顧穎鵑

（江蘇省南京市文樞初級中學(xué)，江蘇 南京 210000）

在我國現(xiàn)行的中考制度中，語文一直是重點學(xué)科之一，如何提高初中語文課堂的教學(xué)效率，深化語文課堂教學(xué)的效果，始終是初中語文教師的重要工作。相比傳統(tǒng)教學(xué)模式，改革形勢下的新初中語文教學(xué)方式具有多元化的特點，更能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其在課堂上表現(xiàn)得更加積極。由此可見，立足多維互動教學(xué)模式，對語文課堂教學(xué)進行創(chuàng)新，讓初中階段的學(xué)生更好地完成語文知識學(xué)習(xí)，在教改不斷推行的背景下顯得尤為重要。

一、多維互動課堂教學(xué)的創(chuàng)建是高中語文課堂教學(xué)的發(fā)展趨勢

現(xiàn)如今，社會經(jīng)濟的發(fā)展讓我們進入科技引領(lǐng)的時代，教育改革的深化發(fā)展也在不斷進行著。對于初中語文教學(xué)工作者而言，多維互動課堂教學(xué)模式的運用，可以讓學(xué)生的主體地位得到還原，充分利用各種方法讓教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間產(chǎn)生情感上、語言上、行為上、思想上的交流。不僅如此，學(xué)生在學(xué)習(xí)中的積極性也會因為多維互動課堂教學(xué)模式的建立而被激發(fā)，讓學(xué)生學(xué)會溝通、學(xué)會交流、學(xué)會與他人共同實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，既幫助學(xué)生建立了獨立思維，也讓其了解團隊協(xié)作的重要性，從這一點來看，多維互動課堂教學(xué)模式的開展，與當(dāng)今教育理念中全面培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)的理念相符。從某一角度來看，多維互動背景下的語文課堂更像是社會的縮影，其中存在著師生、生生間的兩種互動模式。有教學(xué)實踐結(jié)果表明，學(xué)生的合作能力能夠因多維互動課堂教學(xué)模式的開展得到培養(yǎng)，學(xué)生可以在對語文知識不斷的探索中感受到學(xué)習(xí)的樂趣。相比傳統(tǒng)灌輸式、填鴨式教學(xué)方式而言，學(xué)生能夠積極主動地思考教師所講的知識，深化語文課堂的教學(xué)效果。所以，無論是從提高學(xué)生的能力來講，還是從培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)的角度而言，多維互動語文課堂教學(xué)模式的開展，都是具有積極意義的。

二、構(gòu)建多維互動初中語文課堂教學(xué)模式的具體路徑

（一）營造民主氣氛，鼓勵學(xué)生展現(xiàn)自我

曾有心理學(xué)家表示，當(dāng)人處于身心放松的狀態(tài)時，大腦會處于興奮狀態(tài)，思維相對更加敏捷。但是，當(dāng)人處于情緒負面的狀態(tài)下，大腦神經(jīng)受到抑制，無法正常地思考問題。由此我們可以發(fā)現(xiàn)，營造輕松的語文課堂環(huán)節(jié)，對于初中生是非常重要的。對此，教師在上課時，可以將三尺講臺讓給學(xué)生，讓學(xué)生體驗一下做教師的感覺，自己也坐在學(xué)生的位置上揣度一下學(xué)生的心理，日常教學(xué)中，教師將自己看成是學(xué)生的朋友，打破傳統(tǒng)課堂僵局讓學(xué)生輕松學(xué)習(xí)。另外，教師在創(chuàng)設(shè)自由學(xué)習(xí)氣氛的同時，還應(yīng)當(dāng)盡量給學(xué)生多留出展示自己的時間，鼓勵學(xué)生大膽走上講臺，大膽表達出自己的想法，鼓勵學(xué)生勇于思考。通過營造輕松的課堂，讓學(xué)生感受到語文課堂的趣味，提高其興趣程度。

