■甘肅省天水市張家川縣閆家中學 馬建平

閱讀教學是語文教學中不可或缺的組成部分，其不僅直接影響了語文教學的水平、質量，還直接影響了廣大中學生今后的發(fā)展。但是縱觀實際，我們發(fā)現近年來，隨著新課改的不斷深入和素質教育的全面推進，傳統閱讀教學模式的弊端日益顯露出來，導致整體的閱讀教學水平一直無法得到有效提升，更別說是促進創(chuàng)新了。因此，新課改下，加強中學語文創(chuàng)新閱讀教學研究顯得尤為重要。

一、引導學生自主閱讀，積極走近、深入感受文本

就傳統中學語文閱讀教學而言，教師普遍都過于依賴事先設計的問題，總是習慣于把自身思考強加于學生身上，根本不能夠充分凸顯學生的主體性，更不能夠真正地讓學生去感受閱讀、體驗閱讀和進行閱讀互動等，嚴重違背了閱讀的自然規(guī)律，從而致使課堂教學的高耗低效。再加上我們日常讀書時也是非常隨意自在的，不會說非要強制學生帶著問題去閱讀。因此，這就需要廣大中學語文教師也嚴格遵循閱讀的本意，在剛開課時，切忌直接給學生設置一系列的條條框框，尤其切忌在閱讀前就給學生設置各種各樣的問題，過于限制學生的閱讀思維，而是應緊緊圍繞作品給學生介紹一些相關的知識，如作者生平、寫作背景等等，側面加深學生對文本的理解，以此更好地觸發(fā)學生的心靈感悟，增強學生的個性體驗，促進學生的個性發(fā)展。這也就是說中學語文閱讀教學的第一階段就是想方設法使學生真正成為閱讀的主人，并大膽放手，給予他們足夠的閱讀時間，讓學生自主地進行以下各種步驟，如閱讀、感悟、質疑、思考等等，能夠為合作探究創(chuàng)造良好條件及儲備充足能量。

二、注重培養(yǎng)教師的創(chuàng)新素質

就新課改下的中學語文創(chuàng)新閱讀教學而言，強化廣大教師的創(chuàng)新素質是非常重要的。廣大教師的創(chuàng)新素質實質上就是其應與時俱進，具備探索創(chuàng)新精神，大力實施創(chuàng)新教育。就廣大教師的創(chuàng)新素質而言，其主要包括以下方面：其一是良好的思維能力。這在中學語文閱讀教學中的作用可是不容小覷的，非常有助于使其加深對閱讀文本的認識、剖析，幫助他們緊密結合邏輯思維，更好地整理文本結構、寫作意圖，從而使學生更好地接受、解讀。需要注意的是，在此過程中，要是發(fā)現學生遇到了依靠一己之力無法解決的問題，那么廣大教師就必須學會換位思考，基于學生思維層面，引導他們從其他方面想辦法，以此真正實現茅塞頓開；其二是良好的創(chuàng)造力。就中學語文閱讀教學而言，要是其一直一成不變的話，就非常容易使學生產生厭煩情緒，因此，這就需要廣大中學語文教師嚴格依據教學實際，精心創(chuàng)設教學情境，力求使班級學生能夠在短時間內進入文本情境，從而有效激發(fā)學生主動思考、探究。同時，還需要廣大中學語文教師積極轉變教學思路，善于另辟蹊徑，學會靈活運用自身創(chuàng)造力感染班級每位學生，從而真正達到全體學生創(chuàng)新能力提高的目的；其三是發(fā)揚民主精神。縱觀實際，我們發(fā)現學習環(huán)境好了，學習氛圍民主寬松了，不僅非常容易激起學生的學習興趣，提高學生的學習質量，還非常容易增強學生的記憶力，激發(fā)學生的思維、創(chuàng)造力。由此可見，要想真正實現中學語文閱讀教學的創(chuàng)新，那么就必須注重教師民主精神的發(fā)揚。如：就閱讀課中提出的問題讓學生回答時，切忌偏袒任何一位學生，而是應秉承公平公正原則，充分尊重班級每位學生，如此，才能使更多的學生投入思考中，從而做到敢于大膽猜想文本。

