蔣 媛

(重慶市潼南區(qū)雙江中學(xué) 重慶 402660)

信息化教學(xué)為語(yǔ)文教學(xué)的發(fā)展提供了新鮮的血液和動(dòng)力，為學(xué)科教學(xué)提供了更多學(xué)習(xí)資源，可以提高教學(xué)質(zhì)量、構(gòu)建高效課堂。

一、對(duì)信息化教學(xué)的闡述

時(shí)代的發(fā)展變化如此之快，呈現(xiàn)出一種日新月異的趨勢(shì)，多媒體設(shè)備在教學(xué)中的普及已經(jīng)變得勢(shì)不可擋。信息化教學(xué)也是時(shí)代發(fā)展的一種必然選擇。信息化教學(xué)可以增強(qiáng)課堂的趣味性，教師積極地對(duì)多媒體設(shè)備等進(jìn)行探索，通過(guò)各種形式進(jìn)行課堂知識(shí)的講授，可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性和主動(dòng)性，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。信息化教學(xué)可以創(chuàng)設(shè)真實(shí)的教學(xué)情境，如結(jié)束完對(duì)某一課的學(xué)習(xí)之后，傳統(tǒng)的復(fù)習(xí)方式是通過(guò)教師口頭重復(fù)知識(shí)點(diǎn)或提問(wèn)的形式，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握，而信息化教學(xué)則可以通過(guò)游戲活動(dòng)的形式，如在多媒體設(shè)備上放映猜字謎圖片，讓學(xué)生根據(jù)上面的提示猜測(cè)字謎的[1]。這樣的形式能夠極大地增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在游戲活動(dòng)中不知不覺(jué)地就掌握了知識(shí)，這一特點(diǎn)是傳統(tǒng)教學(xué)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能提供的。可以說(shuō)，信息化教學(xué)可以有效提升初中語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性和主動(dòng)性，進(jìn)而提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。

二、初中語(yǔ)文信息化教學(xué)策略

（一）有效課堂導(dǎo)入，提升學(xué)生興趣

初中語(yǔ)文課堂上各類(lèi)教學(xué)活動(dòng)和教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)和開(kāi)展都以教材為主要出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，教材主要由一篇篇名家大師的閱讀作品組成，語(yǔ)文課堂上需要花費(fèi)大量時(shí)間對(duì)閱讀文本進(jìn)行教學(xué)。而每一篇文本都有自身特定的題材和主題，教師在教學(xué)時(shí)可以結(jié)合本節(jié)課將要教授的文本內(nèi)容，借助信息化教學(xué)有效進(jìn)行課堂導(dǎo)入。在每節(jié)課前，教師可以為學(xué)生播放相關(guān)的圖片、視頻、動(dòng)畫(huà)等，創(chuàng)設(shè)特定的教學(xué)情境，這樣可以快速提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分集中學(xué)生的注意力。良好的開(kāi)端等于成功的一半，有效的課堂導(dǎo)入可以提升學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性和主動(dòng)性，使學(xué)生在興趣的驅(qū)使下更好地對(duì)教材中涉及的語(yǔ)文知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行探索。

以《春》為例，朱自清先生筆下的春天朝氣蓬勃，描繪出了一幅美麗的藝術(shù)圖畫(huà)。在教授這篇課文時(shí)，教師可以借助圖片和視頻為學(xué)生展示春天萬(wàn)物復(fù)蘇、春暖花開(kāi)的生機(jī)勃勃之景，向?qū)W生展示春天的小草、桃花、梨花、春雨等，營(yíng)造出一幅春日的盎然之景。這樣學(xué)生可以通過(guò)融入教師營(yíng)造的春景，提升學(xué)習(xí)《春》的興趣和積極性，想要了解作者筆下的春，愿意對(duì)這篇文章進(jìn)行學(xué)習(xí)。

（二）遵循學(xué)生主體，小組合作探究

如今的教學(xué)提倡素質(zhì)教育，主張讓學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)，教師在語(yǔ)文課堂上可以充分借助信息化教學(xué)這一新的形式，給予學(xué)生更多時(shí)間和機(jī)會(huì)對(duì)語(yǔ)文知識(shí)進(jìn)行闡述和探索。信息化教學(xué)下的微課教學(xué)一種非常有效的教學(xué)模式，教師可以在課堂上通過(guò)微課視頻的形式向?qū)W生講解本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)有一個(gè)初步的了解和認(rèn)知，然后以小組為單位進(jìn)行知識(shí)的探討和問(wèn)題的解決[2]。這樣的教學(xué)模式能使學(xué)生在語(yǔ)文課堂上有更多的空間發(fā)揮主觀(guān)能動(dòng)性，對(duì)語(yǔ)文知識(shí)進(jìn)行探索，學(xué)生的自學(xué)能力也可以得到有效提升。

以《茅屋為秋風(fēng)所破歌》為例，唐代偉大詩(shī)人杜甫通過(guò)敘述自己的茅屋被秋風(fēng)所破帶來(lái)的窘境，表達(dá)出自己憂(yōu)國(guó)憂(yōu)民的心境。教師在課堂上可以先通過(guò)微課視頻的形式讓學(xué)生了解本篇古詩(shī)創(chuàng)作的時(shí)代背景，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)一些生僻字詞，然后讓學(xué)生以小組為單位對(duì)本篇古詩(shī)的大意和作者表達(dá)的情感進(jìn)行探討。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生可以根據(jù)微課視頻介紹的時(shí)代背景和課下注解基本理解文章大意，再和小組成員進(jìn)行探討，得出自己對(duì)本首古詩(shī)的理解。

（三）微課提出重點(diǎn)，提升教學(xué)效率

在信息化教學(xué)模式下，教師可以借助微課視頻突出教學(xué)重難點(diǎn)，讓學(xué)生了解自己本節(jié)課必須掌握的語(yǔ)文知識(shí)內(nèi)容。每節(jié)課都有教學(xué)重難點(diǎn)，學(xué)生對(duì)這些重難點(diǎn)知識(shí)的掌握和理解情況會(huì)直接影響學(xué)生的質(zhì)量，教師可以在備課階段根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展水平和興趣特點(diǎn)，在互聯(lián)網(wǎng)上搜尋出適合學(xué)生觀(guān)看的微課視頻，著重突出講解本節(jié)課的重難點(diǎn)知識(shí)[3]。

三、結(jié)束語(yǔ)

信息化教學(xué)可以有效促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)科素養(yǎng)的提升，在這種教學(xué)手段下，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣可以得到有效提升，從而進(jìn)一步提升學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)，構(gòu)建高效語(yǔ)文課堂。