■江蘇省蘇州市平直實(shí)驗(yàn)小學(xué)校 于 鵬

伴隨著互聯(lián)網(wǎng)和信息技術(shù)的普及，“微”時代已然到來，微課也由此而生。總體來說，“微”時代既是時代的潮流，又是教育體系創(chuàng)新過程中的選擇，對我國的教育模式有著舉足輕重的作用。而微課將網(wǎng)絡(luò)資源與體育教學(xué)相互融合的方式，有效地革新了傳統(tǒng)意義上的體育教學(xué)，是體育教學(xué)體系創(chuàng)新過程中不可或缺的重要環(huán)節(jié)。與此同時，微課作為以視頻為主要載體的教學(xué)模式，它能通過錄屏的方式將教師教學(xué)過程中的重點(diǎn)和教學(xué)的整體環(huán)節(jié)進(jìn)行記錄，具有重點(diǎn)內(nèi)容明確、交互體系完善并且利用效率高等優(yōu)點(diǎn)。特別是近些年來，在網(wǎng)絡(luò)快速發(fā)展下，微課的功能更加全面，作用更加明顯。故此，本文就微課在小學(xué)體育教學(xué)過程中的重要性以及相關(guān)的應(yīng)用措施展開以下研究。

一、微課在小學(xué)體育教學(xué)過程中的重要性研究

（一）微課對教師的意義

對于小學(xué)階段的體育教學(xué)而言，體育教師的任務(wù)和責(zé)任無疑是重大的。在微課的應(yīng)用下，教師教學(xué)所需要的時間縮短，內(nèi)容更加精準(zhǔn)明確，有著較為突出的目標(biāo)性和目的性，其對教師的意義主要可以從以下幾點(diǎn)展開研究：首先，微課有利于教師更深層次地理解知識。在微課模式下，教師需要對制作相關(guān)的視頻或從網(wǎng)上進(jìn)行視頻下載并編輯，在這一過程中，教師需要結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，通過創(chuàng)新想法、付諸實(shí)踐的方式革新傳統(tǒng)的教學(xué)模式。包括課程進(jìn)行過程中的總體設(shè)計(jì)、各個部分之間的銜接工作、課后練習(xí)的布置和課堂內(nèi)容的鞏固，都需要在微課制作的過程中提前準(zhǔn)備好，這無疑給教師帶來了較大的挑戰(zhàn)。其次，教師要對現(xiàn)有教材進(jìn)行整理，找到有利于教學(xué)的資源，并將其合理運(yùn)用到微課教學(xué)中，找到與課堂相匹配、符合其邏輯的微視頻。他們還需要向?qū)W生展示知識的難點(diǎn)或技術(shù)動作，以便學(xué)生更快地接受新知識和新技能。最后，微課可以增強(qiáng)教師講解知識、總結(jié)邏輯的能力。微課時間很短。學(xué)生在觀看視頻后，需要教師用簡單的語言將知識或技能清晰地傳遞給學(xué)生，以便學(xué)生更好地消化和掌握。

（二）微課對學(xué)生的意義

對學(xué)生而言，尤其是小學(xué)階段的學(xué)生，微課能很好地契合他們的年齡特征，進(jìn)而滿足學(xué)生發(fā)展。要明確的是，人與人之間是存在一定差異的，由于發(fā)育情況和家庭教育的不同，可能會導(dǎo)致學(xué)生的理解能力存在較大的差異。一些學(xué)生可能因?yàn)榘l(fā)育較早，故理解能力較強(qiáng)，對一些知識和動作能快速掌握，反之，理解能力較差的學(xué)生則會在理解知識的過程中出現(xiàn)較多的問題。而微課能通過碎片化教學(xué)的方式，讓學(xué)生處于一個短時間的學(xué)習(xí)過程中，注意力得以集中，這不僅確保了學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，也更有利于后續(xù)的鞏固練習(xí)和復(fù)習(xí)工作的開展。除此之外，微課由于自身的市場問題，其主要的內(nèi)容一般僅僅局限在重難點(diǎn)之中，這也給小學(xué)生提供了一個鍛煉自己的機(jī)會，從而在練習(xí)的過程中掌握更多知識，讓小學(xué)生更好地理解體育動作和理論知識。

