周紅玉

（焦作師范高等?？茖W(xué)校 河南·焦作 454000）

1 外貿(mào)口語(yǔ)教學(xué)中融入課程思政的重要性和必要性

隨著經(jīng)濟(jì)全球化和“一帶一路”倡議的不斷發(fā)展，國(guó)與國(guó)之間在經(jīng)濟(jì)、文化等領(lǐng)域的交流與合作越來(lái)越緊密，所以培養(yǎng)國(guó)際化人才已經(jīng)成為國(guó)內(nèi)外高校的共識(shí)。語(yǔ)言是人與人之間交流的重要媒介，而英語(yǔ)作為國(guó)際通用語(yǔ)言更是在對(duì)外貿(mào)易領(lǐng)域發(fā)揮著無(wú)可替代的作用。因此，可以說(shuō)外貿(mào)口語(yǔ)教學(xué)已經(jīng)成為國(guó)內(nèi)高等院校培養(yǎng)國(guó)際化人才的必然選擇，也是強(qiáng)有力保證。在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代背景下，一些良莠不齊的外來(lái)文化通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)這個(gè)大平臺(tái)不斷涌入中國(guó)，對(duì)當(dāng)代青年大學(xué)生的思想和觀念產(chǎn)生很大的沖擊性。這些青年大學(xué)生當(dāng)中很多人辨別是非的能力比較差，所以很容易受到這些外來(lái)文化的影響。這就要求國(guó)內(nèi)高等院校在培養(yǎng)國(guó)際型人才時(shí)除了要重視外貿(mào)口語(yǔ)教學(xué)，更重要的是加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思想政治教育，并在外貿(mào)口語(yǔ)教學(xué)中融入課程思政思想，全面推進(jìn)思想政治教育，深化高等教育的價(jià)值和意義，保障青年大學(xué)生身心健康成長(zhǎng)。

課程思政要求構(gòu)建全員、全程、全課程育人格局的形式將各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)，把“立德樹(shù)人”作為教育的根本任務(wù)。外貿(mào)口語(yǔ)教學(xué)是培養(yǎng)國(guó)際化人才的基礎(chǔ)，而國(guó)際化人才在未來(lái)發(fā)展過(guò)程中需要與國(guó)外合作者打交道，所以在這個(gè)過(guò)程中，如果他們沒(méi)有堅(jiān)定的信念和立場(chǎng)，就很可能會(huì)被“蠱惑”。傳統(tǒng)的思想政治教育形式比較單一，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，而且由于思政教育更傾向于思想道德教育，所以要想在短期內(nèi)看到效果幾乎是不可能的。但思想政治教育課時(shí)非常有限，所以其對(duì)學(xué)生思想教育的效果可能不盡如人意。課程思政要求每個(gè)課程教師都要學(xué)會(huì)從自己所教授的科目中提煉、收集思想政治教育素材，從而在教授學(xué)生專業(yè)文化知識(shí)的同時(shí)，達(dá)到思想政治教育的目標(biāo)。事實(shí)上，課程思政不僅符合現(xiàn)代青年大學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活習(xí)慣，同時(shí)也是“教書(shū)”“育人”兩手抓的外在表現(xiàn)。外貿(mào)口語(yǔ)教學(xué)中融入課程思政能夠深化外貿(mào)口語(yǔ)教學(xué)的價(jià)值和意義，而且也可以讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到他們應(yīng)該承擔(dān)的社會(huì)責(zé)任和義務(wù)。社會(huì)主義核心價(jià)值觀從國(guó)家、社會(huì)以及公民個(gè)人三個(gè)層面進(jìn)行了闡述，是青年大學(xué)生必須深入學(xué)習(xí)和理解的思政知識(shí)。

2 外貿(mào)口語(yǔ)教學(xué)中課程思政教育現(xiàn)狀

隨著時(shí)代的不斷變化，人們生存的社會(huì)環(huán)境、青年大學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣發(fā)生了很大的變化，傳統(tǒng)的思想政治教育形式已經(jīng)不能滿足他們的需要。我國(guó)正處于文化自信建設(shè)的重要時(shí)期，而要想使文化自信建設(shè)的影響力擴(kuò)展到所有國(guó)民身上，首先應(yīng)該從當(dāng)代青年大學(xué)生群體做起，培養(yǎng)他們愛(ài)國(guó)主義情感和社會(huì)責(zé)任感。傳統(tǒng)的思想政治教育模式已經(jīng)過(guò)時(shí)，課程思政應(yīng)運(yùn)而生，是傳統(tǒng)思想政治教育模式的改良和優(yōu)化，也是高等院校教育教學(xué)改革的一大進(jìn)步。然而，從目前的情況來(lái)看，由于課程思政在外貿(mào)口語(yǔ)教學(xué)中起步較晚，所以在實(shí)際工作中還存在著一些問(wèn)題，影響了課程思政的效果。

