劉昱君

(四川省成都市建設(shè)路小學(xué) 四川成都 610000)

閱讀在小學(xué)語文教學(xué)活動中扮演著十分重要的角色，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力可以有效提升學(xué)生的讀寫能力，讓學(xué)生在以后的寫作過程中更加流暢，這也能為提升學(xué)生的整體素質(zhì)奠定良好的基礎(chǔ)，還能提升學(xué)生的整體語文學(xué)習(xí)能力。鑒于此，作為新時期下的小學(xué)語文一線從教者，我們應(yīng)認識到培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的重要性，但由于很多教師受傳授教育理念的束縛，在實際教學(xué)中往往教學(xué)模式單一、僵硬，所選閱讀材料缺乏合理性，也沒有與現(xiàn)代技術(shù)有機結(jié)合，在一定程度上阻礙了閱讀教學(xué)效果與質(zhì)量。對此，如何突破閱讀教學(xué)這一難點，切實提升學(xué)生的閱讀水平也就成為了當(dāng)下我們所要研究的一項重要課題。

一、小學(xué)語文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀

新課改倡導(dǎo)一線小學(xué)語文教師在傳授學(xué)生語文基礎(chǔ)知識的過程中，注重培養(yǎng)他們的綜合素質(zhì)及能力，對此，我們就要積極打破傳統(tǒng)教育理念的束縛，構(gòu)建良好的閱讀氛圍。但由于很多教師受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的制約，并沒有意識到當(dāng)前小學(xué)語文課堂教學(xué)活動中存在的諸多問題。在新課改背景下，教育模式有了很大的轉(zhuǎn)變，但我們所使用的教材依然是以往傳統(tǒng)的閱讀材料，里面有很多教學(xué)任務(wù)及教材安排已經(jīng)不符合當(dāng)前小學(xué)語文閱讀教學(xué)的目標(biāo)，我們一味地使用，很容易制約閱讀教學(xué)效果的提升。受傳統(tǒng)教學(xué)模式及教學(xué)理念的影響，很多學(xué)生在閱讀課堂上缺乏主動性，缺乏參與積極性，加之部分教師持傳統(tǒng)教育理念開展教學(xué)活動，這也使學(xué)生在課堂上只能被動接受教師的傳授，使素質(zhì)教育流于形式，小學(xué)語文閱讀教學(xué)活動未能得到有效改變，可以說雖然進行了一定的改革，卻沒有實質(zhì)性的進展。此外，部分教師對當(dāng)前各種新穎的閱讀教學(xué)方式及理念并沒有足夠的了解，使教學(xué)模式缺乏創(chuàng)新，教學(xué)手段單一死板，學(xué)生在這樣的氛圍下很難形成學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)效果大打折扣，直接影響了小學(xué)語文閱讀教學(xué)質(zhì)量的提升。

二、提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效性的策略

（一）教學(xué)活動要有多樣性

小學(xué)時期的學(xué)生在閱讀過程中由于受自身能力的限制，難免會遇到各種問題，這個時候需要教師與學(xué)生進行良好的溝通，及時掌握學(xué)生閱讀活動的狀況和進展。閱讀一些繁雜內(nèi)容時，學(xué)生可能難以理解，這個時候教師就要帶領(lǐng)學(xué)生閱讀，可借助多媒體教學(xué)工具幫助學(xué)生理解文本內(nèi)涵[1]。譬如，教學(xué)《日月潭》這篇課文的時候，為了可以使學(xué)生充分挖掘文中的情感及內(nèi)涵，我們可以通過多媒體開展閱讀教學(xué)活動。首先，課前搜集與日月潭相關(guān)的內(nèi)容，如視頻或圖片等，并通過多媒體視頻呈現(xiàn)到學(xué)生面前，這樣的方式不但可以使學(xué)生更容易掌握文中情感，還可以突破教學(xué)重難點。對于文中的某些段落，我們也可以通過播放影視片段來吸引學(xué)生的注意力。此外，通過多媒體還可以將教材中的觀點、教育價值理念以及寫作方式等內(nèi)容直觀地呈現(xiàn)到學(xué)生面前，使學(xué)生可以在這樣的氛圍下更好地表述自身真情實感，還能使學(xué)生更容易掌握和理解教材中的關(guān)鍵點，以此提升學(xué)生的閱讀能力和表達能力。

（二）合理分配閱讀小組，構(gòu)建合作閱讀基礎(chǔ)