三、靈活運用多種閱讀教學方法

閱讀教學是中學語文教學的重要環(huán)節(jié)，更是中學語文教學內容的重要組成部分。就閱讀教學而言，其并不是一個單向的過程，它是學生、教師、文本之間進行對話和交流的過程。具體來說，主要有以下方法：其一是發(fā)現、探究式閱讀教學方法。它實質上就是要求教師從思想上高度重視學生發(fā)現、解決問題能力的培養(yǎng)，以及學生思維能力、創(chuàng)新能力的訓練，要求其想方設法不斷啟發(fā)學生，活躍學生思維，讓學生能對文本產生自己獨到的見解。同時還要求其加強鼓勵，加強引導，讓學生學會自主設疑、自主分析、自主解決，以此真正達到學生創(chuàng)新思維能力的有效培養(yǎng)、提高；其二是聯系生活實際閱讀教學法。它實質上就是真正做到學以致用，這就對廣大中學語文教師提出了更高的要求，要求其必須在實際的閱讀教學過程中給學生創(chuàng)設出緊密貼合生活實際的場景，讓學生真切地感受到熟悉感、輕松感，從而有效提升自身的閱讀效率、思維能力；其三是想象閱讀教學法。想象是一種特殊的思維形式，它能有效突破時間和空間的束縛。就中學語文閱讀教學中的想象，實質上就是在具體閱讀文本時，能依據自身理解再現文本場景，能依據自身解讀想象作者的情感表達。但這對廣大中學語文教師的要求可是非常高的，要求其必須善于利用一切可利用因素注重培養(yǎng)學生的想象力，讓其運用想象力形象深刻地理解、感悟文本的意識在學生腦海中根深蒂固。除了上面我們所說的這些閱讀教學法，其實還有很多實用性較強的閱讀教學法，如發(fā)散思維閱讀教學法等等。但是需要注意的是，不管是哪種閱讀教學法，都需要廣大中學語文教師嚴格依據實際情況靈活選取、運用，以此才能真正實現整體閱讀課堂質量的提高。

四、積極開展課外閱讀活動

針對新課改下的中學語文創(chuàng)新閱讀教學來說，僅僅依靠課內閱讀是遠遠不夠的，還需要積極開展課外閱讀活動。如努力給學生創(chuàng)造課外閱讀的條件，充分利用各種機會，以學生喜聞樂見的形式展開，如故事會、朗誦會、讀書筆記展覽、創(chuàng)辦圖書角等等，這些都可以用來有序組織學生積極開展課外閱讀交流。同時還應嚴格要求學生，讓學生做好讀書筆記，里面可以是一些精彩詞句，也可以是自己讀書的感受、體會。如積極組織學生參加各種語文興趣小組，如讀報小組、讀書小組、創(chuàng)作小組等等，其實就是有效借助對各種文藝作品的閱讀評論，以此鍛煉、增強學生自主分析問題和自主解決問題的能力，讓學生真正做到敢于發(fā)表自身見解，從而間接激發(fā)學生的創(chuàng)作興趣，提高學生的閱讀能力、創(chuàng)作能力。

五、結語

綜上所述，就新課改下的中學語文創(chuàng)新閱讀教學而言，其應更多的是充分激發(fā)學生的閱讀興趣、主動閱讀欲望，使其慢慢養(yǎng)成主動閱讀的良好習慣，同時充分體現學生的認知主體作用，大力發(fā)展學生的創(chuàng)造能力、創(chuàng)新能力，讓學生真正做閱讀的主人，如此，才能真正實現廣大中學生閱讀效率的提升、閱讀視野的開闊，以及中學語文閱讀教學的創(chuàng)新和進一步發(fā)展。