條件，令學(xué)校文化建設(shè)也處于一個(gè)尷尬境地。

（二）學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師、家長(zhǎng)教育觀(guān)念落后

學(xué)校對(duì)課外閱讀不重視，教師課外閱讀理念陳舊，家長(zhǎng)對(duì)課外閱讀認(rèn)知偏頗，這些問(wèn)題對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生良好的課外閱讀習(xí)慣來(lái)說(shuō)是致命的。單從學(xué)校這個(gè)層面來(lái)看，盡管教育制度不斷改革，但是很多學(xué)校秉持應(yīng)試教育理念，一味追求學(xué)生的好成績(jī)和升學(xué)率，為了學(xué)生能夠取得好成績(jī)，無(wú)所不用其極，從而忽視了學(xué)生在學(xué)習(xí)層面的其他需求。這些陳舊、落后的觀(guān)念對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，影響巨大。

（三）教師缺乏課外閱讀指導(dǎo)

在農(nóng)村學(xué)校里，教師自身的教學(xué)任務(wù)重、壓力大，由于學(xué)生自身理解能力不強(qiáng)和涉及到學(xué)生家庭的各種瑣事，大多教師只注重教學(xué)任務(wù)和學(xué)生的成績(jī)，而忽視自身文學(xué)素養(yǎng)的提高，沒(méi)有空閑時(shí)間和自主意識(shí)去擴(kuò)展視野，進(jìn)行課外閱讀。教師自顧不暇，更難指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀。

（四）學(xué)生自身問(wèn)題

環(huán)境影響下，農(nóng)村學(xué)生普遍自制力差，惰性較強(qiáng)，沒(méi)有好的閱讀習(xí)慣，更難培養(yǎng)好的閱讀能力。

三、落實(shí)農(nóng)村小學(xué)生語(yǔ)文課外閱讀的應(yīng)對(duì)措施

（一）學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師、家長(zhǎng)、學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀(guān)念

針對(duì)問(wèn)題，解決問(wèn)題，教師、領(lǐng)導(dǎo)、家長(zhǎng)和學(xué)生應(yīng)當(dāng)從根本上轉(zhuǎn)變理念，學(xué)校更新教育理念，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀重視起來(lái)，并付諸行動(dòng)，如舉辦相應(yīng)活動(dòng)，增設(shè)相關(guān)課程等，全方位注重學(xué)生閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成，為學(xué)生提供閱讀條件及閱讀環(huán)境，營(yíng)造好的閱讀氛圍并及時(shí)給予指導(dǎo)，學(xué)生努力為自身發(fā)展與進(jìn)步創(chuàng)造條件，培養(yǎng)閱讀積極性和自主性，完善自己。

（二）采取各種有效措施來(lái)籌集課外閱讀的資源，營(yíng)造良好的校園課外閱讀氛圍

改變思想的基礎(chǔ)上，還要對(duì)現(xiàn)狀進(jìn)行反思，由于當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀資源匱乏，所以必須盡快采取相應(yīng)措施解決問(wèn)題。這就要求相關(guān)部門(mén)及學(xué)校共同努力，向有關(guān)部門(mén)申請(qǐng)更多的教育資金或號(hào)召社會(huì)及學(xué)校師生進(jìn)行捐贈(zèng)，在校內(nèi)設(shè)立相關(guān)的圖書(shū)管理部門(mén)，為農(nóng)村學(xué)生課外閱讀提供條件，培養(yǎng)學(xué)生閱讀積極性，營(yíng)造良好的校園課外閱讀氛圍。

（三）教師加強(qiáng)語(yǔ)文課外閱讀指導(dǎo)，聯(lián)合家長(zhǎng)為學(xué)生提供好的閱讀環(huán)境

作為一名人民教師，文化的傳承者和傳播者，要用知識(shí)豐富自己、武裝自己、充盈自己，多進(jìn)行課外閱讀，特別是語(yǔ)文教師，應(yīng)當(dāng)把課外閱讀看成語(yǔ)文教學(xué)中的一項(xiàng)重要內(nèi)容。在全面推行素質(zhì)教育的大浪潮下，重視學(xué)生的全面發(fā)展，及時(shí)給予學(xué)生課外閱讀的指導(dǎo)，必要情況下還可以加強(qiáng)與學(xué)生家長(zhǎng)的交流與聯(lián)系，為學(xué)生提供好的閱讀環(huán)境，共同為學(xué)生的發(fā)展和閱讀習(xí)慣的形成努力。

（四）推薦優(yōu)秀讀物，激發(fā)閱讀興趣，制訂科學(xué)閱讀計(jì)劃，注重閱讀時(shí)效，培養(yǎng)好的閱讀習(xí)慣

在學(xué)生基本閱讀條件能夠被滿(mǎn)足的情況下，相關(guān)教育部門(mén)或者社會(huì)組織以及教師，應(yīng)當(dāng)認(rèn)清小學(xué)生自制力較差，惰性較強(qiáng)，不能合理分配時(shí)間且學(xué)習(xí)能力不足的現(xiàn)實(shí)，采取各種形式幫助學(xué)生培養(yǎng)閱讀興趣，如推薦優(yōu)秀讀物，制訂科學(xué)閱讀計(jì)劃，組織相應(yīng)活動(dòng)，用學(xué)生間的相互交流，來(lái)激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，同時(shí)逐步引導(dǎo)學(xué)生，使其學(xué)會(huì)注重閱讀的實(shí)效性，養(yǎng)成好的閱讀習(xí)慣。

四、結(jié)語(yǔ)

隨著教育事業(yè)的不斷發(fā)展，相信即便是在農(nóng)村，小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀也會(huì)逐漸被重視起來(lái)。但是要縮短城鄉(xiāng)之間的教育差距，盡快為農(nóng)村學(xué)生創(chuàng)造好的閱讀環(huán)境和條件，還需要學(xué)校、家庭及社會(huì)各方面的共同努力，同時(shí)學(xué)生自身的努力也至關(guān)重要，因此，無(wú)論是教師還是家長(zhǎng)都應(yīng)當(dāng)及時(shí)對(duì)學(xué)生給予正確的引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成好的閱讀習(xí)慣。