閱讀教學(xué)具有很強的趣味性，如果我們在實際教學(xué)中依然沿用傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)方式，僅要求學(xué)生展開自主閱讀，這樣的教學(xué)活動就失去了應(yīng)有的趣味性，久而久之，自然會打擊學(xué)生閱讀的積極性和興趣，會影響閱讀教學(xué)質(zhì)量。而合作閱讀可以使學(xué)生在合作中積極展開閱讀活動。在這樣的教學(xué)方式下，生生之間可以進行有效的溝通交流，還能在一定程度上激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。學(xué)生閱讀之后還可以通過組內(nèi)分享獲取更加豐富的知識。在學(xué)生在閱讀完一篇文章后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進行組內(nèi)交流，討論自己在閱讀過程中所遇到的問題和對內(nèi)容的理解，這樣，學(xué)生閱讀時會更積極、更用心，還可以感受到閱讀的魅力及樂趣[2]。譬如，教學(xué)《曹沖稱象》這篇文章的時候，教師首先要科學(xué)合理地劃分閱讀小組，并在每個小組中選一名閱讀能力較強的學(xué)生擔(dān)任閱讀組長，每個小組安排五到六人最佳，還要引導(dǎo)學(xué)生分工合作。小組成員可以對這樣的問題進行討論：說說自己還有沒有其他辦法來稱象，根據(jù)文中內(nèi)容寫一寫自己所想到的稱象辦法。在課堂上可以為學(xué)生提供十幾分鐘的小組討論時間。時間一到，教師可以對小組進行提問，比一比哪個小組的閱讀效率最高。

（三）通過圖畫再現(xiàn)情境，吸引學(xué)生閱讀興趣

有效的閱讀可以使人在腦海中形成相關(guān)的生動畫面，這樣的畫面又可以使人聯(lián)想到文章。所以，我們在開展閱讀教學(xué)活動時，完全可以利用畫面的形式強化學(xué)生對閱讀內(nèi)容的理解。小學(xué)時期的學(xué)生多數(shù)都青睞于畫畫，喜歡將自己有興趣的事物或腦海中所想的事物以畫畫的形式展現(xiàn)出來。對此，我們在教學(xué)時不妨牢牢抓住這個階段學(xué)生的這一心理，在閱讀教學(xué)時，教師可以將文中所描述的畫面直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，調(diào)動學(xué)生閱讀的濃厚興趣。譬如，教學(xué)《繁星》這篇課文時，教師可以在課前準(zhǔn)備一些以前夜晚星空的圖片和現(xiàn)在夜晚星空的圖片，教學(xué)時將這些圖片通過多媒體呈現(xiàn)到學(xué)生面前，讓他們充分感受以前的星空與現(xiàn)在的星空有什么不同。此外，教師可以引導(dǎo)學(xué)生閉上眼睛，充分發(fā)揮自身想象力，想一想在夜深人靜時星光閃閃的天空。這樣的方式不但可以吸引學(xué)生的注意力，還能激發(fā)學(xué)生對課文的閱讀興趣。

（四）放飛思緒，激發(fā)創(chuàng)新興趣

刺激學(xué)生學(xué)習(xí)最好的辦法就是調(diào)動學(xué)生的興趣，我們對學(xué)生進行教育并不是將課本知識單一地傳遞給他們，而是要讓他們?nèi)ンw會和理解。小學(xué)語文教材中收錄了很多名家作品，小學(xué)語文教學(xué)最重要的意義就是提升學(xué)生的創(chuàng)新精神和認知能力，以此提升學(xué)生的表達能力[3]。譬如，學(xué)習(xí)《狐假虎威》這篇文章時，我首先要求學(xué)生預(yù)習(xí)課文并理解課文，同時進行角色扮演，并且告訴他們可以充分發(fā)揮自己的想象，演繹文中老虎或狐貍的神情及動作。剛開始，第一個學(xué)在講臺上演繹了自己所理解的內(nèi)容，雖然表演效果不是很好，卻迎來了大家的鼓勵和掌聲。接下來學(xué)生的演繹興趣一下被激發(fā)了出來，紛紛嚷著要出場，在這樣的演繹過程中，我在一旁觀看的時候及時給予他們引導(dǎo)，同時給予鼓勵和肯定，在這樣活躍的課堂氛圍下，教學(xué)效果非常好。

三、結(jié)束語

只有我們在教學(xué)中打破傳統(tǒng)教學(xué)觀念的束縛，創(chuàng)新教學(xué)模式，才能調(diào)動學(xué)生閱讀的興趣，使學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣，這樣的閱讀課堂才是更加高效、高質(zhì)量的，值得我們教師積極探究。