■福建省安溪縣銘選中學(xué) 廖遐齡

我國在人才培養(yǎng)教育方面提出了新的要求，在新課改工作的不斷深入下，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不適應(yīng)當(dāng)下社會(huì)的發(fā)展。在傳統(tǒng)的教育體系中，音樂教育在初中階段的被重視程度遠(yuǎn)不及中考中需要考試的其他學(xué)科。而新課改則提倡促進(jìn)學(xué)生德智體美勞的全面發(fā)展，將學(xué)生培養(yǎng)成為新時(shí)代所需的新型人才。在這類教育政策的倡導(dǎo)下，初中音樂教師應(yīng)該做好心理和教學(xué)工作上的全面準(zhǔn)備，結(jié)合社會(huì)生活和現(xiàn)有教學(xué)設(shè)備促進(jìn)學(xué)生深入學(xué)習(xí)音樂，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)與社會(huì)文化的感知中提高審美和創(chuàng)造美的能力。

一、學(xué)生審美能力的培養(yǎng)與提升應(yīng)是初中音樂教育的焦點(diǎn)

在教育制度改革之后，人們對教學(xué)方面的要求以及標(biāo)準(zhǔn)都越來越高，家長都比較傾向于孩子綜合能力的培養(yǎng)和提升。音樂教育不僅可以提高學(xué)生的思維能力，還可以有效地提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，所以不少學(xué)校都會(huì)將音樂教育加入課堂。音樂教育本身具有特殊的性質(zhì)，它不是技術(shù)型教育，而是具有美感的藝術(shù)教育。在這樣的藝術(shù)熏陶下，學(xué)生對藝術(shù)的敏感性會(huì)得到充分激發(fā)。因此，初中音樂教師需要根據(jù)社會(huì)生活中藝術(shù)文化的變化和發(fā)展，以及學(xué)生本身所具有的階段特點(diǎn)，在傳統(tǒng)的音樂教育方式中吸取其精華所在，擺脫落后教育思想的框籬，推進(jìn)教師個(gè)人的進(jìn)步與轉(zhuǎn)型。音樂教育是美育階段中的重要乃至必要途徑，而音樂教學(xué)則是音樂教育中最為便捷也是最直接的教育途徑。因此，音樂教學(xué)水平的高低基本上可以決定學(xué)生音樂教育甚至所獲得的美育的水平高低。學(xué)生在優(yōu)質(zhì)的音樂教學(xué)課堂的學(xué)習(xí)中，獲得的不僅是音樂理論知識，更多的是在樂曲的學(xué)習(xí)與用心感受中汲取美感的力量，樹立審美的健康積極標(biāo)準(zhǔn)，提高審美欣賞能力。

二、音樂課堂是學(xué)生馳騁想象力的廣闊海洋

音樂藝術(shù)是一種感知力量，在音樂的世界里，沒有文字，更沒有文字組成的華麗篇章用來描寫生動(dòng)鮮活的故事。在音樂的世界里，沒有線條，更沒有線條組成的多彩多姿的在紙上跳躍的形象。這并不是音樂藝術(shù)所具有的缺點(diǎn)，而恰恰是音樂的特殊所在。正是因?yàn)橐魳穼@些內(nèi)容的缺乏，才給了學(xué)生無窮無盡的想象空間。因此，對音樂的學(xué)習(xí)不能限制學(xué)生的想象范圍，要將體會(huì)音樂魅力的主動(dòng)權(quán)全部交由學(xué)生自己掌控，讓學(xué)生在音樂世界中跟隨樂曲展開聯(lián)想與想象，提高學(xué)生對美的感受和理解能力以及主動(dòng)想象的能力。

