石 慧

(新疆阜康市第三中學 新疆昌吉 831500)

當前，我國正在進行教育改革，這對知識時代的蓬勃發(fā)展有非常重要的影響，社會對人才的需求也在不斷加大。微課是我國現(xiàn)代教育體制改革的一項新舉措。它可以將綜合教材有效融入日常教學，有助于教學質量的提升。初中道德與法治課程是新課標教育改革的重要組成部分，在這樣的背景下，怎樣有效提升初中道德與法治教學質量，以及如何將微課與傳統(tǒng)教學有機融合到一起，是所有一線教育者迫切要解決的重要課題。

一、微課教學模式在初中道德與法治課堂中的運用價值

隨著時代的發(fā)展，教育改革勢在必行，教師在教學中要充分考慮學生學習的實際需求，而將微課有效運用進初中道德與法治教學活動中可以激發(fā)學生的學習積極性，有效提升教學質量，使學生在這樣的氛圍下更好地發(fā)展與學習。微課這種教學方式主要是通過現(xiàn)代信息技術并根據學生的認知規(guī)律，呈現(xiàn)碎片化學習內容及擴展素材的結構化數字資源。在初中道德與法治教學活動中，通過微課的教學方式可以使課堂更加豐富多彩。但就初中道德與法治課堂的現(xiàn)狀與問題來講，這個階段的學生正處于青春期叛逆階段，如果依然采用傳統(tǒng)的說教模式很難調動學生的學習興趣，學生甚至會對教師的長篇大論產生反感，但如果我們充分利用信息化手段，將微課融入這門課程的教學活動，讓微課替代教師發(fā)聲，使教學內容更符合新時期學生的認知需求和思維方式，就能提升道德與法治這門課程的有效性，對提高學生的參與性及興趣也會有很大的幫助，對培養(yǎng)學生的道德與法治學科核心素養(yǎng)也有非常重要的推進作用。

二、微課讓初中道德與法治課堂活起來的策略

（一）課前精心設計微課，明確微課教學流程

在初中道德與法治這門中，想要充分發(fā)揮微課教學的作用，提升學生的綜合素質，需要教師在探索微課教學應用方式的基礎上，巧妙設計和制作微課課件，并明確微課教學流程，以此為充分發(fā)揮微課特有的優(yōu)勢奠定良好的基礎。譬如，在教學構建人類命運共同體與世界共發(fā)展這方面知識時，為了將微課的新穎性和簡便性充分發(fā)揮出來，教師完全可以將近些年國內外的重要事件制作成微課課件呈現(xiàn)到學生面前，這樣的方式可以使學生在課余時間自主學習時對國際社會的基本發(fā)展狀態(tài)形成有一個明確的認知。

（二）課中合理安排微課，提高學生學習興趣

知識講授類課程主要是在教學過程中，根據教學大綱表述教學內容，教學模式非常單一枯燥，在課堂教學中向學生傳授知識常識、基本概念、內容觀點與意義等，這樣的課堂非常呆板生硬，而采取微課教學模式更能調動學生主動學習的興趣。比如，在教學成長的不僅僅是身體這一內容的時候，完全可以通過微課的形式，從理性角度出發(fā)，分析教材內容，引導學生正確地認識到青春期階段身體和心理上的變化是非常正常的，無需擔心。除此之外，我們還要讓學生學會自我調節(jié)的方式方法[1]。比如，在用微課講解法律為我們護航這節(jié)內容的時候，可以針對性地從學生的角度出發(fā)，為其講授法律知識對其切身利益的保護，使其遇到與之類似問題時懂得拿起法律的武器保護自己，這樣的方式可以使學生在短時間內充分了解學習任務，進而提升自身的參與興趣。我們在利用微課講解這些理論知識時還要考慮課件是否具有一定的吸引性，可通過在課件中插入一些趣味性十足的動畫以及利用幽默的語言描述來淡化講述理論概念的嚴肅性，由此引導學生由被動學習轉化為主動探索。

（三）新聞活動類課程中合理使用微課，提高課堂效率

通過初中道德與法治的學習，需要學生掌握正確處理個人與集體、社會還有國家的關系的能力。所以，在開展微課教學活動時，我們要積極為學生收集當前社會中所發(fā)生的一些熱點新聞案例，讓學生以事件主人公的角度去思考當觸犯法律法規(guī)時需要承擔的法律責任，然后引導學生結合所學知識，有目的、有針對性地了解我國當前的基本法律制度，以此提升教學質量[2]。比如，教學生活需要法律這節(jié)內容的過程中，我們可以通過微課的方式進行課堂導入，在課堂上為學生播放提前制作好的相關視頻，在視頻中以動畫形式描述我們在受到侵犯時應如何利用法律武器維護自身權益，這樣學生能在這樣的教學氛圍下更好地認識到學法、懂法及用法的重要性。此外，在課堂快結束的時候也可以組織學生進行短劇表演，讓他們通過具體的事件學會如何通過所學的法律知識維護自身權益。這樣的情境教學模式有助于學生體會法律的權威性特征，以此幫助初中階段的學生樹立起強烈的法律意識，從而使其更積極努力地學習道德與法治這門課程，在實際生活中強化對自身合法權益的保護。

（四）心理輔導類課程中應用微課，促進學生健康成長

對于心理輔導課教學來說，微課教學模式的使用主要是通過解決問答的形式，以及對相關話題的討論作為教學的主要手段，幫助初中學生解決成長過程中遇到的一些心理問題，促使學生能在這樣的學習氛圍下順利度過叛逆的青春期。在初一階段的道德與法治教材中，有很多內容與學生當前的心理健康有關的教育，引導學生的行為舉止不但要符合當前道德規(guī)范和法律要求，還要使學生的心理素質得到健康發(fā)展，使全體初中階段的學生都能成為積極向上、樂觀開朗的人。將微課有效運用進道德與法治教學中，需要教師注重學生的潛在心理問題，建立和諧的師生關系，通過與師生之間的良好溝通，梳理學生的心理問題，或者對學生進行針對性的心理輔導，幫助學生解決成長道路上所遇到的心理難題[3]。譬如，在教學做情緒的主人這節(jié)內容的過程中，我們可以通過微課的形式，利用小動畫視頻的方式呈現(xiàn)不同情緒的表現(xiàn)，幫助學生通過肢體動作、眼神及表情等方面的觀察，解決人的不同情緒問題，明確產生這些情緒的原因以及解決的方式方法。除此之外，可以通過誘導的方式鼓勵學生大膽講一講自己所出現(xiàn)的負面情緒，以及出現(xiàn)這些負面情緒的原因，通過集體的力量緩解這一負面情緒問題。教師也可以鼓勵學生利用小紙條的方式或以QQ及微信等比較隱私的形式對教師訴說自己的心理困惑，這樣的方式有助于實現(xiàn)師生之間的溝通與交流，促進學生健康成長。

三、結束語

總之，將微課這種新穎的教學模式運用進初中道德與法治教學，是新時期教學改革的新突破，作為現(xiàn)代化信息技術與教育的結合體，微課有效打破了傳統(tǒng)教學中的時間與空間限制，豐富了課堂教學活動，并有效活躍了課堂教學氛圍，短短的微課視頻更容易激發(fā)學生的學習積極性與學習興趣。所以，教師要轉變傳統(tǒng)教學觀念，積極探索微課在初中道德與法治教學中的應用，為學生以后更好的發(fā)展提供有利保障。