例如在《劉姥姥進大觀園》教學(xué)中，教師就可以借助教材內(nèi)容，提高課堂的輕松感。該課文是講述劉姥姥從農(nóng)村初次來到大觀園的情景，第一次見到賈府內(nèi)環(huán)境的一系列表現(xiàn)與行為，通過對人物的分析，寫出一場“笑劇”。整個文章讀起來充滿趣味性、回味性。教師在講課時，可以指定一位學(xué)生在講臺上讀課文，帶領(lǐng)大家讀，并向其他同學(xué)提出自己想問的問題。在氛圍如此寬松的課堂中，學(xué)生在和諧的氣氛中快樂學(xué)習(xí)，對于激發(fā)其創(chuàng)新性更加有利。

（二）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，搭建動態(tài)教學(xué)空間

興趣是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的原動力，是促使初中學(xué)生不斷獲取知識，提升能力的最佳動因。興趣的存在讓學(xué)生從被動學(xué)習(xí)變成主動獲取，幫助其不斷累積語文知識，充滿學(xué)習(xí)自信、表達自信，對知識積極主動地探索，并勇于創(chuàng)新。對此，教師可以通過情境創(chuàng)設(shè)，增加初中生語文知識的學(xué)習(xí)興趣。另外，教師要是想要真正實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，有必要對課堂進行預(yù)設(shè)，確保初中語文課堂的開放性、靈活性，根據(jù)學(xué)生的實際文化水平，對課堂提問環(huán)節(jié)涉及到的問題進行事先預(yù)演，并針對可能出現(xiàn)的問題進行解決方案的設(shè)計。

例如在《孔乙己》的教學(xué)中，教師可以先利用PPT、多媒體等播放與孔乙己相關(guān)的圖片、影視片段，讓學(xué)生用眼看、用耳聽、用心感受。幫助學(xué)生創(chuàng)設(shè)與教材內(nèi)容相關(guān)的情境，努力讓學(xué)生與孔乙己產(chǎn)生思想上的共鳴。在課前，教師可以多準(zhǔn)備一些像“同學(xué)們有沒有聽過孔乙己”等問題，既了解學(xué)生對他的印象，也能夠用問題吸引學(xué)生的注意力。與此同時，教師要做好充足的準(zhǔn)備，做好每個問題的答案預(yù)設(shè)。讓學(xué)生既能夠在相應(yīng)的教學(xué)情境里做到感同身受，又能夠與教師良好地進行互動，促進師生感情溫度的提升。

（三）注重能力培養(yǎng)，讓學(xué)生自我感悟

在初中基礎(chǔ)教育體系中，無論是哪個科目的學(xué)習(xí)，最終的目的是讓學(xué)生學(xué)有所用，通過應(yīng)用能力的提升，更適應(yīng)社會生活。而初中語文的學(xué)習(xí)，除了優(yōu)化初中生語文知識結(jié)構(gòu)，還具有傳承中華文化的作用，幫助學(xué)生有更強的語文能力，為他們未來的發(fā)展創(chuàng)造出無限的可能性。可見，在教學(xué)過程中注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，不斷提高其語文知識應(yīng)用技能，是基本教學(xué)目標(biāo)之一。而對于初中學(xué)生而言，語文能力的提升不僅在于教師對語文知識的傳授，還要注重自身感悟。對此，教師可以通過以下方式實現(xiàn)。

例如在《智取生辰綱》的學(xué)習(xí)中，教師可以將一節(jié)課45分鐘，按照2：8的比例分配，即教師用10分鐘左右對教材內(nèi)容進行講解，提問事先準(zhǔn)備好的問題，然后將剩下35分鐘左右的時間全部留給學(xué)生，并組織小組討論，想一想“如果你是主人公，你會想些什么？做些什么”等問題，讓學(xué)生與學(xué)生共同討論、分析，教師此時需要游走在各個小組之間，參與討論，適當(dāng)“插話”，表達下自己的看法、見解，正好也利用這個時間與學(xué)生互動，與學(xué)生共同成長，開拓思路。

三、結(jié)語

初中語文課堂具有傳承文化、幫助學(xué)生構(gòu)建知識結(jié)構(gòu)等重要作用，多維互動課堂教學(xué)模式的建立，有效實現(xiàn)了促進學(xué)生參與度提升的教學(xué)目標(biāo)，在教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與知識間構(gòu)建起一架又一架的橋梁，改變了傳統(tǒng)課堂的束縛性、局限性，讓師生、生生間在互相影響、不斷交流下創(chuàng)設(shè)和諧的課堂氛圍，實現(xiàn)初中語文教學(xué)效果的提升。