趙文杰

（武威職業(yè)學(xué)院 甘肅·武威 733000）

現(xiàn)代學(xué)徒制是通過學(xué)校、企業(yè)深度合作，教師、師傅聯(lián)合傳授，對(duì)學(xué)生以知識(shí)和技能培養(yǎng)為主的現(xiàn)代人才培養(yǎng)模式。在現(xiàn)代學(xué)徒制下對(duì)高職院?？谇会t(yī)學(xué)技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式進(jìn)行探索，為口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)專業(yè)的“現(xiàn)代學(xué)徒制”專業(yè)的改革，“校企合作”模式的深化，“產(chǎn)教融合”機(jī)制的創(chuàng)新提供一定的參考，同時(shí)有利于學(xué)校的專業(yè)發(fā)展，雙師型教師的發(fā)展，就業(yè)率，社會(huì)認(rèn)可度的提升，有利于企業(yè)崗位能力的提升。

1 聚焦企業(yè)用人需求，科學(xué)定位人才培養(yǎng)目標(biāo)

高職院?？谇会t(yī)學(xué)技術(shù)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是“扎實(shí)的理論知識(shí)、實(shí)踐技能較強(qiáng)的高素質(zhì)應(yīng)用型技術(shù)人才”?？谇会t(yī)學(xué)技術(shù)專業(yè)具有完整的工藝流程，在學(xué)校的實(shí)踐層次遠(yuǎn)低于企業(yè)，應(yīng)在此基礎(chǔ)之上重新定位和豐富拓展口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)，積極推廣校企“雙主體”育人模式，以適應(yīng)企業(yè)需求、行業(yè)發(fā)展和學(xué)生期盼。

1.1 人才培養(yǎng)要以實(shí)踐技能為核心

現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)的是能夠?qū)⒗碚撆c實(shí)踐進(jìn)行有機(jī)結(jié)合的新型技術(shù)人才，口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)具有自己的專業(yè)特色，學(xué)生畢業(yè)后不僅要有扎實(shí)的理論功底，更要有過硬的專業(yè)技能。既學(xué)生需要具備一定的口腔醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識(shí)，如口腔解剖生理，口腔修復(fù)，口腔修復(fù)等，也要掌握口腔修復(fù)工藝技術(shù)基本操作技能、熟練各種常用修復(fù)體設(shè)計(jì)和制作，以滿足從事口腔修復(fù)工藝設(shè)計(jì)和矯形制作工作的需要。高職院校人才培養(yǎng)要從教師以理論授課為重點(diǎn)，向以學(xué)生為中心、以實(shí)踐操作為重點(diǎn)轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)具備基本理論知識(shí)和過硬專業(yè)技能的新型復(fù)合型技術(shù)人才。

1.2 人才培養(yǎng)要以企業(yè)需求為導(dǎo)向

高職院校人才培養(yǎng)，受我國(guó)傳統(tǒng)“應(yīng)試教育”教學(xué)體制的影響，學(xué)生創(chuàng)新性、創(chuàng)造力和動(dòng)手操作能力不足，這與企業(yè)、醫(yī)院要求員工具有熟練操作技能和豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)是一對(duì)矛盾。學(xué)生走出校門、進(jìn)入企業(yè)后往往需要很長(zhǎng)時(shí)間的技能培訓(xùn)才能上崗，導(dǎo)致人才培養(yǎng)周期延長(zhǎng)、學(xué)生市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力不強(qiáng)?，F(xiàn)代學(xué)徒制實(shí)行“校企合作、工學(xué)結(jié)合，以研促教”的辦學(xué)模式，要求用人企業(yè)參與到院校人才培養(yǎng)全過程當(dāng)中，實(shí)現(xiàn)校企二元化的人才培養(yǎng)模式。高職院校積極與技術(shù)力量雄厚的專業(yè)義齒制作企業(yè)和口腔專科醫(yī)院建立業(yè)務(wù)關(guān)系，了解掌握企業(yè)用人需求。同時(shí)院校教師要和企業(yè)開展合作研究，應(yīng)用技術(shù)研發(fā)，并將最新的科研成果用于教學(xué)，實(shí)現(xiàn)高職院校和用人企業(yè)“雙贏”。

