蘭永平

(重慶市渝中職業(yè)教育中心 重慶 400042)

時光荏苒，日月如梭，不知不覺我已經(jīng)在職業(yè)教育這片沃土中走過了二十五個春秋。這里既有成功的喜悅，也有失敗的遺憾，但我最大的感受是擔(dān)任班主任工作非常充實。班級管理，它不僅需要教師的愛心、耐心與細心，更需要教師的創(chuàng)造精神。班級紀(jì)律的管理和學(xué)生行為習(xí)慣的評價，幾乎是所有班主任面臨的兩大難題，而“班級優(yōu)化大師”軟件就解決了這兩大難題，受到了廣大班主任和任課教師的歡迎。它的主要優(yōu)點是能對學(xué)生進行多元化評價，捕捉學(xué)生的閃光點，課堂表現(xiàn)一目了然，班級報表可方便導(dǎo)出；孩子在校表現(xiàn)，老師、家長實時同步預(yù)覽。作為班主任的我，使用班級優(yōu)化大師后，發(fā)現(xiàn)各項評價非常全面，還可以根據(jù)自己的需求添加相應(yīng)的項目，各科任教師和家長反響較好，學(xué)生們也非常喜歡這個軟件。下面談?wù)勎覔?dān)任汽修專業(yè)班主任期間使用班級優(yōu)化大師的一些做法，供大家學(xué)習(xí)交流。

一、將德育放在班級管理工作的首位

促進學(xué)生“德智體美勞”全面發(fā)展，“德”被放在第一位，這就要求中職班主任在班級管理中，要將對學(xué)生的思想道德教育放在管理工作的首位，糾正學(xué)生的不良言行，提升學(xué)生的道德素養(yǎng)與水平，使學(xué)生能更加自覺地遵守紀(jì)律，思想和行為積極向上。我在利用班級優(yōu)化大師管理時，根據(jù)德育管理過程中出現(xiàn)的問題，及時添加相應(yīng)的項目，做到獎罰分明，更加全面、合理地點評學(xué)生的情況。德育工作要注意以下幾點：首先，在教育教學(xué)過程中，班主任可以有效結(jié)合愛國主義、集體主義和職業(yè)道德規(guī)范等內(nèi)容進行教學(xué)，使中職學(xué)生能夠充分認(rèn)識到思想教育的重要性；其次，根據(jù)所帶班級專業(yè)特點（以結(jié)合汽修專業(yè)為例），結(jié)合汽修專業(yè)的發(fā)展趨勢和發(fā)展現(xiàn)狀進行分析和研究，讓中職學(xué)生能更加深入地了解汽修專業(yè)的市場概況和社會對汽修專業(yè)的人才要求，使學(xué)生能更快地轉(zhuǎn)變自身態(tài)度，更加認(rèn)真地投入到學(xué)習(xí)中；第三，老師可以聯(lián)系本校已經(jīng)畢業(yè)的汽修專業(yè)優(yōu)秀學(xué)生給學(xué)生做專業(yè)思想教育，從而極大地激發(fā)學(xué)生對專業(yè)的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠改變自己的學(xué)習(xí)態(tài)度，全身心地投入到學(xué)習(xí)中。

二、精心選拔班干部，組建得力的小助手

班干部是老師的得力助手，也是學(xué)生的“領(lǐng)頭羊”，因此，班干部的選拔工作非常重要，為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的參與意識、合作意識，老師可以采取不記名投票的方式，在選票數(shù)量靠前的學(xué)生中根據(jù)學(xué)生的實際情況和學(xué)習(xí)水平合理地挑選班干部，這樣可以增強班級的凝聚力。在組建精干的班干部團隊之后，老師務(wù)必讓他們明確自身的職責(zé)和任務(wù)，對其進行耐心、認(rèn)真的指導(dǎo)和培養(yǎng)，提高他們的工作能力，并重視班干部的威信樹立，從而通過班干部更加高效地管理班級事務(wù)。利用班級優(yōu)化大師時，對班干部的工作能力和不足及時量化考核和評價，發(fā)揮他們管理的長處[1]。

三、增強中職學(xué)生的自信心

由于大部分中職生都是中考失利者，沒有考上普通高中，甚至有些中職生為單親家庭的孩子，使得這些學(xué)生在心理上很容易產(chǎn)生自卑感，缺乏自信。為了增強中職生的信心，讓他們找到自信，老師應(yīng)在平時的班級管理工作中創(chuàng)造一些讓中職生獲得成就感的機會。比如，新生入學(xué)后，課余時間常深入學(xué)生中了解學(xué)生的家庭情況、學(xué)習(xí)情況，對學(xué)生的基本情況做到了如指掌；在條件允許的情況下，班級多組織和參加一些集體活動和比賽，鼓勵學(xué)生參與，并在學(xué)生參加項目之前，帶領(lǐng)其進行詳細、充分的演練，保證其發(fā)揮正常，獲得名次后，使學(xué)生能夠找回自信心，對現(xiàn)在和未來更加充滿向往。讓學(xué)生在比賽過程中強化自身的集體榮譽感，更好地處理個人利益與集體利益之間的關(guān)系，從而使學(xué)生在集體活動中熱愛班級，為班級管理工作貢獻自己的力量。利用班級優(yōu)化大師，及時點評學(xué)生在各類活動中的閃光點，并在全班通報表揚和獎勵，增強學(xué)生的自信心。