二、微課在小學(xué)體育課堂教學(xué)過程中的具體應(yīng)用

（一）微課在課程前期準(zhǔn)備工作中的應(yīng)用

在微課課程學(xué)習(xí)開始之前，教師需提前了解、熟悉并掌握課程內(nèi)容和課程知識，進(jìn)而確定微課體育教學(xué)的課程目標(biāo)和課程要求。這里需要格外注意的是，信息技術(shù)在體育教學(xué)過程中的應(yīng)用是非常值得關(guān)注的，它不僅是支撐微課教學(xué)模式的基礎(chǔ)，還是我國素質(zhì)教育未來的教學(xué)實(shí)踐。與此同時，教師應(yīng)用體育知識制作微課視頻的教學(xué)過程中，還需要幫助學(xué)生樹立健康的人生觀和世界觀，讓學(xué)生明白體育課程的重要性，以此提高小學(xué)生對體育課程的重視程度以及提升學(xué)生的身體素質(zhì)。

（二）微課在明確體育課程內(nèi)容中的應(yīng)用

體育運(yùn)動最為明顯的特征就是具有一定的規(guī)則，其制度較為規(guī)范，體育課程也應(yīng)如此。教師在體育教學(xué)的過程中，要從自身出發(fā)，了解運(yùn)動技能存在的意義，要做到寓教于樂。以足球體育課程的教學(xué)活動為例，對于一些不了解規(guī)則、或沒有接觸過足球運(yùn)動的人，教師可以利用微課模式，制作一個圖表或一個趣味動畫視頻，讓學(xué)生在看動畫的過程中了解規(guī)則、了解賽制。對于一些難以講述或難以理解的規(guī)則制度，教師可以通過微課模式將其中的內(nèi)容制作成幾個或幾十個相互銜接的知識點(diǎn)，進(jìn)而讓學(xué)生能在學(xué)習(xí)微課的過程中注意力始終保持集中。這種教學(xué)方式無疑是有趣的，學(xué)生能在一些視頻中學(xué)習(xí)體育知識，能在一些圖畫中了解體育運(yùn)動。長此以往，學(xué)生會對體育課程更加感興趣，也會更加重視體育。

（三）微課在課程重難點(diǎn)學(xué)習(xí)中的應(yīng)用

微課程注重從教學(xué)內(nèi)容上進(jìn)行簡明的講解，運(yùn)用生動的視聽資料，鞏固學(xué)生對容易存在的誤區(qū)的知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)，利用當(dāng)前的終端載體，從知識點(diǎn)的自主學(xué)習(xí)和碎片化學(xué)習(xí)中最大限度地發(fā)揮微課程的作用。在體育教師培訓(xùn)中，主要提出了體育教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)問題。

作為一名訓(xùn)練體育教師，需要抓住關(guān)鍵的點(diǎn)，抓住常見的問題。對于一項(xiàng)體育技術(shù)來說，教師要把握關(guān)鍵和難點(diǎn)，將正確引導(dǎo)學(xué)生走上正確的道路，從而奠定良好的基礎(chǔ)，并隨著時間的推移，讓學(xué)生可以在實(shí)踐中完成正確動作的動態(tài)塑造。以小學(xué)階段的田徑訓(xùn)練為例，在短距離訓(xùn)練過程中，教師在進(jìn)行微課安排時需要將其動作細(xì)化成多個部分，即：起跑動作、加速動作和沖刺等。這些部分中的重難點(diǎn)，教師可以根據(jù)重要程度安排其中的課時。而對于體育課程中的主體部分，教師更是需要結(jié)合微課模式進(jìn)行具體教學(xué)。

（四）微課對體育自主學(xué)習(xí)的應(yīng)用

在體育課程中，教學(xué)越是自然生動，其效果和效率越是明顯，這也更有利于學(xué)生對體育知識理論的理解和領(lǐng)悟。以跳遠(yuǎn)教學(xué)為例，傳統(tǒng)意義上的教學(xué)模式主要是采用示范講解的方式進(jìn)行的，這種方式以課程的細(xì)化講解為主，要點(diǎn)關(guān)鍵的示范為輔助，雖然能有效地突出重點(diǎn)，但是示范是一個瞬間，示范動作是不能逐幀分解的。這種教學(xué)模式對學(xué)生而言較為困難，不能確保小學(xué)生看清全程。但是在微課技術(shù)的應(yīng)用下，教師可以將跳遠(yuǎn)的動作進(jìn)行分解，將助跑動作、起跳動作和落地動作制成不同的微課視頻，并通過暫停或是留白的方式突顯關(guān)鍵點(diǎn)。

三、結(jié)語

微課模式在小學(xué)體育中的引入，不僅能幫助學(xué)生更好地理解相應(yīng)的體育項(xiàng)目和體育動作的標(biāo)準(zhǔn)示范，還能在調(diào)動學(xué)生體育學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上，不斷提升學(xué)生的身體素質(zhì)和我國國民的身體素質(zhì)水平，為我國教育事業(yè)的發(fā)展和國民健康素質(zhì)的提升奠定了基礎(chǔ)。