1.3 人才培養(yǎng)要以就業(yè)發(fā)展為牽引

從學(xué)生和家庭的角度來看，選擇就讀高職院?？谇患夹g(shù)專業(yè)，看中的是該專業(yè)較好的就業(yè)市場(chǎng)和發(fā)展前景。院校人才培養(yǎng)應(yīng)注重提高學(xué)生就業(yè)質(zhì)量和就業(yè)率，滿足學(xué)生、家庭期盼和企業(yè)、社會(huì)需求?，F(xiàn)代學(xué)徒制下的校企合作培養(yǎng)模式，經(jīng)過院校專業(yè)培養(yǎng)，學(xué)生要能夠逐步提高專業(yè)技能；經(jīng)過企業(yè)參與培養(yǎng)，學(xué)生進(jìn)一步明確職業(yè)定位，為走上社會(huì)就業(yè)和發(fā)展打下扎實(shí)的理論和實(shí)踐基礎(chǔ)?？谇会t(yī)學(xué)技術(shù)專業(yè)學(xué)生通過到專業(yè)義齒制作企業(yè)和口腔?？漆t(yī)院頂崗實(shí)習(xí)，更加清楚地認(rèn)識(shí)到什么是企業(yè)、行業(yè)需要的知識(shí)和技能，能夠認(rèn)清自己在院校所學(xué)內(nèi)容是有用的、有就業(yè)市場(chǎng)的，學(xué)習(xí)目的和學(xué)習(xí)意義更加明確，反過來也能夠促進(jìn)學(xué)習(xí)的積極性。

2 堅(jiān)持理論實(shí)踐結(jié)合，積極創(chuàng)新教學(xué)培養(yǎng)模式

2.1 校企聯(lián)合制定培養(yǎng)方案

院校應(yīng)聯(lián)系技術(shù)力量雄厚的企業(yè)進(jìn)行合作，將口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)的一般規(guī)律和企業(yè)用人需求結(jié)合起來，由院校和企業(yè)成立聯(lián)合人才培養(yǎng)領(lǐng)導(dǎo)小組，共同研究制定人才培養(yǎng)方案。院校派出專業(yè)教師進(jìn)入企業(yè)和市場(chǎng)深入調(diào)研，聽取企業(yè)、行業(yè)管理人員和資深專家意見建議，跟蹤了解掌握畢業(yè)生就業(yè)發(fā)展情況。同時(shí)，企業(yè)、行業(yè)內(nèi)的專業(yè)技術(shù)人員參與制定教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱和課程設(shè)置，將企業(yè)技術(shù)要求和行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范納入到人才培養(yǎng)方案、專業(yè)主干課程和實(shí)踐課程教學(xué)大綱中來，使得院校教學(xué)適應(yīng)崗位能力需求并與企業(yè)技術(shù)發(fā)展同步。

2.2 調(diào)整專業(yè)培養(yǎng)模式

根據(jù)企業(yè)用人需求，對(duì)口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)模式進(jìn)行調(diào)整。將傳統(tǒng)的“2+1”培養(yǎng)模式調(diào)整為“1.5+1.5”模式，[1]即學(xué)生第一學(xué)年、第二學(xué)年第一學(xué)期在學(xué)校學(xué)習(xí)理論，結(jié)合部分實(shí)訓(xùn)，第二學(xué)年第二學(xué)期，第三學(xué)年在與院校建立合作關(guān)系的義齒制作公司、口腔?？漆t(yī)院進(jìn)行帶薪頂崗實(shí)習(xí)。也可調(diào)整為“1.5+0.5+1.0”模式，即學(xué)生第一學(xué)年、第二學(xué)年第一學(xué)期在學(xué)校學(xué)習(xí)理論，結(jié)合部分實(shí)訓(xùn)，第二學(xué)年第二學(xué)期，由學(xué)校指導(dǎo)老師與院校建立合作關(guān)系的義齒制作公司、口腔?？漆t(yī)院的帶教老師進(jìn)行雙培養(yǎng)模式，第三學(xué)年進(jìn)行帶薪頂崗實(shí)習(xí)，這種過度模式，不僅有利于學(xué)生的人才培養(yǎng)，有利于學(xué)生適應(yīng)企業(yè)，還有利于在校教師的下企業(yè)經(jīng)驗(yàn)積累，實(shí)踐學(xué)習(xí)。