四、班級管理中注重過程記錄

傳統(tǒng)的教學(xué)評價是一次卷面考試決定學(xué)生的一切，這種太過于重視結(jié)果而忽視過程表現(xiàn)的考試，無法客觀地評價一個學(xué)生，不利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。有了班級優(yōu)化大師，學(xué)生在課堂上的每一個精彩瞬間都可以被記錄下來。比如，學(xué)生積極回答問題，立刻就可以點評為“積極回答問題”加分；有的學(xué)生拾金不昧，就可以點評為“拾金不昧”加分，有的學(xué)生辦黑板報，就可以點評“黑板報”加分等。學(xué)校的五項常規(guī)檢查和學(xué)校、專業(yè)部、班上的各類活動，依據(jù)學(xué)生表現(xiàn)和參與情況，利用班級優(yōu)化大師及時點評記錄。學(xué)生的課堂聽講、發(fā)言、作業(yè)完成情況，這些體現(xiàn)學(xué)習(xí)過程的態(tài)度表現(xiàn)，每一個科任老師都可以利用班級優(yōu)化大師及時記錄下來。老師和家長在面對學(xué)生一點一滴的進步時，及時給予鼓勵，學(xué)生的學(xué)習(xí)積性也會更高，從而取得更大的進步。如果家長和老師看到學(xué)生的表現(xiàn)在不斷退步，就可以及時發(fā)現(xiàn)苗頭，進而干預(yù)和引導(dǎo)學(xué)生。

五、班級管理中培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣

教育的目的是要學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣。中職學(xué)生貪玩，不太愛學(xué)習(xí)，適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)有助于學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。而利用班級優(yōu)化大師不但可以幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，還可以指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法，樹立自信。要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，需要不斷強化，需要持之以恒地堅持。而良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣必須從細節(jié)開始，在教學(xué)中有許多“細節(jié)”，如正確的坐姿，精力集中，積極舉手回答問題等，這些都是可以在每堂課上，一點一滴抓起。對課堂專心聽講、積極參與的同學(xué)，利用班級優(yōu)化大師適時加分；對于上課講話、上課睡覺、課堂上玩手機的同學(xué)則進行提醒和懲罰，利用班級優(yōu)化大師適時減分。教師可以通過評價強化學(xué)生行為習(xí)慣的轉(zhuǎn)變，這也有利于班級良好班風(fēng)、學(xué)風(fēng)的形成[2]。

六、豐富家校聯(lián)系方式，使家長及時了解學(xué)生動態(tài)

教育的效果還取決于學(xué)校和家庭的配合，而如何做好家校溝通，讓家長全面掌握學(xué)生在校情況？班級優(yōu)化大師在幫助老師管理班級的同時，也能為家校溝通建立一座橋梁。家長微信群、QQ群和家長會是家長獲得學(xué)生在校情況的途徑之一，雖然班主任能隨時與家長聯(lián)系，但任課老師卻難以做到每天給家長發(fā)送每一個學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)情況，而家長平時想監(jiān)督孩子學(xué)習(xí)，糾正孩子的不良習(xí)慣，也無從下手。當(dāng)家長成功加入班級優(yōu)化大師后，學(xué)生在校表現(xiàn)情況，包括獎懲、作業(yè)、好壞習(xí)慣等隨時同步家長端，家長打開班級優(yōu)化大師就能看到同步數(shù)據(jù)，每一項記錄清晰，老師不必花時間去統(tǒng)計總分，一切數(shù)據(jù)會自動同步給家長手機端。家長對孩子在校情況一目了然，也不用刻意花時間詢問。

七、優(yōu)化班級管理，提高班級管理效率

傳統(tǒng)的班級管理，任課老師參與教學(xué)，但沒有參與班級管理的記錄，班級管理記錄主要靠班主任獨自處理，班主任工作千頭萬緒，既有班風(fēng)、學(xué)風(fēng)等有關(guān)班級建設(shè)的整體規(guī)劃，又有常規(guī)表現(xiàn)、學(xué)習(xí)習(xí)慣等個體教育引導(dǎo)，僅靠班主任一已之力，其負(fù)擔(dān)和壓力可想而知，而班級優(yōu)化大師能讓每一位任課老師參與進來，協(xié)助班級管理，記錄課堂上學(xué)生的表現(xiàn)情況，能夠減輕班主任的工作負(fù)擔(dān)，提高班級管理效率。

以上是我利用班級優(yōu)化大師在班級管理過程的一些做法，總的來說，班主任管理工作的方法多種多樣，但并不是所有方法都適合自己。因此，需要班主任從自身的教育教學(xué)實踐出發(fā)，根據(jù)本班學(xué)生的專業(yè)特點和學(xué)習(xí)水平，采取針對性的解決方法，給學(xué)生灌輸良好的思想道德教育，讓學(xué)生明確本專業(yè)的未來前景以及學(xué)習(xí)的重要性，充分發(fā)揮班干部的帶頭作用，更好地凝聚班級的力量，增強學(xué)生的自信心，對學(xué)生的情感教育也是不可忽視的，老師應(yīng)當(dāng)以愛感人、以情動人，在班級管理工作中關(guān)愛和幫助每一個學(xué)生，提升班級管理工作水平。