■甘肅省金塔縣東壩小學 史尚林

隨著學校布局的調整，為實現(xiàn)合村并校，一個鄉(xiāng)鎮(zhèn)設立一所小學，學生入學距離增加，住校學習生活成為必然，六、七歲的孩子必須離開家庭、父母，寄宿學校。孩子離開了家庭，失去了父母的照顧，學校必須成為承擔教育管理寄宿學生的責任的主體，教育孩子學會在學校大家庭學習、生活，使住宿學校的孩子盡快適應學校生活，學會在學校能夠獨立應對學習上生活中的各種問題，使他們解除孤獨，享受家庭應有的溫馨生活，讓家長們放心。在學生良好生活習慣培養(yǎng)過程中，家庭和學校要始終保持合力。但是家庭教育的缺失,容易導致寄宿學生出現(xiàn)留守兒童類似問題。寄宿制學校會節(jié)省孩子的一些時間,方便學習,也能讓孩子及早體驗集體生活；而另一方面,寄宿生活會使一些生活能力不強的學生手足無措,因此也會出現(xiàn)一系列的問題，這也會對學生的學習造成不良影響。因此，寄宿制學校在學生生活習慣培養(yǎng)上應制定合理的辦法，以減輕家庭教育缺失帶來的影響。本文在結合多年寄宿制學生管理實踐的基礎上，提出寄宿學生管理和生活習慣培養(yǎng)方法。

一、以生活指導教師為主體的管理方法

學校高度重視寄宿學生的教育管理工作，學校成立寄宿學生管理領導小組，配備專門的生活指導教師。生活指導教師承擔著培養(yǎng)學生生活習慣、衛(wèi)生習慣、安全常規(guī)培養(yǎng)的重要責任。由于寄宿制學生遠離父母，父母教育這一重要環(huán)節(jié)缺失，生活指導教師要盡最大可能彌補這方面的空缺。

（一）生活管理舉措

在生活管理中，學校領導、分管領導、生活指導教師、值周教師、班主任、學生自律委員會、紅領巾監(jiān)督崗等不同工作崗位管理人員在寄宿學生教育管理方面，多方位、多層次齊抓共管。學校層面主要立規(guī)矩、定制度，提供必要的設施設備，后勤部門做好水電暖、吃喝拉撒睡完備的后勤保障服務，其他層面的工作人員主抓寄宿生的教育和管理，明確住宿的安全要求，正確使用設備設施，生活指導教師配合班主任教育學生養(yǎng)成按時就寢、學會住宿、學會自理生活。養(yǎng)成熱愛集體、講究衛(wèi)生、文明住宿的好習慣。做好宿舍管理工作，為住宿學生提供舒適的環(huán)境，創(chuàng)造健康和諧的人文氛圍。指導學生養(yǎng)成良好的生活習慣，促進良好道德品質的養(yǎng)成。每個宿舍都有各種不同的特色，有自己的宿舍名稱、有自己的奮斗目標、有自己的口號，也有各具特色的評比激勵標準，因此宿舍內形成了團結友愛、互相幫助、關心集體、努力學習、文明向上的溫馨、和諧的良好風尚。

（二）安全管理舉措

為了加強寄宿學生的安全教育，學校制訂了《學生公寓管理制度》，要求年級組、班主任、少先隊，充分利用少年宮活動、主題班隊會、安全演練、國旗下演講、各種集會活動對寄宿學生進行安全知識、人身安全、財物管理、交通安全的教育。學校實行封閉式管理，建立寄宿學生外出請假制度，寄宿學生因病、有事離開學校，必須事先經班主任確認簽名請假、告知宿舍生活指導教師，學生持請假條在門衛(wèi)登記，有家長陪同方可外出。宿舍長對本宿舍負責，若宿舍內發(fā)現(xiàn)違紀學生、不安全事故等情況，及時管理、制止并報告生活指導教師和班主任教師，每天就寢，宿舍生活指導教師協(xié)助班主任教師查宿后接手學生住宿管理，清點宿舍學生人數(shù)、了解學生身體健康情況，解決隨時出現(xiàn)的問題，查看學生洗漱、床鋪、取暖、飲水、如廁情況，督促學生舒適入睡、安靜休息。