2.3 優(yōu)化整合課程體系結(jié)構(gòu)

根據(jù)企業(yè)用人層次，對(duì)口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)專業(yè)課程體系進(jìn)行調(diào)整優(yōu)化。采取模塊化課程體系，對(duì)于公共基礎(chǔ)課程和專業(yè)基礎(chǔ)課程模塊按照“必須、夠用”的原則，對(duì)具體課程的課時(shí)數(shù)進(jìn)行調(diào)整，增加口腔固定義齒修復(fù)技術(shù)、口腔全口齒修復(fù)技術(shù)，可摘義齒修復(fù)技術(shù)、牙體雕刻與解剖技術(shù)等主干課程的課時(shí)數(shù)；調(diào)整專業(yè)課程、選修課程和實(shí)習(xí)模塊實(shí)踐操作環(huán)節(jié)比重，實(shí)踐操作課時(shí)數(shù)與專業(yè)理論課時(shí)數(shù)之比應(yīng)在教育部規(guī)定2: 1的基礎(chǔ)上大幅提高，同時(shí)合理規(guī)劃理論課程和實(shí)踐課程，將二者穿插結(jié)合安排，以適應(yīng)理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)改革需求。

2.4 創(chuàng)新豐富教學(xué)方法手段

在專業(yè)教學(xué)中教師應(yīng)確立以理論為支撐、以實(shí)踐為主線，理論與實(shí)踐密切結(jié)合的指導(dǎo)思想，改變“應(yīng)試型”“灌輸式”的教學(xué)方式，同時(shí)開展“線上線下”教學(xué)模式。真正做到以學(xué)生為主體、以教師為主導(dǎo)，運(yùn)用靈活多樣的教學(xué)方法手段。在講解口腔專業(yè)理論知識(shí)時(shí)，可采取制作課件教具、展示實(shí)物模型、播放教學(xué)視頻、師生交流互動(dòng)等方法，活躍課堂氛圍，讓學(xué)生變被動(dòng)接受為主動(dòng)思考。通過課堂講解掌握相關(guān)理論知識(shí)后，可采取“實(shí)訓(xùn)室觀摩學(xué)習(xí)——實(shí)驗(yàn)室操作實(shí)踐——專業(yè)技能競(jìng)賽”的方法步驟使學(xué)生通過動(dòng)手操作鞏固理論知識(shí)，通過“教、學(xué)、做”一體化實(shí)現(xiàn)知識(shí)向技能的轉(zhuǎn)化。

3 緊盯行業(yè)發(fā)展前沿，著力加強(qiáng)師資力量建設(shè)

優(yōu)秀的師資力量是培養(yǎng)優(yōu)秀學(xué)生的關(guān)鍵因素和前提條件。目前，我國(guó)口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)專業(yè)教學(xué)力量嚴(yán)重不足，尤其是缺乏技能型專業(yè)教師，成為制約教學(xué)質(zhì)量提升的瓶頸問題。通過“校企合作、工學(xué)結(jié)合”“送出去、請(qǐng)進(jìn)來”，打造和儲(chǔ)備“雙師型”“技術(shù)型”專業(yè)師資隊(duì)伍，既可以實(shí)現(xiàn)校企資源共享、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，又可以使院校教學(xué)緊跟行業(yè)前沿、實(shí)現(xiàn)良性發(fā)展。

