周紅玉

（焦作師范高等?？茖W校 河南·焦作 454000）

1 外貿(mào)口語教學中融入課程思政的重要性和必要性

隨著經(jīng)濟全球化和“一帶一路”倡議的不斷發(fā)展，國與國之間在經(jīng)濟、文化等領(lǐng)域的交流與合作越來越緊密，所以培養(yǎng)國際化人才已經(jīng)成為國內(nèi)外高校的共識。語言是人與人之間交流的重要媒介，而英語作為國際通用語言更是在對外貿(mào)易領(lǐng)域發(fā)揮著無可替代的作用。因此，可以說外貿(mào)口語教學已經(jīng)成為國內(nèi)高等院校培養(yǎng)國際化人才的必然選擇，也是強有力保證。在互聯(lián)網(wǎng)時代背景下，一些良莠不齊的外來文化通過互聯(lián)網(wǎng)這個大平臺不斷涌入中國，對當代青年大學生的思想和觀念產(chǎn)生很大的沖擊性。這些青年大學生當中很多人辨別是非的能力比較差，所以很容易受到這些外來文化的影響。這就要求國內(nèi)高等院校在培養(yǎng)國際型人才時除了要重視外貿(mào)口語教學，更重要的是加強對學生的思想政治教育，并在外貿(mào)口語教學中融入課程思政思想，全面推進思想政治教育，深化高等教育的價值和意義，保障青年大學生身心健康成長。

課程思政要求構(gòu)建全員、全程、全課程育人格局的形式將各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應，把“立德樹人”作為教育的根本任務。外貿(mào)口語教學是培養(yǎng)國際化人才的基礎，而國際化人才在未來發(fā)展過程中需要與國外合作者打交道，所以在這個過程中，如果他們沒有堅定的信念和立場，就很可能會被“蠱惑”。傳統(tǒng)的思想政治教育形式比較單一，學生缺乏學習的積極主動性，而且由于思政教育更傾向于思想道德教育，所以要想在短期內(nèi)看到效果幾乎是不可能的。但思想政治教育課時非常有限，所以其對學生思想教育的效果可能不盡如人意。課程思政要求每個課程教師都要學會從自己所教授的科目中提煉、收集思想政治教育素材，從而在教授學生專業(yè)文化知識的同時，達到思想政治教育的目標。事實上，課程思政不僅符合現(xiàn)代青年大學生的學習習慣和生活習慣，同時也是“教書”“育人”兩手抓的外在表現(xiàn)。外貿(mào)口語教學中融入課程思政能夠深化外貿(mào)口語教學的價值和意義，而且也可以讓學生認識到他們應該承擔的社會責任和義務。社會主義核心價值觀從國家、社會以及公民個人三個層面進行了闡述，是青年大學生必須深入學習和理解的思政知識。

2 外貿(mào)口語教學中課程思政教育現(xiàn)狀

隨著時代的不斷變化，人們生存的社會環(huán)境、青年大學生的學習和生活習慣發(fā)生了很大的變化，傳統(tǒng)的思想政治教育形式已經(jīng)不能滿足他們的需要。我國正處于文化自信建設的重要時期，而要想使文化自信建設的影響力擴展到所有國民身上，首先應該從當代青年大學生群體做起，培養(yǎng)他們愛國主義情感和社會責任感。傳統(tǒng)的思想政治教育模式已經(jīng)過時，課程思政應運而生，是傳統(tǒng)思想政治教育模式的改良和優(yōu)化，也是高等院校教育教學改革的一大進步。然而，從目前的情況來看，由于課程思政在外貿(mào)口語教學中起步較晚，所以在實際工作中還存在著一些問題，影響了課程思政的效果。

（1）教師將思政元素融入課堂教學的意識薄弱。很多教師并沒有深入挖掘教材中的思想政治教育資源，使得專業(yè)教學工作不能滿足課程思政的基本要求。課程思政并不應該只停留在口號上，校園內(nèi)的每一分子，尤其是任課教師都應該為踐行、落實課程思政思想做出努力。還有的教師對課程思政理解不夠深入，只是簡單的將一部分思想政治教育內(nèi)容在外貿(mào)口語教學中教給學生，所謂的課程思政僅僅停留在口頭說教上，沒有將外貿(mào)口語教學與思想政治教育有效融合。課程思政流于形式不僅會浪費教師和學生的時間，而且長此以往甚至會讓學生對課程思政產(chǎn)生厭煩、抵觸的心理。事實上，課程思政思想就是要將外貿(mào)口語教學課堂打造成為思想政治教育“第二課堂”，從而讓學生每時每刻都能接受思想政治教育的洗禮，促使他們的思想和道德觀念能不斷升華，為將他們培養(yǎng)成一個個德才兼?zhèn)涞木C合型人才奠定基礎。

