田云霞

游戲具有極強(qiáng)的趣味性和娛樂性，幼兒愿意參加幼兒園開展的游戲，幼兒園教師可在這個(gè)過程中逐漸提升幼兒的游戲規(guī)則意識(shí)。

一、幼兒具備游戲規(guī)則意識(shí)的意義

幼兒年紀(jì)較小，具有特殊性，游戲是幼兒園開展一切教育教學(xué)活動(dòng)的主要方式，而游戲規(guī)則是幼兒在游戲過程中要遵循的法則。幼兒階段是形成各類行為意識(shí)、價(jià)值觀念的關(guān)鍵時(shí)期，這個(gè)時(shí)期學(xué)會(huì)遵守游戲規(guī)則有利于幼兒在將來遵守社會(huì)規(guī)則，更好地適應(yīng)社會(huì)的變化和發(fā)展，受益終身。因此，在幼兒園培養(yǎng)幼兒的游戲意識(shí)非常必要。培養(yǎng)幼兒的游戲規(guī)則意識(shí)可以幫助幼兒更好地融入幼兒園教學(xué)，有利于日常教學(xué)活動(dòng)的順利開展。幼兒的思維具有具體形象性，幼兒往往只能從直覺的、具體的方面理解事物，及時(shí)培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識(shí)可以讓幼兒在參與日常游戲時(shí)商量合作、互相配合、公平游戲，體會(huì)到游戲的快樂。

二、培養(yǎng)幼兒規(guī)則意識(shí)的策略

（一）創(chuàng)設(shè)規(guī)則環(huán)境，培養(yǎng)幼兒規(guī)則意識(shí)

要想培養(yǎng)幼兒的游戲規(guī)則意識(shí)，教師就應(yīng)注重營(yíng)造良好的規(guī)則環(huán)境，每次開展游戲之前提前強(qiáng)調(diào)幼兒在參與游戲過程中應(yīng)該遵守的規(guī)則，讓幼兒可以明確自己什么事情應(yīng)該做、什么事情不能做，與其他同伴團(tuán)結(jié)協(xié)作、公平競(jìng)爭(zhēng)，營(yíng)造良好的游戲環(huán)境。幼兒沒有形成穩(wěn)定的思維體系，在進(jìn)行一切活動(dòng)時(shí)都需要教師進(jìn)行指導(dǎo)，在開展各類幼兒園游戲時(shí)，教師應(yīng)該從自身做起，不斷強(qiáng)調(diào)幼兒應(yīng)該遵守的游戲規(guī)則，這樣經(jīng)過一段時(shí)間的教學(xué)，幼兒自然會(huì)在參加游戲之前就明確自己應(yīng)該怎么做，要遵守哪些游戲規(guī)則，逐漸培養(yǎng)游戲規(guī)則意識(shí)。

例如，教師在對(duì)小班幼兒開展“我比你猜”游戲時(shí)，首先應(yīng)該讓幼兒明確這個(gè)游戲的模式，了解自己在參與這個(gè)游戲的過程中應(yīng)該遵守的規(guī)則。教師首先在講臺(tái)上模仿某個(gè)小動(dòng)物，哪一位幼兒猜到了老師模仿的是什么就舉手，然后回答自己的猜測(cè)。在游戲過程中，不舉手就不能回答問題。在每次開展游戲之前教師都進(jìn)行強(qiáng)調(diào)，幼兒會(huì)逐漸形成相關(guān)規(guī)則意識(shí)，在參與游戲的過程中自覺形成遵守規(guī)則的良好觀念。

（二）開展游戲活動(dòng)，教師進(jìn)行有效指導(dǎo)

幼兒只有在真正參與游戲的過程中才會(huì)逐漸形成遵守規(guī)則的意識(shí)，幼兒園教師應(yīng)組織多種形式的游戲，在幼兒參與游戲的過程中仔細(xì)觀察，根據(jù)每個(gè)幼兒的不同表現(xiàn)形式有針對(duì)性地進(jìn)行指導(dǎo)[2]。小班階段的幼兒正處于以自我為中心的階段，剛剛進(jìn)入幼兒園還沒有集體意識(shí)，經(jīng)常會(huì)在參與游戲的過程中隨心所欲，與他人產(chǎn)生爭(zhēng)執(zhí)和沖突，這些都是非常正常的。在幼兒參與游戲規(guī)則的過程中教師應(yīng)積極觀察，對(duì)那些屢教不改、嚴(yán)重破壞游戲規(guī)則的幼兒進(jìn)行批評(píng)。

幼兒在參與游戲的過程中離不開與他人的互相合作，教師要想培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識(shí)就應(yīng)該幫助幼兒養(yǎng)成與他人合作的參與意識(shí)?？梢酝ㄟ^開展“小火車”游戲?qū)⒚總€(gè)幼兒當(dāng)成一節(jié)車廂前后緊挨，共同組建成長(zhǎng)長(zhǎng)的火車行進(jìn)在鐵軌上。在這個(gè)過程中幼兒可以逐漸學(xué)會(huì)如何與他人合作，規(guī)則意識(shí)會(huì)不自覺地融入小班幼兒的潛意識(shí)，使其自覺遵守各類游戲規(guī)則。

（三）及時(shí)進(jìn)行總結(jié)，幫助幼兒改進(jìn)不足

在每一次幼兒參與游戲的過程中教師都應(yīng)該積極認(rèn)真地觀察，了解幼兒在游戲過程中的優(yōu)缺點(diǎn)，并進(jìn)行總結(jié)。在進(jìn)行總結(jié)時(shí)教師首先應(yīng)該從宏觀角度對(duì)班級(jí)的整體情況進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，讓幼兒找到班級(jí)此次表現(xiàn)的閃光點(diǎn)及不足之處，在下次的游戲中繼續(xù)發(fā)揚(yáng)已具備的閃光點(diǎn)，改進(jìn)集體表現(xiàn)的不足。然后，教師可以再單獨(dú)表揚(yáng)那些表現(xiàn)非常優(yōu)秀的幼兒，細(xì)節(jié)性地講出遵守游戲規(guī)則幼兒的實(shí)際行為，讓其他幼兒進(jìn)行模仿[3]。同時(shí)，對(duì)于那些表現(xiàn)非常差的幼兒教師也要指出，讓這些幼兒可以及時(shí)改進(jìn)自己的問題，這樣在參與游戲的過程中，那些讓人“頭疼”的幼兒自然也會(huì)注重自身行為，忌憚教師在游戲開展過后的總結(jié)點(diǎn)評(píng)上對(duì)自己進(jìn)行批評(píng)，逐漸養(yǎng)成遵守游戲規(guī)則的良好行為。

三、結(jié)束語

在開展幼兒園活動(dòng)時(shí)培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識(shí)非常重要，會(huì)對(duì)幼兒起到非常深遠(yuǎn)的影響，教師應(yīng)遵循幼兒的身心發(fā)展規(guī)律，在幼兒園教學(xué)中采取適當(dāng)?shù)牟呗院褪侄卧鰪?qiáng)幼兒的游戲規(guī)則意識(shí)。幼兒園教師應(yīng)意識(shí)到幼兒在參與游戲活動(dòng)中遵守的游戲規(guī)則并不是一成不變的，教師可根據(jù)班級(jí)幼兒的實(shí)際情況適當(dāng)調(diào)整，促進(jìn)游戲的順利進(jìn)行。