3.1 積極“送出去”，打造“雙師型”專業(yè)教師隊(duì)伍

口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)要求專業(yè)授課必須以實(shí)踐操作為前提。院校專業(yè)教師具有較強(qiáng)的理論功底，但專業(yè)實(shí)踐能力較弱。尤其是在西北地區(qū)，義齒加工企業(yè)眾多，但具有規(guī)模的不多，院校應(yīng)積極和企業(yè)、行業(yè)聯(lián)手，利用院校假期、學(xué)生實(shí)習(xí)等時(shí)機(jī)將專業(yè)教師選送到義齒研發(fā)制造企業(yè)、口腔?？漆t(yī)院進(jìn)行崗位鍛煉。通過在企業(yè)、醫(yī)院實(shí)踐操作，教師能夠?qū)⒈旧碚莆盏膶I(yè)理論知識(shí)與實(shí)踐操作相有機(jī)結(jié)合，成為既具有較強(qiáng)的教學(xué)能力和專業(yè)理論水平，又具有口腔修復(fù)體設(shè)計(jì)與制作能力，既是教師、又是師傅的“雙師型”專業(yè)教師。[2]

3.2 大力“請(qǐng)進(jìn)來”，儲(chǔ)備“技術(shù)型”兼職教師隊(duì)伍

和院校教學(xué)相比較，義齒研發(fā)制造企業(yè)、口腔?？漆t(yī)院和市場(chǎng)接軌，處于行業(yè)發(fā)展的最前沿，具有天然的實(shí)踐平臺(tái)和技術(shù)資源優(yōu)勢(shì)。現(xiàn)代學(xué)徒制下，院校和企業(yè)深度合作，通過簽訂協(xié)議、下發(fā)聘書，將企業(yè)和行業(yè)中的資深專家和技術(shù)骨干“請(qǐng)進(jìn)來”擔(dān)任“技術(shù)型”兼職教師。兼職教師既可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行修復(fù)體設(shè)計(jì)制作、牙齒雕刻等院校教學(xué)難度較大的內(nèi)容授課，也可以對(duì)專業(yè)教師進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)指導(dǎo)，使其先進(jìn)的理念、嫻熟的技術(shù)帶動(dòng)院校教學(xué)質(zhì)量的提升。

3.3 建好“校中廠”，走開“產(chǎn)學(xué)研”結(jié)合發(fā)展道路

深化校企合作、實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，高職院校還可以引企業(yè)入校，結(jié)合口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)專業(yè)實(shí)訓(xùn)中心建設(shè)，建立合作基地，創(chuàng)辦聯(lián)合培訓(xùn)中心，協(xié)同創(chuàng)新研發(fā)中心，技能大師工作室等，。由學(xué)校提供場(chǎng)所，企業(yè)提供生產(chǎn)設(shè)備、技術(shù)支撐和管理模式，安排專業(yè)教師參與管理學(xué)習(xí)，教師一邊教學(xué)、一邊進(jìn)行企業(yè)化生產(chǎn)的學(xué)習(xí)，走產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的道路。[3]這種教學(xué)模式能夠?qū)⑵髽I(yè)實(shí)踐優(yōu)勢(shì)與高校教學(xué)科研優(yōu)勢(shì)有機(jī)結(jié)合，及時(shí)將行業(yè)、企業(yè)新技術(shù)、新知識(shí)、新成就引入到教學(xué)中來，不斷更新、完善教學(xué)內(nèi)容，使院校教學(xué)跟上行業(yè)發(fā)展。[4]有利于專業(yè)教師了解最新生產(chǎn)技術(shù)、管理理念和服務(wù)規(guī)范，增加教師的企業(yè)一線工作經(jīng)歷，提高教師職業(yè)教學(xué)能力和專業(yè)實(shí)踐能力，同時(shí)也為企業(yè)培養(yǎng)高層次的人才。

通過科學(xué)定位人才培養(yǎng)目標(biāo)，積極創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式、加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，彰顯現(xiàn)代學(xué)徒制在口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)專業(yè)中的應(yīng)用，從而促進(jìn)高職院校的高標(biāo)準(zhǔn)發(fā)展，高質(zhì)量技術(shù)人才的培養(yǎng)。