■寧夏回族自治區(qū)銀川市第二中學 張德生 沈永玲

一、STEAM教育的內(nèi)涵和特點

STEAM 指的是科學（Science）、技術（Technology）、工程（Engineering）、數(shù)學（Mathematics）和藝術（Arts）五個單詞的縮寫，由美國弗吉尼亞科技大學的學者格雷特?亞克門提出。STEAM 教育就是培養(yǎng)學生科學、技術、工程、數(shù)學和藝術綜合素養(yǎng)的教育，也是運用跨學科整合的方式培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的一種技術教育。

STEM 教育主要有三個特點：首先，通過STEAM教育可以培養(yǎng)學生解決實際問題的能力。STEAM教育涉及的知識范圍很廣，廣泛的知識范圍幫助學生更加了解世界，學生掌握了更多的知識就有能力依靠自己解決實際問題。其次，通過STEAM 教育可以使學生更加深入地學習知識。STEAM課程在傳授的過程中，多種多樣教學方式的運用推動了知識的表象化，學生在學習的過程中就能夠了解知識的本質(zhì)。最后，通過STEAM教育可以提高學生的課堂參與度和團隊合作能力。

STEAM教育在實現(xiàn)的過程中，需要教師與學生、學生與學生之間相互溝通、相互協(xié)作解決問題或者完成任務，從而增強團隊合作能力。高中化學是一門與生活息息相關實際性較強的學科，STEAM教育能打破學科領域邊界，幫助學生了解其他學科的知識，拓寬學生的知識范圍的同時培養(yǎng)學生解決問題和自主學習的能力，形成更全面的知識體系。

二、化學教學與steam教育融合面臨的挑戰(zhàn)

（一）STEAM教育具體實施規(guī)劃的缺乏

從目前形式上來看，STEAM 教育理念在我國還沒有被廣泛普及，僅僅處于發(fā)展的初級階段，因此相關的具體實施規(guī)劃、發(fā)展計劃以及定位都不是很清晰，導致在實踐的過程中出現(xiàn)教師與學生對其的認知不夠充分，沒有好的教學方式幫助學生更好地掌握其中的精髓和促進學生掌握技能，這在一定程度上，不僅阻礙了STEAM 教育的發(fā)展，也無法實現(xiàn)STEAM教育的真正的價值與作用。此外，STEAM還沒有正式的評價標準，學生在學習的過程中就沒有足夠的動力，也有一些高中化學教師過于關注化學本學科的教學，而忽視STEAM 課程的滲透，有關科學、技術、工程、美術等的知識都沒有傳遞給學生，忽視了培養(yǎng)學生解決問題的實際能力。

（二）STEAM教學資源與設施的缺乏

STEAM 課程想要完整地呈現(xiàn)給學生，需要良好的課程資源與硬件設施的支撐，然而當前從我國的教學環(huán)境上來看，有關STEAM課程的教學資源與設施是不夠完善的。教材是開展每一個課程的重要資源，當前有關STEAM 課程的教材雖有一些教師自主編寫了教材，但是對于學生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)沒有很大的幫助，教材當中也缺乏全面的、具體的教學內(nèi)容和教學目標。此外，STEAM 課程想要正常地開展需要有關實驗環(huán)境的支持，然而，從當前的教學環(huán)境上來看，實驗環(huán)境的布置會不夠完整?；瘜W學科本身的實驗就比較多，需要通過學生親自動手操作來提高對知識的理解、掌握與運用，因此學校在創(chuàng)建化學實驗環(huán)境的基礎上還應該完善有關STEAM課程的設備。

（三）STEAM教育專業(yè)師資和培養(yǎng)機制的缺乏

STEAM 教育的實施需要有相對專業(yè)的師資隊伍，這些教師不僅要具有豐富的學科知識，還要掌握一定的教學方法和策略，只有這樣才能夠?qū)TEAM課程內(nèi)容更好地傳遞給學生。此外，各個學校也缺乏相關的培養(yǎng)專業(yè)STEAM教師的機制，教師本身沒有受過STEAM教育的培養(yǎng)，對教學內(nèi)容的理解和掌握就會出現(xiàn)一定的偏差，在傳遞給學生的過程中也就不夠完整。然而，從當前的形式上來看，高中化學教師缺乏STEAM課程相關的培訓，對STEAM教育理解的還不到位，因此，導致STEAM 教育的實現(xiàn)道路上遇到很大的困難。