（2）教師的思政教學能力有待提升。教師作為教學“軟實力”的象征，不僅能夠代表一個學校的教育水平，同時還能夠影響到學校未來發(fā)展競爭力。眾所周知，每一節(jié)生動有趣的課，都少不了老師課前用心的備課過程。而作為外貿(mào)口語課程的教師，這個過程就更重要了。與單純的開展外貿(mào)口語教學工作不同，課程思政不僅對教師各方面的能力都提出了更高的要求，而且對他們的個人素養(yǎng)也提出了更高的要求。作為現(xiàn)代化教育工作者，他們必須要遵循教育教學領(lǐng)域的發(fā)展規(guī)律，具備終身學習的意識。尤其是在課程思政教育背景下，外貿(mào)口語教師除了要學習有關(guān)外貿(mào)口語方面的專業(yè)知識以外，更應該把學習思想政治教育知識當成是一種愛好，提高思政教學能力，為落實課程思政教育做好充足的準備。

3 課程思政在外貿(mào)口語教學中的融入路徑

外貿(mào)口語課程實踐性很強，要求學生在外貿(mào)場景中有效運用英語進行業(yè)務溝通，如何將課程思政以春風化雨般的方式自然融入課堂教學，既要注重課程思政的形式，同時還要注意最終取得的效果，這就要求學校以及外貿(mào)口語教師都要重新給自己定位，對學生認真負責，堅定不移地將課程思政落實到實處，保障學生身心健康成長，為外貿(mào)口語領(lǐng)域培養(yǎng)出更多德才兼?zhèn)涞膭?chuàng)新型、應用型、綜合型人才，提高社會各界對高等院校人才培養(yǎng)工作的滿意度。當然，為了真正地將課程思政融入到外貿(mào)口語教學中，必須要采取行之有效的措施，堅決消除形式主義，保障學生的根本利益。為此，可以借鑒以下兩種途徑：

（1）學校應加強對教師課程思政的激勵和考核。從學校的角度來講，要把課程思政思想及時傳達給教師，加強對外貿(mào)口語教師的培養(yǎng)培訓，采用有效的激勵手段鼓勵老師將課程思政融入課堂教學，可以不定期安排責任教師到外貿(mào)口語教學課堂上聽課，并且將外貿(mào)口語教師課程思政落實情況記錄在案，然后從師生互動、課程思政形式、效果等層面給教師評分，最后將評分結(jié)果與績效考核掛鉤，讓外貿(mào)口語教師對課程思政予以足夠的重視，為提高課程思政效果奠定基礎；其次，學校還可以在學生群體間開展調(diào)研，讓他們就外貿(mào)口語教學中課程思政教育提出建議和意見，然后再將學生的建議和意見反饋給外貿(mào)口語任課教師，通過大家共同的努力將課程思政與外貿(mào)口語教學有效融合。

（2）多種教學方式融合提升課程思政教學效果。在外貿(mào)口語教學中，教師不僅要備專業(yè)知識，同時應充分挖掘和外貿(mào)場景相關(guān)的思政元素，參考“學習強國”APP和外貿(mào)相關(guān)公眾號中最新的外貿(mào)資訊，將外貿(mào)時政引入課堂，不僅能夠提升學生的學習興趣，同時可以創(chuàng)設更為真實的情景讓學生操練外貿(mào)口語和溝通能力。以外貿(mào)口語price negotiation 一章為例，要求學生掌握在價格談判中常用到的語句和溝通技巧，結(jié)合2020 年中國人民在抗擊新型冠狀病毒疫情中所展現(xiàn)的愛國主義精神，踐行習近平總書記所倡導的“危中尋機”思想，筆者將今年的第127 屆在線廣交會情景引入課堂，要求學生扮演參展廣交會的中國某醫(yī)用器械公司業(yè)務員，通過在線方式用所學外貿(mào)口語和國外客戶就口罩價格進行磋商，學生在這一場景中，不僅可以操練所學口語技能，同時在角色扮演的過程中，感悟到了中國企業(yè)和外貿(mào)人危中尋機，愈挫愈勇的寶貴精神，也增強了愛國意識，教師在無形中完成了課程思政和外貿(mào)口語教學的有效融合。

此外，外貿(mào)口語教師樹立終身學習的意識，加強與思政教師的交流與合作，分享學生信息，打造現(xiàn)代化的課程思政教育平臺，利用混合式教學模式拓展教學空間，通過任務教學法、情景教學法、主題討論、演講和辯論、拍攝情景小視頻等多種方式將課程思政有效融入到外貿(mào)口語教學中，培養(yǎng)真正具備國際視野和家國情懷的高素質(zhì)國際人才。

4 結(jié)束語

綜上所述，只有增強課程思政教育意識，充分挖掘外貿(mào)口語專業(yè)課程中的思政元素，綜合運用多種教學方式開展課程思政教學，才能為國家培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的新時代外貿(mào)人才，助力中國經(jīng)濟繁榮發(fā)展。