■甘肅省民樂縣教育局 夏多海

要想提高學(xué)生的閱讀能力，就應(yīng)該先從積累語(yǔ)文知識(shí)開始，教師可以引導(dǎo)學(xué)生從課外讀物中吸取多方面的知識(shí)作為成長(zhǎng)過(guò)程中的必備能量。通過(guò)課外閱讀，學(xué)生不僅可以開闊視野，還可以使課余時(shí)間更加豐富多彩。因此，我國(guó)大部分學(xué)校已經(jīng)開始將課外讀物作為教學(xué)補(bǔ)充，幫助學(xué)生提高個(gè)人素養(yǎng)。

一、小學(xué)生課外閱讀的現(xiàn)狀

首先，無(wú)法讓閱讀指導(dǎo)評(píng)估起到應(yīng)有作用。大部分小學(xué)生在課外閱讀過(guò)程中需要教師的指導(dǎo)，以免他們盲目選擇閱讀內(nèi)容。引導(dǎo)學(xué)生選擇閱讀內(nèi)容時(shí)，教師要選擇那些被大眾熟知并且被公認(rèn)為是好作品的書籍?？墒谴蟛糠纸處熢诮虒W(xué)過(guò)程中并不重視課外閱讀內(nèi)容，更別說(shuō)為學(xué)生做評(píng)估指導(dǎo)。其次，沒有將閱讀、寫作銜接起來(lái)。想要將課外閱讀的優(yōu)勢(shì)更好地顯現(xiàn)出來(lái)，教師就應(yīng)該將閱讀與寫作聯(lián)系起來(lái)，特別是在小學(xué)階段。大部分小學(xué)生在進(jìn)行課外閱讀時(shí)將注意力全部放在插畫上面，而他們對(duì)課外閱讀根本提不起興趣，因此，他們無(wú)法通過(guò)課外閱讀養(yǎng)成閱讀的好習(xí)慣。比如對(duì)課外讀物閱讀完之后，對(duì)其進(jìn)行仿寫或者寫一篇讀后感，但很多學(xué)生都做不到這一點(diǎn)，導(dǎo)致閱讀與寫作不能有效地結(jié)合在一起，因此無(wú)法體現(xiàn)出課外閱讀的輔助作用。再次，學(xué)生缺乏主動(dòng)進(jìn)行課外閱讀的積極性。小學(xué)生受到年齡等多方面因素的影響，將大部分心思都放在怎樣去玩，怎樣玩得開心上，很少有學(xué)生將注意力放在課外閱讀上，主要是因?yàn)樗麄內(nèi)狈χ鲃?dòng)進(jìn)行課外閱讀的積極性。假設(shè)教師沒有將課外閱讀內(nèi)容硬性布置成作業(yè)，他們不愿意主動(dòng)拿起課外讀物展開閱讀，而且教師也沒有幫助學(xué)生養(yǎng)成課外閱讀的習(xí)慣，致使學(xué)生對(duì)課外閱讀缺乏積極性。最后，在課外閱讀中缺少質(zhì)疑精神。在課外閱讀過(guò)程中小學(xué)生可以獲得更多的知識(shí)，并且將其融會(huì)貫通用于自己的寫作。大部分小學(xué)生都只是單純地對(duì)課外讀物進(jìn)行閱讀，并沒有主動(dòng)抱著學(xué)習(xí)的態(tài)度進(jìn)行深入思考。現(xiàn)階段，學(xué)生對(duì)閱讀中遇到的精妙語(yǔ)句、中心思想缺少質(zhì)疑。還有一部分學(xué)生在閱讀過(guò)程中會(huì)帶著教師的提問(wèn)進(jìn)行閱讀，如果教師沒有將問(wèn)題拋在他們面前，他們就不會(huì)對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行主動(dòng)思考。

二、提升課外閱讀有效性的方法

（一）利用課外閱讀培養(yǎng)學(xué)生從多個(gè)角度看待事物的觀念

教師可以將課外閱讀變成一種教學(xué)工具，讓學(xué)生在閱讀中增加自身知識(shí)含量，并且在閱讀中知書明理，學(xué)會(huì)從多個(gè)角度看待整篇文章，使學(xué)生學(xué)會(huì)如何利用科學(xué)的方法全面地看待問(wèn)題。因此，教師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生從小進(jìn)行課外閱讀的習(xí)慣。在課外閱讀過(guò)程中，教師可以利用精彩的故事情節(jié)抓住學(xué)生的眼球，使他們快速進(jìn)入閱讀狀態(tài)中，并且指導(dǎo)他們對(duì)閱讀內(nèi)容進(jìn)行深刻思考，找出整篇文章的核心內(nèi)容與中心思想。等到學(xué)生將完整內(nèi)容讀完后，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章精彩內(nèi)容進(jìn)行回顧，從而達(dá)到將故事情節(jié)深刻印入學(xué)生腦海的教學(xué)效果。