三、高中化學教學中STEAM教育的實現(xiàn)路徑

（一）結(jié)合高中化學知識

STEAM 教育主張與各個學科的特點相結(jié)合，并將理解和掌握知識、運用知識、創(chuàng)新實踐統(tǒng)一，通過這一過程培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和實踐能力。在高中化學的教學中，教師在掌握化學知識的同時還要關注有關STEAM課程的內(nèi)容，將其與化學知識結(jié)合在一起，化學知識中滲透相關STEAM 課程，幫助學生更深層次地理解STEAM課程，培養(yǎng)學生自主學習能力和實踐能力，教師可以引導學生對STEAM課程進行探究，培養(yǎng)學生對STEAM 課程的興趣、動腦能力以及創(chuàng)新思維，為學生未來的學習與生活打下良好的基礎。例如，在教學鎂的提取和應用的過程中，教師應該將STEAM教育與化學知識結(jié)合在一起，利用STEAM 教學理念針對化學課程做教學設計，增強學生自主性探究實踐，從而提升教學質(zhì)量。

（二）轉(zhuǎn)變教學模式

STEAM教育的實質(zhì)就是幫助學生更好地理解和掌握知識，培養(yǎng)學生解決實際問題的能力和創(chuàng)新能力，與此同時提高學生的綜合素養(yǎng)，所以，要選擇適合的教學模式來進行STEAM 教育。在高中化學教學中，教師普遍都運用講授型教學模式，比較關注知識的傳遞而忽略了培養(yǎng)學生自主學習能力與親身體驗的機會，因此，在進行STEAM 教育的過程中一定要轉(zhuǎn)變教學模式，讓學生在有良好的理論基礎的同時還能具備探索實踐的能力，能夠?qū)⑺鶎W習到的知識轉(zhuǎn)化為自己的裝備，在需要時能夠直接拿出來使用，從而提升學生對知識的認知和運用能力。

例如，在教學實驗課程藍瓶子實驗的過程中，教師可以引導學生利用STEAM相關知識進行思考，創(chuàng)新實驗方式與形式，讓學生開動腦筋，并通過教師和學生的相互研究探討完成實驗，從中學到更多的知識與動手操作能力。

（三）創(chuàng)建完善的教學環(huán)境

STEAM 教育的最終目標就是培養(yǎng)學生跨學科整合能力和創(chuàng)新型人才，以及培養(yǎng)學生的親自動手操作能力和創(chuàng)新思維，因此，應該創(chuàng)建相對完善的教學環(huán)境，讓學生掌握更多理論知識的同時能夠正常地使用。在化學教學中，常常會有相關的實驗課程，良好的實驗環(huán)境與硬件資源的提供不僅能夠激起學生學習的興趣，還能夠培養(yǎng)學生學習的興趣，提高學生課堂的參與度。

（四）培養(yǎng)優(yōu)秀的師資隊伍

STEAM 教育的順利開展離不開優(yōu)秀教師的支撐，因此培養(yǎng)優(yōu)秀的師資隊伍對STEAM 教育的實現(xiàn)是十分重要的。只有教師擁有豐富的知識和內(nèi)涵才能夠更好地傳遞給學生，教師掌握正確的教學方式與培養(yǎng)手段才能夠提升學生各方面的能力與綜合素質(zhì)，從而為社會輸送更多人才，推動社會的進步與發(fā)展。

四、結(jié)語

從目前的形式上來看，STEAM 教育的實行是必然趨勢，因此，教師必須要做好充分的準備推動STEAM 教育的開展，STEAM 體現(xiàn)了素質(zhì)教育的理念，順應了當前教育改革的趨勢，也是教育創(chuàng)新的突破口。在化學教學過程中，教師可以通過結(jié)合化學知識、轉(zhuǎn)變教學模式、創(chuàng)建完善的教學環(huán)境與培養(yǎng)優(yōu)秀的師資隊伍等方式來實現(xiàn)STEAM 教育。