二、文化與制度并重的管理理念

（一）培育積極健康的宿舍文化

積極健康的宿舍文化是學生在培養(yǎng)衛(wèi)生習慣、交往能力、協(xié)作意識、團隊精神的重要途徑。學校注重良好宿舍文化的培養(yǎng)，生活指導教師在其中要起到引導示范作用。低年級學生處于啟蒙階段，大量習慣還來自模仿，生活指導教師協(xié)助班主任培育學生良好宿舍文化的形成，如通過宣傳畫、宿舍文化園地、組織以宿舍為單位的游戲等方式，讓學生真正感受到宿舍是一個溫暖的團隊。

（二）建立定期檢查評比制度

針對住校生實際，學校制定《文明宿舍評比標準》《衛(wèi)生管理公約》《小學生宿舍管理制度》等幾方面規(guī)章制度并進行嚴格檢查、評比。一周一評比，評出文明宿舍，頒發(fā)流動紅旗，每學期一小結，評選出溫馨宿舍、優(yōu)秀宿舍長，并給予一定物質獎勵，調動學生的積極性，同時也對宿舍的管理形成監(jiān)督，避免在管理上出現(xiàn)疏漏。

三、心理健康教育管理措施

（一）科學規(guī)范的心理健康管理

為了使住校生工作規(guī)范有序，學校成立了由校長、主管教學副校長、學生處主任、班主任、科任教師等組成的住校生工作領導小組，還成立了住校生志愿者隊伍，建立住校生之家、親情宿舍、親情電話，建立了住校生專項督導制度。具體包括以下幾個方面的制度：建立《住宿學生監(jiān)護人信息表》，對住校生父母的家庭地址、打工地址、聯(lián)系方式、爺爺奶奶等代理監(jiān)護人的住址、聯(lián)系電話逐一登記造冊，班級還為學生建立了成長記錄檔案，有《學生健康狀況統(tǒng)計表》《特異體質（心理）學生花名冊》，詳細統(tǒng)計住宿生健康狀況，如心臟病、慢性病、過敏性疾病、心理方面疾病等。學校開設心理咨詢室、衛(wèi)生保健室，記錄學生心理健康情況，以及心理疾病因素。學校實行住校生隔代家長培訓制度。學校對住校生隔代家長進行定期和不定期的培訓，每學期對住校生隔代家長培訓兩次。

（二）搭建連心橋

搭建起父母和住校生的連心橋。學校編輯出版小報《連心橋》介紹學校情況，說明學校要求，刊登家校聯(lián)系信息，分享家庭教育方法，公布學生進步、獲獎信息。隨著互聯(lián)網的廣泛應用，充分利用“互聯(lián)網+”的優(yōu)勢，建立互聯(lián)網+的網絡直播體系，利用“互加”支持創(chuàng)建了甘肅省金塔縣東壩小學農村寄宿制小學家校共建共育網絡平臺---金色童年直播間，分年級、分時段指導學生與父母定時定點進行視頻溝通和了解，側重住校生，讓住校生與遠方的家長面對面視頻，網絡交流；還利用學校鄉(xiāng)村少年宮活動、“一生一體藝”活動、班級圖書角、讀書交流等活動，豐富了學生課余生活，提升了兒童學習的信心，有效促進了住校生的健康成長。

四、管理實踐

本文方法在金塔縣東壩小學的教學實際中進行了應用，旨在提高住校生綜合素質，促進住校生健康成長，解決住校生的管理、生活、心理方面的問題。學校通過和家庭互動，構建了有效的溝通平臺和健康的成長環(huán)境。東壩小學是一所農村寄宿制小學，全校住宿學生，來自全鎮(zhèn)9 個行政村。為改善學生的生活住宿條件，學校積極爭取上級黨政及教育主管部門的支持，新建了學生公寓樓、改造供暖設施、完善了生活設施，每層樓安裝了飲水機，自來水暢通、衛(wèi)生間全天開放，加大生活設施配套建設力度，加強校園綠化和美化，極大改善了學生的住宿條件，使學生住得舒適、住得安全，宿舍值班室各類記錄一應俱全，各類應急預案完備，可以從容應對各種突發(fā)事件，確保了學生的住宿安全。

五、結語

對寄宿制學生來說，由于遠離了家庭教育，學校的生活教育就顯得至關重要。學校配備認真負責、有敬業(yè)精神的教師來擔任生活指導教師，從事住校生管理工作，有生活指導教師和學生陪住，全方位關注學生的生活和住宿。同時學校重視加強宿舍文化建設，并建立定期檢查評比制度，將學生的良好習慣嵌入日常生活中。寄宿制學校在重視學生的學習的同時，也重視學生的住宿和生活自理能力的培養(yǎng)，只有這樣寄宿制學校的學生才能健康地成長、全面地發(fā)展。