在這一過(guò)程中，教師可以從多個(gè)角度對(duì)文章進(jìn)行講解，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)對(duì)閱讀內(nèi)容進(jìn)行思考，并且找出文章的主要內(nèi)涵。比如學(xué)生對(duì)《西游記》進(jìn)行仔細(xì)閱讀時(shí)，教師可以先對(duì)孫悟空與各路妖精打斗的精彩片段吸引學(xué)生主動(dòng)閱讀這篇名著，等到學(xué)生對(duì)其內(nèi)容了如指掌，并且發(fā)自內(nèi)心地喜愛而反復(fù)多次對(duì)其進(jìn)行閱讀后，教師在這時(shí)可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)整篇文章進(jìn)行深入思考與討論，經(jīng)過(guò)教師的引導(dǎo)，學(xué)生對(duì)整篇文章的內(nèi)容與情節(jié)有了深層次的看法，使他們學(xué)會(huì)從多個(gè)角度看待事物的方法。

（二）指導(dǎo)學(xué)生有效摘錄課外閱讀內(nèi)容的經(jīng)典語(yǔ)句

對(duì)于課外閱讀內(nèi)容而言，教師應(yīng)該引導(dǎo)小學(xué)生在閱讀過(guò)程中有效摘抄文章內(nèi)中的經(jīng)典語(yǔ)句與詞匯，將這些內(nèi)容摘錄記在隨身攜帶的筆記本上，這樣不但方便學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容進(jìn)行有效摘錄，還可以方便學(xué)生隨時(shí)隨地拿出來(lái)，對(duì)摘錄內(nèi)容進(jìn)行反復(fù)閱讀。與此同時(shí)，從摘錄的優(yōu)美語(yǔ)句中找到精神寄托，并且在重新回味摘錄本中的詞匯和語(yǔ)句時(shí)，對(duì)曾經(jīng)閱讀過(guò)的文章展開回顧，以此加深對(duì)閱讀過(guò)內(nèi)容的印象，從而積累大量詞匯，幫助學(xué)生寫出一手好作文。因?yàn)樗麄冊(cè)趯懽鬟^(guò)程中，能夠借用摘錄內(nèi)容讓自己寫出來(lái)的文章更加豐滿，語(yǔ)句更加流暢。比如教師在課堂教學(xué)中為學(xué)生講解魯迅先生的文章時(shí)，可以向?qū)W生介紹魯迅先生的其他作品，比如《狂人日記》《墳》以及《從百草園到三味書屋》等。等到將以上魯迅先生的經(jīng)典之作拜讀完之后，可以摘錄一些文章中的優(yōu)美詞匯，如哄笑、趨之若鶩、人跡罕至、人聲鼎沸、確鑿、輕捷、好高騖遠(yuǎn)等文章中出現(xiàn)過(guò)的詞語(yǔ)，并且在摘抄之后可以隨時(shí)隨地拿出筆記本對(duì)這部分詞語(yǔ)進(jìn)行回味。

（三）通過(guò)比賽的形式幫助學(xué)生進(jìn)行課外閱讀

在教學(xué)中可以通過(guò)組織學(xué)生針對(duì)課外讀物展開比賽的方式，提升他們的閱讀量，同時(shí)還可以激起他們對(duì)課外閱讀的欲望。在這一過(guò)程中教師可以指導(dǎo)學(xué)生選擇被公認(rèn)為優(yōu)秀的作品展開閱讀，比如一些被公認(rèn)為名著的作品與童話故事以及唐詩(shī)或者宋詞等作品。引導(dǎo)學(xué)生展開閱讀，能夠使學(xué)生提高自身的閱讀能力，并且使自己擁有一個(gè)好的閱讀習(xí)慣。在教師的指導(dǎo)下學(xué)生學(xué)會(huì)如何分配自己的課余時(shí)間。在這個(gè)過(guò)程中教師應(yīng)該多鼓勵(lì)學(xué)生閱讀一些好的課外讀物，利用朗讀比賽的方式，使他們主動(dòng)對(duì)課外讀物進(jìn)行閱讀，使他們的閱讀量逐漸增加。在比賽中學(xué)生可以按照自身喜好選擇課外閱讀參加朗讀比賽，比如可以選擇國(guó)外的童話故事，也可以選擇對(duì)我國(guó)古詩(shī)詞進(jìn)行朗誦，或者在作文選中選出一篇自己比較喜愛的文章，還可以自己親手寫一篇文章參加比賽。

比賽后，教師可以利用不記名投票的方式，選出表現(xiàn)好的學(xué)生給予物質(zhì)方面的獎(jiǎng)勵(lì)，得票數(shù)最多的學(xué)生可以獲得書包的獎(jiǎng)勵(lì)，而得票數(shù)僅次于最多的可以獲得文具盒，對(duì)于得票數(shù)排在第三位的可以獲得一支筆作為獎(jiǎng)勵(lì)，其他參加比賽的學(xué)生每人一塊橡皮，并且還要對(duì)他們進(jìn)行口頭表?yè)P(yáng)，將比賽活動(dòng)中表現(xiàn)好的發(fā)送到家長(zhǎng)群中，讓學(xué)生在精神上同樣得到獎(jiǎng)勵(lì)。這樣能夠讓學(xué)生在朗讀比賽中掌握更多的課外閱讀內(nèi)容，從中獲取語(yǔ)文知識(shí)，并且對(duì)其進(jìn)行不斷積累，以此提升自身綜合素養(yǎng)。

三、結(jié)語(yǔ)

古語(yǔ)有云：“書中自有黃金屋書，中自有顏如玉?！崩谜n外閱讀對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行補(bǔ)充，可以迅速使他們?cè)诜e累知識(shí)的同時(shí)愛上閱讀，養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣，促使他們的個(gè)人綜合素養(yǎng)得到進(jìn)一步提升。