（1）教師將思政元素融入課堂教學(xué)的意識(shí)薄弱。很多教師并沒(méi)有深入挖掘教材中的思想政治教育資源，使得專業(yè)教學(xué)工作不能滿足課程思政的基本要求。課程思政并不應(yīng)該只停留在口號(hào)上，校園內(nèi)的每一分子，尤其是任課教師都應(yīng)該為踐行、落實(shí)課程思政思想做出努力。還有的教師對(duì)課程思政理解不夠深入，只是簡(jiǎn)單的將一部分思想政治教育內(nèi)容在外貿(mào)口語(yǔ)教學(xué)中教給學(xué)生，所謂的課程思政僅僅停留在口頭說(shuō)教上，沒(méi)有將外貿(mào)口語(yǔ)教學(xué)與思想政治教育有效融合。課程思政流于形式不僅會(huì)浪費(fèi)教師和學(xué)生的時(shí)間，而且長(zhǎng)此以往甚至?xí)寣W(xué)生對(duì)課程思政產(chǎn)生厭煩、抵觸的心理。事實(shí)上，課程思政思想就是要將外貿(mào)口語(yǔ)教學(xué)課堂打造成為思想政治教育“第二課堂”，從而讓學(xué)生每時(shí)每刻都能接受思想政治教育的洗禮，促使他們的思想和道德觀念能不斷升華，為將他們培養(yǎng)成一個(gè)個(gè)德才兼?zhèn)涞木C合型人才奠定基礎(chǔ)。

（2）教師的思政教學(xué)能力有待提升。教師作為教學(xué)“軟實(shí)力”的象征，不僅能夠代表一個(gè)學(xué)校的教育水平，同時(shí)還能夠影響到學(xué)校未來(lái)發(fā)展競(jìng)爭(zhēng)力。眾所周知，每一節(jié)生動(dòng)有趣的課，都少不了老師課前用心的備課過(guò)程。而作為外貿(mào)口語(yǔ)課程的教師，這個(gè)過(guò)程就更重要了。與單純的開(kāi)展外貿(mào)口語(yǔ)教學(xué)工作不同，課程思政不僅對(duì)教師各方面的能力都提出了更高的要求，而且對(duì)他們的個(gè)人素養(yǎng)也提出了更高的要求。作為現(xiàn)代化教育工作者，他們必須要遵循教育教學(xué)領(lǐng)域的發(fā)展規(guī)律，具備終身學(xué)習(xí)的意識(shí)。尤其是在課程思政教育背景下，外貿(mào)口語(yǔ)教師除了要學(xué)習(xí)有關(guān)外貿(mào)口語(yǔ)方面的專業(yè)知識(shí)以外，更應(yīng)該把學(xué)習(xí)思想政治教育知識(shí)當(dāng)成是一種愛(ài)好，提高思政教學(xué)能力，為落實(shí)課程思政教育做好充足的準(zhǔn)備。

3 課程思政在外貿(mào)口語(yǔ)教學(xué)中的融入路徑

外貿(mào)口語(yǔ)課程實(shí)踐性很強(qiáng)，要求學(xué)生在外貿(mào)場(chǎng)景中有效運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行業(yè)務(wù)溝通，如何將課程思政以春風(fēng)化雨般的方式自然融入課堂教學(xué)，既要注重課程思政的形式，同時(shí)還要注意最終取得的效果，這就要求學(xué)校以及外貿(mào)口語(yǔ)教師都要重新給自己定位，對(duì)學(xué)生認(rèn)真負(fù)責(zé)，堅(jiān)定不移地將課程思政落實(shí)到實(shí)處，保障學(xué)生身心健康成長(zhǎng)，為外貿(mào)口語(yǔ)領(lǐng)域培養(yǎng)出更多德才兼?zhèn)涞膭?chuàng)新型、應(yīng)用型、綜合型人才，提高社會(huì)各界對(duì)高等院校人才培養(yǎng)工作的滿意度。當(dāng)然，為了真正地將課程思政融入到外貿(mào)口語(yǔ)教學(xué)中，必須要采取行之有效的措施，堅(jiān)決消除形式主義，保障學(xué)生的根本利益。為此，可以借鑒以下兩種途徑：