三、增強(qiáng)學(xué)生對音樂的審美感知能力

在美育中，音樂教育是其中的重要內(nèi)容。在音樂的世界里，動(dòng)人的樂符節(jié)奏能激起人們心中的波瀾，特殊悅耳的音樂語言能促進(jìn)欣賞樂曲之人情感的進(jìn)一步迸發(fā)與共鳴。在音樂教學(xué)中，教師不僅要向?qū)W生傳授特定的、科學(xué)的樂理知識，更重要的是要關(guān)照學(xué)生的情感世界。聲樂作為一種歌唱表演的形式,其發(fā)展歷史悠久,在歌唱藝術(shù)中占有一席地位。在培養(yǎng)學(xué)生的豐富情感狀態(tài)時(shí)，更要注意教會(huì)學(xué)生運(yùn)用情感體驗(yàn)的方法，感受音樂中最為真實(shí)的情感。只有在把握好真實(shí)情感的基礎(chǔ)上，才能夠達(dá)到音樂的情感動(dòng)人的效果。在音樂與情感的交融中，實(shí)現(xiàn)真正的聲情并茂。那么，教師首先要做到的是多方面搜集資料，深入了解音樂作品的創(chuàng)作背景，正確地掌握音樂作品的真實(shí)內(nèi)涵和所要表達(dá)的情感。在準(zhǔn)備把握的基礎(chǔ)上再教授學(xué)生相關(guān)音樂作品，規(guī)范學(xué)生思考與體會(huì)的方向。避免造成忽略音樂作品原有創(chuàng)作動(dòng)力和創(chuàng)作情感的現(xiàn)象。在這種情感的體驗(yàn)中，學(xué)生能夠獲得思想上的內(nèi)化。音樂教學(xué)也屬于教育學(xué)的領(lǐng)域。因此，教師在教學(xué)過程中也要加強(qiáng)對教育學(xué)與心理學(xué)知識的學(xué)習(xí)。根據(jù)學(xué)生和學(xué)科教學(xué)特點(diǎn)，選擇為學(xué)生量身定制的教學(xué)方法。同時(shí)，在心理學(xué)知識的幫助下，密切觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，尋找學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣關(guān)注點(diǎn)，通過音樂作品的情感力量有效帶動(dòng)學(xué)生的情緒狀態(tài)。同時(shí)，在這些知識的幫助下，建立輕松活躍的課堂氛圍也是教師應(yīng)當(dāng)努力的方向。在這樣的課堂氛圍的影響下，學(xué)生會(huì)更加樂意主動(dòng)與教師交流，幫助教師及時(shí)并準(zhǔn)確地把握學(xué)生學(xué)習(xí)的狀態(tài)和水平，深入了解學(xué)生的真實(shí)所需，提供更為貼切的音樂教學(xué)。在這樣的音樂教學(xué)中，學(xué)生的情感力量會(huì)得到激發(fā)，也利于學(xué)生與教師之間建立密切的聯(lián)系。

四、藝術(shù)核心素養(yǎng)應(yīng)作為重點(diǎn)教學(xué)目標(biāo)

教師在教學(xué)的過程中要注意觀察學(xué)生的實(shí)際情況，留心學(xué)生的實(shí)際能力表現(xiàn)。在這些觀察與記錄的基礎(chǔ)上，教師可以有目的性和規(guī)劃性地選擇樂曲。在欣賞音樂的同時(shí)，教師也可以鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行即興表演。在這樣聯(lián)系密切的師生、生生之間的關(guān)系中，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力，主要是表演、創(chuàng)作等。在這些實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生能夠獲得檢驗(yàn)自己所學(xué)知識的機(jī)會(huì)，在積累音樂審美素養(yǎng)的同時(shí)感受作品中蘊(yùn)藏的情感、風(fēng)土人情，加深自己對音樂作品的理解，獲得更多的審美靈感。對于不同文化形態(tài)下的文化形式，學(xué)生能在實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的不斷積累中認(rèn)真感受每一部作品的真實(shí)情感力量，加深對音樂文化的理解，加深對審美情感的感知。

五、結(jié)語

音樂教育的本質(zhì)不是培養(yǎng)音樂家,而是培養(yǎng)具有完滿品格的社會(huì)人。因此音樂教育重在引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)音樂，傳承音樂。