王小霞

(貴州省桐梓縣第一中學 貴州遵義 563200)

英語學科的核心素養(yǎng)包括四個方面的重要內(nèi)容，即語言能力、思維品質(zhì)、文化品格和學習能力。本文以高中英語閱讀教學為例，探討高中英語閱讀教學中核心素養(yǎng)的培養(yǎng)途徑[6]。

一、在高中英語閱讀教學中提高學生的語言能力

語言能力是核心素養(yǎng)的一個基礎(chǔ)內(nèi)容，也是英語學科核心素養(yǎng)的重要體現(xiàn)。因此，在高中英語閱讀教學中，教師要特別注意提高學生的語言能力。其實，閱讀學習中的語言能力主要包括學生分析語篇中長難句的能力，以及鑒賞英語句子的能力等。因此，在高中英語閱讀教學過程中，當遇到長難句時，教師不要因為難度大就直接給學生講解。反之，教師可以給學生一些思考的時間，讓他們根據(jù)自己所學過的語法知識來分析這些長難句。實在不行，教師還可以給學生一些進行小組討論的時間，讓學生在小組內(nèi)通過討論的方式學習這些長難句，理解這些長難句。這樣，久而久之，學生對這些長難句一定會有更深刻的認識，對句子中各個成分之間的關(guān)系也會有更好的把握，從而有效提高語言能力。除了長難句，高中英語閱讀語篇中也有不少值得學生欣賞和鑒賞的句子。這些句子要么運用了相關(guān)的修辭手段，要么含有更深一層的含義等。對于這些句子，教師也一定要給學生留足思考的時間，并引導學生在課堂上對這類句子的表達作用進行鑒賞。其實，學生鑒賞句子的過程便是他們學習寫作手法的過程，也是有效提高語言能力的過程[1][2][3]。

二、在高中英語閱讀教學中培養(yǎng)學生的思維品質(zhì)

在高中英語閱讀教學中培養(yǎng)學生的思維品質(zhì)，可以通過培養(yǎng)學生在英語學習過程中的創(chuàng)新性和原創(chuàng)性等途徑來實現(xiàn)。具體而言，在英語閱讀語篇中，特別是以議論為主的語篇，作者都會表達自己的相關(guān)觀點。但學生在閱讀過程中，一定會有自己的新認識和新想法。因此，在這種情況下，教師應(yīng)該在閱讀教學過程中，專門給學生留出一定的時間，讓他們在經(jīng)過語篇閱讀和認真思考的基礎(chǔ)上，提出自己的新想法，表達自己的新認識，交流自己的新觀點，從而有效培養(yǎng)學生的思維品質(zhì)，進而培養(yǎng)他們的核心素養(yǎng)。比如，一篇題為Living in big cities的文章，作者提到了很多the disadvantages of living in big cities，比如Traffic is the first and the most serious problem and pollution makes thousands of people get sick every year.讀完這篇文章后，為了能夠有效培養(yǎng)學生的思維品質(zhì)，發(fā)揮他們的多維度思維，教師可以指導學生就Living in big cities這個話題表達自己的觀點。在教師的引導之下，很多學生都提出自己的觀點。他們認為，生活在大城市不僅有很多弊端，也會有很多好處等[4]。

三、在高中英語閱讀教學中培養(yǎng)學生的文化品格

文化品格也是核心素養(yǎng)中的一項重要內(nèi)容，文化品格也是幫助學生打開思路，拓展交流渠道的一個重要方面。因此，在高中英語閱讀教學過程中，教師應(yīng)注重對學生文化品格的培養(yǎng)。當然，“文化品格”這一概念的內(nèi)涵也是非常豐富的。它既包括學生的跨文化交流意識，也包括學生跨文化交流的能力等。比如，節(jié)日文化是高中英語閱讀理解中經(jīng)常出現(xiàn)的一個話題。遇到這種話題的文章，教師除了應(yīng)按照常規(guī)的講解方法幫助學生分析語篇中的相關(guān)內(nèi)容，還要在文化品格方面對學生進行一定的點撥。比如，對于一篇以Christmas為主題的文章，教師可以要求學生在認真閱讀的基礎(chǔ)上，以小組為單位，每個小組利用課外時間制作一個介紹The similarities and differences between Spring Festival in China and Christmas in the western countries的PPT，并帶到課堂上進行展示。這樣，慢慢地，學生可以對世界各地的不同文化產(chǎn)生更深刻的理解，他們的文化品格可以逐步提升。

四、在高中英語閱讀教學中提高學生的學習能力

學習能力是決定一個學生英語學習成績和英語技能的一個非常重要的因素，也是核心素養(yǎng)中的一個重要內(nèi)容。因此，對學生學習能力的培養(yǎng)也是高中英語閱讀教學中的重中之重，同時應(yīng)滲透到高中英語閱讀教學中的點點滴滴。具體來看，在高中英語閱讀學習過程中，學生的學習能力主要包括對語篇的分析能力，根據(jù)語篇中所配的插圖猜測大意的能力，根據(jù)語篇題目猜測大意的能力，對語篇中的生詞進行合理處理的能力，對教師所布置的閱讀任務(wù)進行快速解決的能力等。而這些學習能力的培養(yǎng)都需要教師采取相關(guān)的教學策略[5]。

五、結(jié)束語

在高中英語閱讀教學過程中，對學生英語學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是多方面的，包括提高學生的語言能力，培養(yǎng)學生的思維品質(zhì)，培養(yǎng)學生的文化品格，以及提高學生的學習能力等。相關(guān)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)還需要教師不斷地積累經(jīng)驗和探索實踐。