（1）學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)對(duì)教師課程思政的激勵(lì)和考核。從學(xué)校的角度來(lái)講，要把課程思政思想及時(shí)傳達(dá)給教師，加強(qiáng)對(duì)外貿(mào)口語(yǔ)教師的培養(yǎng)培訓(xùn)，采用有效的激勵(lì)手段鼓勵(lì)老師將課程思政融入課堂教學(xué)，可以不定期安排責(zé)任教師到外貿(mào)口語(yǔ)教學(xué)課堂上聽(tīng)課，并且將外貿(mào)口語(yǔ)教師課程思政落實(shí)情況記錄在案，然后從師生互動(dòng)、課程思政形式、效果等層面給教師評(píng)分，最后將評(píng)分結(jié)果與績(jī)效考核掛鉤，讓外貿(mào)口語(yǔ)教師對(duì)課程思政予以足夠的重視，為提高課程思政效果奠定基礎(chǔ)；其次，學(xué)校還可以在學(xué)生群體間開(kāi)展調(diào)研，讓他們就外貿(mào)口語(yǔ)教學(xué)中課程思政教育提出建議和意見(jiàn)，然后再將學(xué)生的建議和意見(jiàn)反饋給外貿(mào)口語(yǔ)任課教師，通過(guò)大家共同的努力將課程思政與外貿(mào)口語(yǔ)教學(xué)有效融合。

（2）多種教學(xué)方式融合提升課程思政教學(xué)效果。在外貿(mào)口語(yǔ)教學(xué)中，教師不僅要備專業(yè)知識(shí)，同時(shí)應(yīng)充分挖掘和外貿(mào)場(chǎng)景相關(guān)的思政元素，參考“學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)”APP和外貿(mào)相關(guān)公眾號(hào)中最新的外貿(mào)資訊，將外貿(mào)時(shí)政引入課堂，不僅能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)可以創(chuàng)設(shè)更為真實(shí)的情景讓學(xué)生操練外貿(mào)口語(yǔ)和溝通能力。以外貿(mào)口語(yǔ)price negotiation 一章為例，要求學(xué)生掌握在價(jià)格談判中常用到的語(yǔ)句和溝通技巧，結(jié)合2020 年中國(guó)人民在抗擊新型冠狀病毒疫情中所展現(xiàn)的愛(ài)國(guó)主義精神，踐行習(xí)近平總書(shū)記所倡導(dǎo)的“危中尋機(jī)”思想，筆者將今年的第127 屆在線廣交會(huì)情景引入課堂，要求學(xué)生扮演參展廣交會(huì)的中國(guó)某醫(yī)用器械公司業(yè)務(wù)員，通過(guò)在線方式用所學(xué)外貿(mào)口語(yǔ)和國(guó)外客戶就口罩價(jià)格進(jìn)行磋商，學(xué)生在這一場(chǎng)景中，不僅可以操練所學(xué)口語(yǔ)技能，同時(shí)在角色扮演的過(guò)程中，感悟到了中國(guó)企業(yè)和外貿(mào)人危中尋機(jī)，愈挫愈勇的寶貴精神，也增強(qiáng)了愛(ài)國(guó)意識(shí)，教師在無(wú)形中完成了課程思政和外貿(mào)口語(yǔ)教學(xué)的有效融合。

此外，外貿(mào)口語(yǔ)教師樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的意識(shí)，加強(qiáng)與思政教師的交流與合作，分享學(xué)生信息，打造現(xiàn)代化的課程思政教育平臺(tái)，利用混合式教學(xué)模式拓展教學(xué)空間，通過(guò)任務(wù)教學(xué)法、情景教學(xué)法、主題討論、演講和辯論、拍攝情景小視頻等多種方式將課程思政有效融入到外貿(mào)口語(yǔ)教學(xué)中，培養(yǎng)真正具備國(guó)際視野和家國(guó)情懷的高素質(zhì)國(guó)際人才。

4 結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，只有增強(qiáng)課程思政教育意識(shí)，充分挖掘外貿(mào)口語(yǔ)專業(yè)課程中的思政元素，綜合運(yùn)用多種教學(xué)方式開(kāi)展課程思政教學(xué)，才能為國(guó)家培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的新時(shí)代外貿(mào)人才，助力中國(guó)經(jīng)濟(jì)繁榮發(fā)展。